成渝經(jīng)濟(jì)圈下的大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)

羅昌玲 范子薇 李楊雨秋 劉雨萱

摘要：在對已有文獻(xiàn)成果的總結(jié)與分析基礎(chǔ)上，通過實證研究的方法分析成渝地區(qū)雙城經(jīng)濟(jì)圈大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)現(xiàn)狀，探究國內(nèi)外大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊的建設(shè)舉措，研究如何促進(jìn)成渝經(jīng)濟(jì)圈大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊的建設(shè)和培養(yǎng)。提出了三點新路徑：形成科研項目獨立于院校的機(jī)制，成渝兩地共建科技創(chuàng)新平臺，高校增加與優(yōu)質(zhì)科研企業(yè)的合作，并希望通過以上幾種方法實現(xiàn)大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊助力成渝圈建設(shè)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：成渝地區(qū)雙城經(jīng)濟(jì)圈;項目獨立;平臺共建;校企合作

一、引言

2020年1月3日，中央財經(jīng)委員會第六次會議明確提出要推動成渝地區(qū)雙城經(jīng)濟(jì)圈建設(shè)，在西部形成高質(zhì)量發(fā)展的重要增長極，使成渝地區(qū)成為具有全國影響力的重要經(jīng)濟(jì)中心、科技創(chuàng)新中心、改革開放新高地、高品質(zhì)生活宜居地?？梢钥吹剑黝悆?yōu)質(zhì)人才與科技的支持在兩中心和兩地的建設(shè)中都扮演著重要的角色。因此，要建設(shè)成渝地區(qū)雙城經(jīng)濟(jì)圈，必然要重視培養(yǎng)高素質(zhì)科技創(chuàng)新人才。高校作為科技研究的主體，建設(shè)由多學(xué)科人才組成的大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊將成為一個重要的科研發(fā)展趨勢。

高校是科技和知識創(chuàng)新的重要基地，科技和創(chuàng)新又是推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)生動力。從這個角度來看，大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力對于一個地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響不可忽視。但目前成渝地區(qū)在建設(shè)大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊時仍然面臨大學(xué)生科技創(chuàng)新認(rèn)知欠缺，突出的科技創(chuàng)新團(tuán)隊少，取得的突出成果少等問題。本項目旨在針對這些問題提出更多新觀點，以推動大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊與成渝經(jīng)濟(jì)圈在建設(shè)中進(jìn)行有效互動，實現(xiàn)協(xié)同發(fā)展。

二、文獻(xiàn)綜述

自成渝雙城經(jīng)濟(jì)圈建設(shè)的政策出臺以來，國內(nèi)眾多學(xué)者便對此進(jìn)行了大量研究。一方面，蔣華林（2020）提出成渝地區(qū)高等教育在整個西部地區(qū)有著極為重要的分量，在全國有著極為關(guān)鍵的地位[1]。這為科技創(chuàng)新的發(fā)展奠定了良好的教育基礎(chǔ)。

另一方面，洪成文（2020）提出精英人才作為人力資本中最優(yōu)秀的群體，發(fā)揮的集聚效應(yīng)將是支撐成渝經(jīng)濟(jì)圈高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展的有力保障。高等教育與地方經(jīng)濟(jì)之間存在諸多的互動，形成人才匯聚的“吸金器”，對于成渝雙城經(jīng)濟(jì)圈的建設(shè)具有重要的現(xiàn)實意義[2]。高校的培養(yǎng)計劃與舉措在發(fā)揮科技創(chuàng)新人才的積極作用方面顯得尤為重要。

郭卉（2018）提出科技創(chuàng)新團(tuán)隊是大學(xué)生參與科研最主要的一種形式。大學(xué)生在參與科技創(chuàng)新團(tuán)隊項目時，平均每周投入時間以及在認(rèn)知挑戰(zhàn)度方面的表現(xiàn)顯著好于參與教師研究項目以及自主申請科研基金，是大學(xué)生參與科研最有效的一種方式[3]。

