陳一飛

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 教材插圖 教學(xué)探究

小學(xué)語文教材插圖是教材中插在文字中間，用以說明文字內(nèi)容的圖畫，是視覺視域下的重要課堂資源。這些圖片涉及天文地理、古今中外，可謂豐富多彩。它們按內(nèi)容可以分為風(fēng)景、人物、實(shí)物、科學(xué)等類別，是教學(xué)內(nèi)容的形象再現(xiàn)，是對文字的強(qiáng)化補(bǔ)充。它們與文字相得益彰，可以加強(qiáng)作品的感染力和教材版式的活潑性。圖文并茂的學(xué)習(xí)方式符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容、感知人物形象，而且能培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象和語言表達(dá)等能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者對統(tǒng)編版語文教材進(jìn)行研讀和學(xué)習(xí)后發(fā)現(xiàn)，新教材的插圖更加精美細(xì)致，契合文本，能夠更好地幫助學(xué)生理解文本，是不可或缺的寶貴課堂資源，值得教師開發(fā)運(yùn)用。

一、小學(xué)語文教材插圖的適用性和科學(xué)性探究

1.教材插圖在各年級的適用性探究

教材插圖篇幅的安排設(shè)計，著重考慮了不同年段學(xué)生的年齡特征，順應(yīng)了學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，結(jié)合了兒童認(rèn)知心理學(xué)進(jìn)行合理編排。對各年級教材插圖編排規(guī)律的研究，可以更好地幫助教師巧妙運(yùn)用課文插圖。

（1）低年級學(xué)生的思維處于具象思維階段。因此，低年級語文教材編入的插圖多為連環(huán)畫式。這些連環(huán)畫式的教材插圖可以很好地幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，繼而引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用多種策略學(xué)習(xí)課文。連環(huán)畫式的插圖對于培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、發(fā)展學(xué)生獨(dú)立閱讀能力、提高學(xué)生閱讀主動性，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)能力，都有著積極的作用。

（2）進(jìn)人中年級后，學(xué)生的具象思維開始逐步抽象化，中年級學(xué)生已經(jīng)具備結(jié)合文字展開合理聯(lián)想的能力。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷提升，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對教材插圖的依賴逐漸減小。因此，中年級的教材插圖由連續(xù)篇幅的表意連環(huán)畫逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌蝮w現(xiàn)文章主旨的單幅插圖。在中年級，插圖更多地是為了幫助學(xué)生理解課文主旨，展開合理想象。

（3）高年級的學(xué)生已經(jīng)具備了抽象思維能力，能夠理解文本和插圖之間的關(guān)系。因此，高年級語文教材的插圖開始抽象化呈現(xiàn)。隨著文本的篇幅增長，學(xué)生根據(jù)各自的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、生活經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)⒔滩某橄蟮奈淖衷谀X海中構(gòu)建出不同的知識體系，抽象化插圖可以幫助學(xué)生打開思路，發(fā)散思維。

2.教材插圖繪制選用的科學(xué)性探究

教材插圖是基于視覺視域下開展教學(xué)的重要部分，它們與文本相得益彰，共同幫助學(xué)生掌握知識，科學(xué)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。統(tǒng)編版語文教材插圖的繪制和選用遵循了科學(xué)性要求。

（1）結(jié)構(gòu)清晰：教材插圖創(chuàng)作應(yīng)緊扣主旨，同時構(gòu)圖也應(yīng)避免過度復(fù)雜。課文插圖的根本作用，是準(zhǔn)確、有效地配合文本，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。圖案清晰、設(shè)計精巧的插圖，能更好地傳遞信息，關(guān)聯(lián)知識。構(gòu)圖如果過于復(fù)雜，會讓學(xué)生在課堂中感到眼花繚亂，無法直觀正確地把握插圖的主題。統(tǒng)編版語文教材較好地做到了這一點(diǎn)。

（2）色彩適宜：色彩是圖像語言中最具表現(xiàn)力的因素，它的存在，可以很真實(shí)地還原真相、再現(xiàn)場景。在教材的插圖中，色彩不但可以引起學(xué)生的注意，還能把學(xué)生的注意力引向課文中的特定信息，這可以幫助學(xué)生更好地理解教材的知識點(diǎn)。適宜的插圖色調(diào)，從視覺上和心理上會給人帶來舒適感與和諧感。色彩搭配適宜的插圖，能夠減輕學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的視覺疲勞，讓學(xué)生在習(xí)得知識的同時，體驗(yàn)色彩賦予課文的美感，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)科融合，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

