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      借力觀察量表評價(jià)學(xué)生寫作

      2021-09-29 13:05:06徐銘尉
      小學(xué)教學(xué)研究 2021年5期

      徐銘尉

      【關(guān)鍵詞】觀察量表 主題寫作 單元學(xué)習(xí)評價(jià)

      一、確立主題。編制量表

      1.立足課本,聚焦寫作

      近些年來,隨著對學(xué)生英語“聽”“說”“讀”能力的不斷重視,英語寫作卻成了教師和學(xué)生的難題。在大部分的英語課上,授課教師組織了大量的口語活動,寫的任務(wù)往往沒有引起足夠的重視?!读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》對基礎(chǔ)教育階段“寫”的二級目標(biāo)提出了明確要求:小學(xué)生能模仿范例寫句子;能寫出簡單的問候語;能根據(jù)要求為圖片、實(shí)物等寫出簡短的標(biāo)題或描述;能基本正確地使用大小寫字母和標(biāo)點(diǎn)符號。因此,在平時(shí)的教學(xué)中教師就要滲透英語寫作教學(xué)。四年級作為英語寫作的起始年級,顯得尤為重要!

      任何教學(xué)活動都是以課本的基礎(chǔ)知識為基石,教師在教學(xué)課文的基礎(chǔ)上,也需要適當(dāng)拓展。比如,譯林版英語4B Unit 3 My day的基本句型為I…at…涉及get up、gohome、have lunch、go to school、go to bed等詞匯,其大主題可以框定為“daily activities”。Story time是一篇記敘文,課文記錄了Mike一天的生活。本單元的教學(xué)要求學(xué)生能準(zhǔn)確地按時(shí)間順序表達(dá)一天的學(xué)習(xí)和生活,單元學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的日常是息息相關(guān)的,學(xué)生感到十分的親切。因此,本節(jié)寫作課做到了既源于課本,又延伸課本內(nèi)容,對本單元學(xué)習(xí)做出很好的評價(jià);既考查單元知識目標(biāo)的達(dá)成情況,又發(fā)展學(xué)生熱愛生活的情感目標(biāo)。

      2.借力量表,積極評價(jià)

      為了更有效地指導(dǎo)課堂教學(xué)活動,觀察學(xué)生單元學(xué)習(xí)成效,我們制訂了圍繞“主題寫作”的課堂觀察表。本節(jié)課的課堂觀察表如下:

      Task 1:寫出你一天里的主要活動(列舉上午、下午、晚上的活動與時(shí)間)。

      評價(jià)準(zhǔn)則(見下表):

      Task 2:在橫線上填入適當(dāng)?shù)男稳菰~,并以此為題寫一篇短文,講述你不一樣的一天,至少8句;注意文章表達(dá)時(shí)的結(jié)構(gòu)(寫好開頭、中間、結(jié)尾)、語言(正確、恰當(dāng))。

      評價(jià)準(zhǔn)則(見上表):

      通過解讀觀察量表,我們認(rèn)識到本節(jié)課主要有兩個(gè)方面的觀察任務(wù)。圍繞觀察任務(wù),我們展開了課堂教學(xué)活動。

      二、現(xiàn)場觀察。收集數(shù)據(jù)

      四年級的學(xué)生正初步接受較為系統(tǒng)的寫作教學(xué),因此教師的引導(dǎo)非常重要。在課堂上,筆者通過單元復(fù)習(xí)、寫作指導(dǎo)和習(xí)作展示等方式循序漸進(jìn),具體如下:

      1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入,打開思維之門

      星期的表達(dá)是最近剛學(xué)過的,因此本節(jié)課以歌曲Week導(dǎo)人,學(xué)生在一片歡愉中復(fù)習(xí)了一周七天的單詞;接著筆者很自然地談到It is Tuesday today.I have two lessonsthis morning.并將兩句簡單的單句合并為一句較為復(fù)雜的單句I have two lessons on Tuesday morning.然后,筆者又通過游戲quick response引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)字和時(shí)間的表達(dá),使得原本枯燥的內(nèi)容一下子生動起來。因?yàn)槭菑?fù)習(xí)課,所以在這里,筆者將非整點(diǎn)的時(shí)間表達(dá)又做了一次歸納,幫助學(xué)生鞏固記憶。當(dāng)然,數(shù)字的用途不僅僅限于時(shí)間的表達(dá),于是在接下來的教學(xué)中,筆者與學(xué)生進(jìn)行了一次有趣的互動,即解碼Miss Tu的數(shù)字密碼,這一步又十分自然地將thirty seven與Im thirty seven yearsold;three與I have three lessons;six ten與I get up at six ten.聯(lián)系起來,以數(shù)字為線索,將單句串聯(lián)起來。學(xué)生能夠準(zhǔn)確地表達(dá)出諸如I get up at seven.I go to school at sevenforty.I have lunch at eleven fifteen...的句子,進(jìn)而復(fù)習(xí)句型“I usually…砒…”。

      在這一復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),學(xué)生經(jīng)歷了諸如頭腦風(fēng)暴,圖片聯(lián)想等環(huán)節(jié),很多知識在大腦中相互聯(lián)系,思維的火花不斷進(jìn)發(fā),為接下來的寫作做鋪墊。

      2.歸納總結(jié),積累寫作素材

      我們一步一步呈現(xiàn)課本知識,同時(shí)又一項(xiàng)一項(xiàng)歸納,學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)積累。學(xué)生的素材是有限的,因此需要教師的提示幫助和補(bǔ)充,于是筆者呈現(xiàn)了大量以play,have,go組成的詞組和其他不規(guī)則詞組,依舊先讓學(xué)生說,目的是為后面的寫打下基礎(chǔ)。接著筆者呈現(xiàn)一篇范文,供學(xué)生參考,讓學(xué)生嘗試著寫一寫。學(xué)習(xí)了筆者給出的指導(dǎo)性作文,學(xué)生大腦中的作文框架已經(jīng)形成,是時(shí)候練習(xí)英文寫作了。

      課堂進(jìn)行到這一步,我們第一次使用本次教學(xué)活動的觀察量表,要求學(xué)生根據(jù)自身情況寫一寫一天的主要活動。觀課教師坐在學(xué)生中間進(jìn)行觀察,并統(tǒng)計(jì)觀察結(jié)果:

      Task 1:寫出你一天里的主要活動(列舉上午、下午、晚上的活動與時(shí)間)。

      這一步要求學(xué)生能夠選擇早、中、晚中的一個(gè)或多個(gè)時(shí)間段進(jìn)行準(zhǔn)確描述。筆者觀察到,少部分學(xué)生會出現(xiàn)動詞三單的問題,不過很多學(xué)生還是基本能按要求寫出一段話的。這一段的教與學(xué)還是比較有成效的。

      3.活用素材,升級寫作文本

      寫作之旅并沒有到此為止,更有趣的還在后面。接下來又是一段奇妙旅程。筆者向?qū)W生展示了一篇有趣的例文:

      A sunny weekend

      It istheweekend.

      It is a sunny day.

      We gotothe seain ajeep.

      The sunishotbutwe canfeelthebreeze.

      Thebeachis clean and the seais clear.

      Weare sohappy!

      如何將文章寫得較為生動呢?借助這篇小短文,筆者教導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行潤色,將本單元的寫作由單純的幾句I…at…升級為有頭有尾、首尾呼應(yīng)的文章,即開頭交代時(shí)間,中間按時(shí)間順序?qū)懼饕顒?,結(jié)尾寫自己的感受。引導(dǎo)學(xué)生明白一篇完整的作文應(yīng)該包括開頭beginning,中間body和結(jié)尾ending。學(xué)生要學(xué)會用適當(dāng)?shù)男稳菰~、連詞等進(jìn)行修飾,要學(xué)會使用稍微復(fù)雜一點(diǎn)的簡單句,使得文章更加生動。