國內(nèi)對于這兩者的研究都在如火如荼的進(jìn)行中，但就目前發(fā)表的文章而言，少有探討兩者之間的互動關(guān)系。本文將結(jié)合國內(nèi)眾多學(xué)者的觀點，著重探究大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊對建設(shè)成渝雙城經(jīng)濟(jì)圈的必要性，并為此提供新的發(fā)展路徑。

三、成渝兩地現(xiàn)有優(yōu)勢高等教育資源

截止2019年年末，成都市有56所普通高校（含高職），在校本?？茖W(xué)生166.1萬人，博士研究生1.7萬人，碩士研究生11.6萬人，專任教師8.9萬人;成都市有世界一流大學(xué)建設(shè)高校兩所：四川大學(xué)，電子科技大學(xué);世界一流學(xué)科建設(shè)高校六所：西南交通大學(xué)、西南財經(jīng)大學(xué)、西南石油大學(xué)、成都理工大學(xué)、成都中醫(yī)藥大學(xué)、四川農(nóng)業(yè)大學(xué);具有較多的優(yōu)勢學(xué)科（如表1）

截止2020年6月30日，重慶共有普通高等教育學(xué)校68所（未含軍校），世界一流大學(xué)建設(shè)高校一所：重慶大學(xué);世界一流學(xué)科建設(shè)高校一所：西南大學(xué)。截止2019年年末，有在校本?？茖W(xué)生83.4萬人，博士研究生0.73萬人，碩士研究生7.6萬人，專任教師4.5萬人;具有較多的優(yōu)勢學(xué)科（如表2）

成渝地區(qū)世界一流大學(xué)建設(shè)高校數(shù)占西部地區(qū)總數(shù)的 33. 33% ，占全國總數(shù)的 7. 14% ; 一流學(xué)科建設(shè)高校數(shù)占西部地區(qū)總數(shù)的 31. 58% ，占全國總數(shù)的 6. 32%; “雙一流”建設(shè)學(xué)科數(shù)占西部地區(qū)總數(shù)的 33. 33% ，占全國總數(shù)的 3. 66%[1]。成都市和重慶市擁有較多種類的優(yōu)勢高等教育資源，在學(xué)科專業(yè)人才的培養(yǎng)與輸送上發(fā)揮著不可忽視的作用。

綜合來看，兩地?fù)碛械膬?yōu)勢學(xué)科不盡相同，且種類多樣，成都市有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、法醫(yī)學(xué)、化學(xué)、石油與天然氣工程、電子科學(xué)與技術(shù)、交通運輸工程、地質(zhì)學(xué)等世界一流學(xué)科，重慶市有車輛工程、機(jī)械電子工程、生物學(xué)等世界一流學(xué)科。為共同建設(shè)多學(xué)科人才組成的大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊奠定了基礎(chǔ)。

由上可知，兩市的高等教育資源較為豐富，優(yōu)勢學(xué)科與相對應(yīng)的人才種類多樣，為共建大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊提供了智力支持。因此，實現(xiàn)高校與高校之間，學(xué)科與學(xué)科之間的聯(lián)動，整合共享優(yōu)勢資源，可以進(jìn)一步發(fā)揮人才資源的潛力，并促進(jìn)多個學(xué)科的共同發(fā)展，為成渝經(jīng)濟(jì)圈的建設(shè)注入科技創(chuàng)新活力。

四、國內(nèi)外可借鑒案例

學(xué)者胡瑞（2012年）提出學(xué)科交叉融合是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效途徑。筆者認(rèn)為兩者的關(guān)系是相互促進(jìn)的，即科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)也能夠有力地促進(jìn)學(xué)科交叉融合。在高校中，通過科技創(chuàng)新團(tuán)隊的建設(shè)可以增加學(xué)科的交流，進(jìn)而促進(jìn)多學(xué)科的共同發(fā)展與交叉融合。