（3）形象準(zhǔn)確：形象準(zhǔn)確的插圖能使學(xué)生迅速把握重點(diǎn)，掌握知識，更能夠發(fā)展學(xué)生的觀察能力。統(tǒng)編版語文教材的插圖畫面形象具體，不脫離客觀事實(shí)。在一篇課文中，具有標(biāo)志性的形象可以幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，在潛移默化中形成積極向上的觀念，進(jìn)而引導(dǎo)其行為習(xí)慣。同時，準(zhǔn)確而傳神的插圖人物形象，具有和諧的美感，對學(xué)生具有正面積極的引導(dǎo)作用。

二、小學(xué)語文教材插圖的類型分析探究

1.教材插圖的不同表現(xiàn)形式

（1）擬人型插圖：擬人的插圖表現(xiàn)手法多出現(xiàn)在低年級教材中。插畫師往往會根據(jù)文字的內(nèi)容，將所描述的事物人格化，使這些事物具有人類的形象、動作、語言和情感，更加鮮活生動。這類插圖可以幫助學(xué)生更好地理解作品內(nèi)涵和作者要想表達(dá)的情感。

（2）寫實(shí)型插圖：寫實(shí)型插圖，是教材中最常見、運(yùn)用最廣泛的插圖。此類插圖風(fēng)格深受學(xué)生喜愛。究其原因，是由于寫實(shí)的造型接近生活的原貌，是對實(shí)物進(jìn)行生動再現(xiàn)。插畫師往往會根據(jù)課文的主題和主要內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)實(shí)發(fā)揮自己的創(chuàng)意。因此，這類插圖大多是在造型整體風(fēng)格相對接近客觀對象的前提下，對所繪對象的細(xì)節(jié)、局部進(jìn)行藝術(shù)化處理而成的。

（3）抽象型插圖：將具體事物抽象化是小學(xué)教材插圖的常用手法，其意義主要是為了強(qiáng)化突出描寫核心對象的具體特點(diǎn)。運(yùn)用這種藝術(shù)手法，可以凸顯文本的主要內(nèi)容與核心主旨。這類插圖不僅能幫助學(xué)生更好地理解課文的主要內(nèi)容，而且能增強(qiáng)教材的趣味性和幽默感，有效吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教材插圖的不同繪畫技法

不同類型的教材插圖有著不同的特點(diǎn)和表達(dá)優(yōu)勢，在教材中也扮演著不同的角色，起著不同的作用。插畫師會根據(jù)教材的文本內(nèi)容、不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，來選擇插圖的表現(xiàn)形式和繪畫技法。

（1）手繪插圖：特點(diǎn)是色彩明快，線條與顏色相互交融、滲透，變化豐富。水墨畫是手繪插圖的代表，屬于中國畫的一種。它特別強(qiáng)調(diào)筆墨濃淡的運(yùn)用，以此創(chuàng)造出豐富的墨色變化，在教材中，此類插圖多與文言文或古詩詞搭配。

（2）計算機(jī)插圖：計算機(jī)插圖在教科書中使用也相當(dāng)廣泛。插畫師運(yùn)用軟件創(chuàng)作插圖，從草稿創(chuàng)作到上色、渲染、特效處理等編輯手法，再到最終定稿，均在電腦上完成，其優(yōu)點(diǎn)是繪制速度快、制作精準(zhǔn)、便于修改。此類插圖有很強(qiáng)的表現(xiàn)張力，能很好地發(fā)揮作者的想象力，通過插圖與學(xué)生開展跨時空的溝通交流，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，打開學(xué)生的思考空間。

（3）攝影作品：攝影作品在教材中也較多見，它是對場景、風(fēng)光、人物的真實(shí)體現(xiàn)，具有真實(shí)性、普適性、清晰感強(qiáng)等特點(diǎn)。攝影作品能很好地與教材內(nèi)容產(chǎn)生締結(jié)，能更加清晰地協(xié)助學(xué)生理解文本。同時，攝影寫真作品具有的獨(dú)特美感，可以賦予教材別具一格的審美形式，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

