李勤華

【關(guān)鍵詞】真實(shí)情境單元學(xué)習(xí)

單元評(píng)價(jià)

當(dāng)前的英語(yǔ)課堂一般以課時(shí)為單位進(jìn)行知識(shí)傳授，缺乏單元整體性統(tǒng)籌思維，學(xué)生缺失用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，語(yǔ)言表達(dá)機(jī)械化，學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)形式化，很難實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人目標(biāo)。如何引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中形成學(xué)科素養(yǎng)，用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)達(dá)成一致，提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)用能力，是當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出，所有的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)都應(yīng)該在一定的主題語(yǔ)境下進(jìn)行，即學(xué)生圍繞某一具體的主題語(yǔ)境，基于不同類(lèi)型的語(yǔ)篇，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，運(yùn)用語(yǔ)言技能獲取、梳理、整合語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)，深化對(duì)語(yǔ)言的理解。因此，給學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的“問(wèn)題情境”，是當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)單元學(xué)習(xí)的有效切入點(diǎn)，是學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)高位一體的保障，也是語(yǔ)言能力得以提升的重要路徑。

一、從問(wèn)題出發(fā)創(chuàng)設(shè)單元真實(shí)情境

給學(xué)生提供真實(shí)情境，就需要根據(jù)單元主題，從問(wèn)題出發(fā)，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際的學(xué)習(xí)情境。

1.從學(xué)生“心理需求”出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，會(huì)有實(shí)際的“心理需求”問(wèn)題，教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)“學(xué)生很想說(shuō)”這樣的迫切需求問(wèn)題，并以此為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的真實(shí)情境，讓學(xué)生在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用、掌握，以滿(mǎn)足他們的心理需求。如譯林版英語(yǔ)（下同）一年級(jí)上冊(cè)Unit 3 This這一單元，核心內(nèi)容就是“This is Miss Li.”這一句，但是通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)，這些剛上小學(xué)的學(xué)生，對(duì)各學(xué)科老師都十分喜歡和崇拜，他們特別想用英語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)、夸一夸。針對(duì)這一實(shí)際，教師結(jié)合教師節(jié)創(chuàng)設(shè)“夸夸我的老師”這樣的真實(shí)情境，讓學(xué)生在這樣的情境中解決如何用“This is…”這個(gè)句型介紹男老師和女老師，可以介紹老師的全名或姓氏，可以用不同的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)來(lái)抒發(fā)自己對(duì)老師的情感。這樣的情境解決了一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際困擾，又將單元學(xué)習(xí)放大、變實(shí)，將英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)根植于低年級(jí)的真實(shí)情境中。

2.從語(yǔ)言“遷移運(yùn)用”出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，常見(jiàn)學(xué)生“只會(huì)背書(shū)不會(huì)用”的現(xiàn)象，很多學(xué)生在單元學(xué)習(xí)中，知識(shí)點(diǎn)背誦、默寫(xiě)掌握都較好，單元中的語(yǔ)篇故事也能倒背如流，但是換個(gè)方式考查卻表現(xiàn)平常，不會(huì)遷移運(yùn)用。然而學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是使用語(yǔ)言。因此，教師要增強(qiáng)語(yǔ)用意識(shí)，在設(shè)計(jì)交際活動(dòng)時(shí)，努力創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)情境的交際語(yǔ)境，讓學(xué)生在其中學(xué)習(xí)并遷移運(yùn)用語(yǔ)言。如在四年級(jí)下冊(cè)Unit5 Seasons這一單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能將原文“In spring，it is warm.Wefly kites.We go boating.We like spring.Insummer，it is hot.We eat ice creams.We go swimming.Welike summer.In autumn，it is c001.We have picnics.We goclimbing.We like autumn.In winter.it is cold.We makesnowmen.We go skating.We like winter”熟記于心，但是在實(shí)際運(yùn)用中卻出現(xiàn)表達(dá)困難癥。為了消除語(yǔ)言表達(dá)困難癥，更好地讓學(xué)生掌握語(yǔ)言運(yùn)用的技巧，教師將本單元主題和語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)，結(jié)合當(dāng)下蘇州具有顯著特色的四季美食、美景設(shè)置了蘇州四季的情境。學(xué)生在真實(shí)情境中，用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言進(jìn)行遷移運(yùn)用：寫(xiě)一張明信片邀請(qǐng)你遠(yuǎn)方的朋友來(lái)蘇州游玩，明信片的主題可以是你最想推薦的蘇州某個(gè)季節(jié)，從天氣、食物、景色、活動(dòng)等特色內(nèi)容勾勒蘇州之美。這樣的真實(shí)情境在本單元的教學(xué)中激發(fā)了學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的興趣，激活了學(xué)生已儲(chǔ)備的語(yǔ)言，從實(shí)際出發(fā)，語(yǔ)言表達(dá)趨于真實(shí)、流暢，語(yǔ)言結(jié)構(gòu)也能完整呈現(xiàn)。