在科技創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)方面，麻省理工學(xué)院有許多國內(nèi)高校可借鑒之處。比如，校內(nèi)設(shè)置了許多臨時性的、以主要研究方向為導(dǎo)向的跨學(xué)科研究組織，并依據(jù)研究的課題來召集不同學(xué)科背景的專業(yè)人員，且團(tuán)隊隨著研究任務(wù)的完成而解散。至2012年該校大型的跨學(xué)科研究組織已超過60個。

從研究組織類型和管理方式的層面上看，胡瑞（2012年）將這些研究組織劃分為2類：一類是國家級研究組織，例如能源研究組織，其運行特點是不掛靠任何學(xué)院和系，由單獨行政或研究部門負(fù)責(zé)管理，相關(guān)學(xué)院或系的積極參與，其成員主要來自于相關(guān)院系的兼職教師和研究生，還有少量本科生;二是校級研究組織，例如人工智能研究組織、計算機(jī)科學(xué)研究組織等，這類組織通常由某個院系負(fù)責(zé)組織和實施管理，其他相關(guān)學(xué)院或系共同參與[4]。

就國內(nèi)而言，不少高校也對科技創(chuàng)新的提高了關(guān)注度。如中山大學(xué)就于2015 年成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院希望大學(xué)生發(fā)展創(chuàng)業(yè)實踐教育，以培養(yǎng)面對未來挑戰(zhàn)所需要的能力。

其次，2014 年 8 月，臺灣當(dāng)局政府教育行政部門推出“研發(fā)菁英計劃”，協(xié)助高校提升博士研究生務(wù)實致用的研發(fā)能力，并爭取企業(yè)或法人研究資源。該政策的其中一個重點為：通過課程改革、業(yè)界參與的方式，促使博士班學(xué)生到產(chǎn)業(yè)界進(jìn)行實踐研發(fā)。高校產(chǎn)學(xué)合作培養(yǎng)研發(fā)菁英有碩博士五年研發(fā)一貫?zāi)Ｊ?、博士四年研發(fā)模式和跨部會合作培養(yǎng)博士生實務(wù)研發(fā)模式，三種模式均指向通過加強高校與產(chǎn)業(yè)界的合作關(guān)系，共同培養(yǎng)“學(xué)用合一”的研發(fā)型“產(chǎn)業(yè)博士”[6]。筆者認(rèn)為加強與產(chǎn)業(yè)屆的合作不僅能夠更加全面地培養(yǎng)科技創(chuàng)新型人才，也能提升科技成果切實轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力的可能性。

五、啟示與借鑒

通過對國內(nèi)外建設(shè)多學(xué)科科技創(chuàng)新團(tuán)隊案例的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)借鑒其中的經(jīng)驗對于成渝地區(qū)建設(shè)大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊具有重要的意義。

首先，針對麻省理工學(xué)院于校內(nèi)進(jìn)行跨院跨系的科技團(tuán)隊建設(shè)。成渝地區(qū)高?？山梃b此方法以建成由學(xué)科前沿專家提出項目，通過引進(jìn)的方式組建跨?？缡械拇髮W(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊的機(jī)制。目的在于形成知識互補，學(xué)歷搭配，學(xué)科多樣的科技創(chuàng)新團(tuán)隊。且團(tuán)隊中的主要研究人員需發(fā)揮核心作用，調(diào)動成員的積極性，以充分發(fā)揮成員的學(xué)科知識與科研潛力。

針對成渝經(jīng)濟(jì)圈而言，以這種方式組建科技團(tuán)隊具有兩點優(yōu)勢：其一、兩地相隔距離近，來回時間較短，創(chuàng)建此類團(tuán)隊的空間阻礙較小。其二、得益于現(xiàn)代通信的發(fā)展，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行線上交流也十分便利。此種方式也可以充分提高成渝兩地人才的流動性。學(xué)者劉冬（2008）認(rèn)為人才流動率是一個國家發(fā)展程度高低的標(biāo)志。他提到發(fā)達(dá)國家的人才流動率一般為15%-20%，而我國的人才流動率僅為2%[5]。通過大學(xué)生科技團(tuán)隊的建設(shè)提高人才的流動性也是地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一種內(nèi)在體現(xiàn)。