三、小學(xué)語文教材插圖的功能作用探究

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段，學(xué)生初識課文時對插圖的興趣要大于文字。插圖的巧妙利用，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其快速走進(jìn)教材。統(tǒng)編版語文教材中，寫景的課文占有相當(dāng)大的比重。在六年級上冊第1課《草原》的教學(xué)中，教材插圖就發(fā)揮了很大的作用。課文中，老舍先生向人們介紹了陳巴爾虎旗草原如畫之美。教材中，幾幅插圖與課文緊密結(jié)合，讓我們直觀地看到了“一碧千里而并不茫?！钡拇蟛菰Ｔ谡n堂教學(xué)中，學(xué)生可以先對書上的實(shí)景照片進(jìn)行觀察，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖說說對草原的直觀感受和第一印象，再結(jié)合課文的文本進(jìn)行講解，學(xué)生對草原的美會有更加直觀的了解和認(rèn)識。同時，學(xué)生對文中的“中國畫”“白色的大花”“玻璃帶子”等比喻也能夠有更加直觀的認(rèn)識。學(xué)生將插圖與文字進(jìn)行結(jié)合感知，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行誦讀，就能感同身受。學(xué)生能從視覺上直觀地體會到草原的美，一定也能通過誦讀，結(jié)合自己的理解表達(dá)出來，給人優(yōu)美如畫之感。

綜上所述，運(yùn)用寫景教材的插圖進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生對教材文本有更加深刻的理解，更好地消化吸收教學(xué)中的重難點(diǎn)。學(xué)生在欣賞插圖的同時也可以領(lǐng)略祖國風(fēng)光。教師在教學(xué)的過程中巧用這些插圖，能夠潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和審美情趣，進(jìn)而形成正確的人生觀、價值觀。

2.強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知能力

在敘事類課文中，插畫師會結(jié)合課文的主要情節(jié)或主人翁進(jìn)行配圖。仔細(xì)觀察這類插圖，我們不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)中有很多寶貴的教學(xué)資源可以發(fā)掘并加以運(yùn)用。根據(jù)此類插圖，結(jié)合文本設(shè)計恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，還能強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知能力，加深學(xué)生對課文的理解，提高學(xué)習(xí)效率。如《景陽岡》一課，插圖便是武松打虎時的場景描繪。學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時，便對這幅圖產(chǎn)生了極大的興趣。在課堂教學(xué)中，筆者便運(yùn)用了這幅圖作為導(dǎo)入，先請學(xué)生想象場景，用自己的話簡單描繪當(dāng)時驚險的情境，極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性。同時，在學(xué)習(xí)到打虎的動作時，將文本與插圖結(jié)合，分別認(rèn)識作者對于打虎過程中武松和老虎的動作描寫。因此，對于原本略顯晦澀的半白話文，結(jié)合插圖進(jìn)行學(xué)習(xí)分析，學(xué)生也能很好地認(rèn)知。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)中，教師不僅要重視知識與技能、過程與方法，更要重視情感態(tài)度與價值觀。在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從文字中讀出主人翁的品質(zhì)或特點(diǎn)，是教學(xué)的一個難點(diǎn)。教師如果能充分利用教材插圖，將抽象的文字具體化，從動作、語言、神態(tài)等方面引導(dǎo)學(xué)生去思考發(fā)掘，學(xué)生對于文本的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知效率一定會有所提高。

教材插圖能讓學(xué)生更快地走進(jìn)文本，是對文本內(nèi)容的強(qiáng)化補(bǔ)充。通過觀察教材插圖，學(xué)生能夠更加快速地理解并掌握課文內(nèi)容，進(jìn)而激發(fā)求知欲望，更加自覺主動地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，課文內(nèi)容和插圖的結(jié)合，能夠在很大程度上加深學(xué)生對于課文內(nèi)容的理解與感悟。統(tǒng)編版語文教材的課文篇幅較長、內(nèi)容深度有所增加，這也對學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)有了更高的要求。教師在經(jīng)過選擇、研讀后，合理運(yùn)用教材插圖，并針對插圖設(shè)計一些有趣、高效的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以拓寬語文教學(xué)維度，讓語文教學(xué)更加立體豐滿、生動有趣，讓學(xué)生慧學(xué)語文，樂學(xué)語文。