“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”時(shí)代下移動(dòng)學(xué)習(xí)類APP對(duì)比分析

方倩文 秦子怡

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”成為流行趨勢?，F(xiàn)代教育越來越不滿足于課上教學(xué)，于是各種學(xué)習(xí)類APP大量涌出。本文列舉了一些代表性的學(xué)習(xí)類APP進(jìn)行對(duì)比分析，并從中得到即學(xué)APP設(shè)計(jì)啟示。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”;即學(xué)APP;對(duì)比分析

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和科技的發(fā)展，現(xiàn)代人們獲取知識(shí)的途徑已經(jīng)不僅僅局限于傳統(tǒng)的課堂授課模式，網(wǎng)上授課成為主要的教學(xué)模式。線上教學(xué)有其自身的優(yōu)勢，隨著人們對(duì)終身教育的重視程度提高，線上教育會(huì)成為越來越多人提高自己內(nèi)涵的選擇。

一、現(xiàn)狀分析

目前可提供線上教學(xué)行為的資源主要有兩大類，專門的教學(xué)類APP和借助某平臺(tái)以短視頻為主的個(gè)人展示類，他們都為使用者提供了教學(xué)資源，具體分析如下：

（一）系統(tǒng)教學(xué)類

系統(tǒng)教學(xué)類APP的特點(diǎn)主要是具備循序漸進(jìn)的教學(xué)邏輯，教學(xué)時(shí)間較長，需要用戶花費(fèi)大量的、連續(xù)的空閑時(shí)間學(xué)習(xí)。教學(xué)速度、進(jìn)度有需要符合某受眾年齡的學(xué)習(xí)規(guī)律。

1.作業(yè)答題類APP

某款作業(yè)答題類APP是一個(gè)主要針對(duì)中小學(xué)作業(yè)搜題答疑工具，隸屬于某在線教育機(jī)構(gòu)。該APP覆蓋小學(xué)、初中、高中，包括語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、歷史、政治、地理在內(nèi)的主要學(xué)科。該APP用手機(jī)拍照，即可得到答案，可以免費(fèi)進(jìn)行教師視頻解說。遇見難題好題可以進(jìn)行收藏，還可以導(dǎo)出打印。提供優(yōu)秀的語文、英文作文，還可以清晰呈現(xiàn)古詩文的賞析與考點(diǎn)。

2.健身類APP

一款具有代表性的運(yùn)動(dòng)類APP，致力于為17歲以上的用戶提供健身教學(xué)、跑步、騎行、交友及健身飲食指導(dǎo)、裝備購買等一站式運(yùn)動(dòng)解決方案。該APP包含健身、瑜伽、跑步、康復(fù)等多種健身訓(xùn)練課程。該APP具備騎行功能，能記錄騎行軌跡和運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)。用戶之間還能通過平臺(tái)分享健身成果、購買健身裝備。

3.語言學(xué)習(xí)APP

有一款英語語言學(xué)習(xí)類APP，主要為12歲以上的用戶提供有趣的學(xué)習(xí)方式，提高英語水平。該APP含配音課程、真人在線對(duì)話學(xué)習(xí)、豐富的學(xué)習(xí)素材以及針對(duì)各方面針對(duì)性的練習(xí)。

與舉例相似的APP還有很多，這類APP教學(xué)內(nèi)容具有針對(duì)性，教學(xué)形式具有系統(tǒng)性，以線上視頻播放教學(xué)、或者線上真人對(duì)話教學(xué)為主。但是教學(xué)內(nèi)容單一，且學(xué)習(xí)時(shí)間受到限制，需要花費(fèi)較長的時(shí)間，需要用戶循序漸進(jìn)。因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容具有針對(duì)性，所以受眾人群有限。學(xué)習(xí)氛圍有限，對(duì)使用者自身的要求比較高，需要使用者有較強(qiáng)的自律性。

（二）碎片化教學(xué)類

碎片化教學(xué)類APP的教學(xué)時(shí)間短，用戶只需要花費(fèi)少量的空閑時(shí)間學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容少，教學(xué)行為短小精悍。

1.廚藝教學(xué)類

某款廚藝教學(xué)APP運(yùn)用短視頻教學(xué)模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在短時(shí)間的教學(xué)視頻中，高效呈現(xiàn)所有用料、用具、步驟。精確說明所有食材、調(diào)料的用量，提供烹飪所需要的時(shí)間、難度描述。保留詳細(xì)的圖文菜譜，在關(guān)鍵步驟有詳細(xì)的小貼士。用戶可以收藏喜歡的菜譜，記錄、分享下廚心得，展示成果。