其次，針對麻省理工的部分科技創(chuàng)新團(tuán)隊不掛靠院和系的特點，成渝地區(qū)高?？蓴U(kuò)大范圍將部分國家或者省級重點項目獨立于學(xué)校以及院系，打破現(xiàn)有的學(xué)科限制，以項目為單位組成科技創(chuàng)新團(tuán)隊。在成渝兩地的優(yōu)秀高校內(nèi)選拔項目所需人才，以組建集中各類學(xué)科優(yōu)秀人才的團(tuán)隊，共同致力于該項目的研究，并以研究任務(wù)的結(jié)束解散團(tuán)隊。這種方式的優(yōu)勢是不受院校限制，擴(kuò)大了選拔人才的范圍，能夠匯聚更加適合項目的多學(xué)科人才，有利于提升研究的質(zhì)量與效率。

此外，麻省理工以及臺灣地區(qū)建設(shè)優(yōu)秀高校時往往通過建設(shè)研究中心或研究院來打造創(chuàng)新平臺。在成渝雙城經(jīng)濟(jì)圈的建設(shè)背景下，兩地合作共建科技創(chuàng)新平臺不僅能夠加深兩地的學(xué)科交流，也為充分發(fā)揮兩地的人才紅利提供了硬件支持。借鑒麻省理工學(xué)院的創(chuàng)新方式，成都市與重慶市可以共同建設(shè)優(yōu)勢學(xué)科研究中心、交流平臺以及項目研究虛擬平臺。對于兩地高校來說，創(chuàng)建此類平臺具有重要的意義，如通過平臺形成人才庫，便利了科研項目選拔研究人員，有利于提升了團(tuán)隊組成的效率;以平臺共建為依托有益于兩地的學(xué)科領(lǐng)先人才交流會等活動的舉辦。

同時，制度以及平臺的構(gòu)建也離不開大學(xué)生科技創(chuàng)新意識的增強以及能力的提升。所以，在高校內(nèi)部開展創(chuàng)新類課程是必不可少的一個環(huán)節(jié)。至于如何開展，成渝兩地可以學(xué)習(xí)臺灣當(dāng)局在這方面的政策及人才培養(yǎng)計劃，加強高校與科研類企業(yè)的合作，培養(yǎng)專業(yè)能力強且具備一定實踐科研能力的科技創(chuàng)新人才。

大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊的建設(shè)發(fā)展需要多方的努力與支持，如具有科研能力的優(yōu)質(zhì)企業(yè)、具有學(xué)科優(yōu)勢的高校、學(xué)科前沿專家以及各類相關(guān)部門等。只有多方通力合作，以提升區(qū)域科技創(chuàng)新能力為目的，加大對其的關(guān)注與投入，才能最終實現(xiàn)助力成渝經(jīng)濟(jì)圈的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣華林.推動成渝地區(qū)雙城經(jīng)濟(jì)圈高等教育一體化發(fā)展的思考[J].重慶高教研究.2020，08（04）：58-70.

[2]洪成文，梁顯平，韓少秀.成渝地區(qū)雙城經(jīng)濟(jì)圈高等教育的超常規(guī)發(fā)展戰(zhàn)略[J].重慶高教研究，2020，08（01）：71-79.

[3]郭卉，韓婷，黃剛.大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊：最有效的本土化大學(xué)生科研學(xué)習(xí)形式[J].高教探索，2018（01）：5-10.

[4]胡瑞，陳新忠，薛珊.高等學(xué)校促進(jìn)學(xué)科交叉融合的實現(xiàn)策略———以麻省理工學(xué)院為例[J].華中農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2012（03）：105-110.

[5]劉冬.英美部分高校交叉學(xué)科建設(shè)研究及借鑒[D].上海：上海交通大學(xué)人文學(xué)院，2008.

[6]朱家德.臺灣地區(qū)高校創(chuàng)業(yè)教育新進(jìn)展[J].高教探索，2018（10）： 62-71.