      筆者在這一步再次使用了觀察量表,但與第一次量表相比,在觀察內(nèi)容上有所不同。這次寫作的要求較高,不再停留在簡單的幾句話,而是半命題作文,要有頭有尾,力求文章更加生動。觀課教師同樣坐在學(xué)生中間進(jìn)行觀察并記錄:

      Task 2:在橫線上填入適當(dāng)?shù)男稳菰~,并以此為題寫一篇短文,講述你不一樣的一天,至少要寫8句話;注意文章表達(dá)時(shí)的結(jié)構(gòu)(開頭、中間、結(jié)尾),語言(正確、恰當(dāng))。

      這一環(huán)節(jié),筆者發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張?jiān)u價(jià)表,引導(dǎo)學(xué)生對自己的文章進(jìn)行自我檢查和評價(jià)。學(xué)生對這次的作文進(jìn)行了潤色,大多數(shù)學(xué)生的作文質(zhì)量還是比較好的。

      三、數(shù)據(jù)分析,得出啟示

      1.透過現(xiàn)象,分析數(shù)據(jù)

      觀課結(jié)束后,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)表現(xiàn),筆者進(jìn)行了相關(guān)的匯總與交流,最終獲得了一個(gè)匯總表(見下圖),大致了解了全班學(xué)生對于本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)的理解狀況。

      根據(jù)定性與定量的統(tǒng)計(jì)匯總,筆者得出基本結(jié)論:多數(shù)學(xué)生能按照提示完成一篇較有質(zhì)量的作文,部分有問題的學(xué)生在教師的指導(dǎo)后也能完善文章。這節(jié)課的效果達(dá)到了!

      2.反思課堂,啟發(fā)教學(xué)

      本節(jié)課始終貫穿著量表的使用,這對授課教師而言,可以對教學(xué)效果進(jìn)行直觀的評價(jià),提高課堂效率:知道自己在哪一環(huán)節(jié)做得較好,在哪一環(huán)節(jié)還需要改進(jìn),有的放矢。而對于觀課教師而言,是指明了觀察的方向,不再盲目地聽課、反思;也能直觀地觀察到學(xué)生的掌握情況。對于學(xué)生而言,能夠引導(dǎo)他們根據(jù)任務(wù)自主學(xué)習(xí)和評價(jià),提高他們的學(xué)習(xí)能力。

      本課設(shè)計(jì)的巧妙之處在于凌駕于課本之上,將整單元的內(nèi)容整合。本節(jié)課研究旨在用“主題寫作”這一任務(wù)來檢驗(yàn)和評價(jià)學(xué)生本單元的學(xué)習(xí)情況、教師的教學(xué)情況,探索指向素養(yǎng)的英語單元學(xué)習(xí)路徑?!爸黝}寫作”對于四年級的學(xué)生來說,是起步期,如何幫助學(xué)生在起步階段學(xué)好,這是一個(gè)未完待續(xù)的話題。

      英語教學(xué)的最終目的是發(fā)展學(xué)生的語言技能,培養(yǎng)學(xué)生良好的交際能力。寫作對于幫助學(xué)生了解英語思維的方法,形成用英語進(jìn)行思維的習(xí)慣,提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力大有裨益。當(dāng)然,從“聽”“說”到“寫”是兒童認(rèn)知能力的一個(gè)重大飛躍,絕對不是一蹴而就的。在平時(shí)的教學(xué)活動中,教師要對學(xué)生要循循善誘,培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材,養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。知識的學(xué)習(xí)有時(shí)候是零零碎碎的,教師還要充當(dāng)串聯(lián)者,將零散的知識串聯(lián)、整合起來。寫作無疑是對知識進(jìn)行整合評價(jià)的一個(gè)好方法。教師只要多動腦,多鉆研,合理利用教材文本資源,巧妙設(shè)計(jì)寫作任務(wù),耐心進(jìn)行寫作指導(dǎo),就能有效地提高學(xué)生用英語寫作的積極性、準(zhǔn)確性和自信心,進(jìn)而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合語言能力,為學(xué)生的可持續(xù)性學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)!

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