2.短視頻APP

某短視頻APP是一款幫助用戶表達(dá)自我，記錄美好生活的短視頻APP，目標(biāo)受眾人群為17歲以上的用戶。集最新事件、生活妙招、美食做法、旅行攻略、科技知識(shí)等一體，這也為教育提供了平臺(tái)。該APP以視頻播放形式傳達(dá)內(nèi)容，也可以通過直播的形式進(jìn)行教學(xué)。針對(duì)用戶感興趣的內(nèi)容，系統(tǒng)會(huì)推出與其相似的視頻，用戶可以點(diǎn)贊、收藏、轉(zhuǎn)發(fā)分享視頻。關(guān)注博主，就可以在第一時(shí)間看到該博主新推出的內(nèi)容。還可以進(jìn)行商品購買、觀看直播。

與舉例相似的APP還有很多，這類APP主要以短視頻播放為主。有的APP教學(xué)內(nèi)容具有針對(duì)性，有的APP教育內(nèi)容更具有廣泛性。學(xué)習(xí)時(shí)間較自由，無需花費(fèi)大量時(shí)間。受眾人群更加廣泛。但是教學(xué)形式較為單一，以視頻播放或者直播教學(xué)為主。

二、線上教學(xué)行為的缺陷

線下教育目前還是受教育階段最主要的教育模式，它的特點(diǎn)主要有：1.教學(xué)效率高;2.對(duì)設(shè)備要求低;3.發(fā)揮集體作用;4.充分發(fā)揮教師的作用;5.減少安全隱患的威脅。

與線下教育相比，線上教育的劣勢就顯而易見了，首先是存在安全隱患?；ヂ?lián)網(wǎng)的內(nèi)容包羅萬象，其中必然會(huì)有大量有害信息污染網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境這些有害信息會(huì)妨礙甚至污染學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和利用，危害學(xué)生的人身安全，導(dǎo)致一系列損失，加劇社會(huì)的不穩(wěn)定因素。不同于線下教學(xué)，以學(xué)校制或者班級(jí)制進(jìn)行管理，能有效減少有害信息的傳播。其次是對(duì)用戶的自身行為習(xí)慣要求較高。不同于線上教學(xué)形成的學(xué)習(xí)氛圍，以及教師的監(jiān)督指導(dǎo)。利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，這要求用戶必須具備一定的自我控制力、自學(xué)能力、有使用計(jì)算機(jī)的條件和基本能力。虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境使教師無法發(fā)揮其監(jiān)督指導(dǎo)作用。最后是需要有一定的設(shè)備才能完成教學(xué)行為。

三、即學(xué)APP的設(shè)計(jì)思路

通過對(duì)現(xiàn)有線上教學(xué)特點(diǎn)分析，目前需要這樣一款線上教學(xué)APP，它能夠?qū)⒕€上教學(xué)和線下教學(xué)的特點(diǎn)融為一體，這就是——即學(xué)APP，它是“利用AR與Ai結(jié)合運(yùn)用”的APP。將大量的視頻教程通過AR技術(shù)、3D全息投影技術(shù)導(dǎo)入到APP中，用戶可以通過借助我們的APP掃描生活中想要了解或者想要學(xué)習(xí)的實(shí)物，AI管家便能引導(dǎo)和幫助用戶進(jìn)行3D的“真人教學(xué)”。

即學(xué)APP，融合了線下教學(xué)的優(yōu)勢，提供真人互動(dòng)實(shí)景，有效避免了網(wǎng)絡(luò)上不良信息的影響，也用實(shí)景教學(xué)的氛圍提高了使用者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而形成有效的監(jiān)督，提高學(xué)習(xí)效率。

四、展望未來

隨著科技的不斷發(fā)展，線上教育一定會(huì)得到長足的發(fā)展，但是隨著科技的進(jìn)步，也帶來了一定的問題，例如，越來越多的人不愿意走出家門，社交成為一大問題。于是現(xiàn)在出現(xiàn)許多社交APP，解決了部分用戶因?yàn)樽陨硇睦怼r(shí)間、空間等因素?zé)o法進(jìn)行社交的問題，目前比較熱門的APP也都有設(shè)計(jì)特別的社交板塊。

即學(xué)APP在未來不斷的完善過程中會(huì)新增入線上與線下兩種形式的社交板塊。在線上，用戶可以進(jìn)行連麥交流、創(chuàng)建討論組等形式進(jìn)行社交。在線下，用戶可以通過即學(xué)APP提供的平臺(tái)，找到志同道合的朋友，促進(jìn)社交。

參考文獻(xiàn)：

[1]課堂講授的優(yōu)缺點(diǎn)， https：//zhidao.baidu.com/question， 2019，10，30

作者簡介：

方倩文（2000—），女，籍貫：浙江省金華市，單位：北海藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，在校學(xué)生;

秦子怡（2000—），女，籍貫：湖北省潛江市，單位：北海藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，在校學(xué)生。

本文為廣西壯族自治區(qū)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目《即學(xué)APP》階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：202013524017