3.從實(shí)際“生活現(xiàn)象”出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境

教師們大都知道，英語(yǔ)教學(xué)需要情境，但有時(shí)情境就在身邊，教師卻“看不見(jiàn)”或“不會(huì)用”。英語(yǔ)教學(xué)要盡可能創(chuàng)設(shè)真實(shí)情況，即學(xué)生所熟悉的生活場(chǎng)景。因此，善于抓住學(xué)生所處的真實(shí)社會(huì)情境開(kāi)展教學(xué)是教師必須掌握的教育教學(xué)能力。如教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)Unit 6 MyE-friend這一單元時(shí)，正值全球疫情爆發(fā)，全國(guó)人民齊心協(xié)力一致抗疫，學(xué)生都居家學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和交流的重要渠道。教師從這一學(xué)生所熟悉的生活場(chǎng)景出發(fā)，創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生語(yǔ)言交際水平的網(wǎng)友互動(dòng)真實(shí)情境，化疫情為教科書(shū)，在“One World，One Familv”的大情境中，讓學(xué)生充分感受網(wǎng)友的概念、友情的意義。這里，教師就抓住了學(xué)生熟悉的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，與教材相融合，賦予了單元學(xué)習(xí)時(shí)代性，幫助學(xué)生從跨文化視角觀察和認(rèn)識(shí)世界，做出正確的價(jià)值判斷，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人的目標(biāo)。

針對(duì)每一個(gè)單元特有的主題與教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際問(wèn)題、語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)際問(wèn)題以及學(xué)生所處的社會(huì)現(xiàn)實(shí)等出發(fā)，創(chuàng)設(shè)符合時(shí)代教育理念的真實(shí)情境，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)、理解英語(yǔ)并使用英語(yǔ)。

二、真實(shí)情境下的單元學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)

有了真實(shí)情境，英語(yǔ)學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)就“著陸”了，在真實(shí)的情境中開(kāi)展單元學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，有效促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成?；谡鎸?shí)情境，教師可聚焦以下幾方面開(kāi)展單元學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)。

1.基于真實(shí)情境開(kāi)展素養(yǎng)本位的單元學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)

一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，詞句等知識(shí)學(xué)習(xí)、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等技能訓(xùn)練都是必須的，但是知識(shí)和技能的真正掌握需要在相關(guān)情境中運(yùn)用才能達(dá)成。因此在真實(shí)情境中，單元學(xué)習(xí)的目標(biāo)從知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)到遷移運(yùn)用，逐層進(jìn)階，評(píng)價(jià)學(xué)生單元學(xué)習(xí)成效，重點(diǎn)看學(xué)生是否會(huì)遷移運(yùn)用。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在新的情境中運(yùn)用知識(shí)，提升英語(yǔ)表達(dá)能力。如學(xué)習(xí)一年級(jí)上冊(cè)Unit 3 This is Miss Li這一單元，在“夸夸我的老師”這個(gè)真實(shí)情境中，“能正確朗讀并表述This is Miss Li.”這個(gè)知識(shí)目標(biāo)，已經(jīng)自然迭代升級(jí)為“會(huì)用This is Mr/Miss.一句型來(lái)夸夸我的老師”，這是針對(duì)一年級(jí)學(xué)生設(shè)置的本單元學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)的目標(biāo)，從“說(shuō)得對(duì)、說(shuō)得好、說(shuō)得多”開(kāi)展學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)。

這樣給予支架的語(yǔ)言表達(dá)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了語(yǔ)言的運(yùn)用。學(xué)生在這樣的情境中，開(kāi)展學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)，為了表現(xiàn)得更好，將7位學(xué)科老師全部夸了一遍，且用優(yōu)美的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)表達(dá)出對(duì)老師的喜愛(ài)與尊重之情，這樣的真實(shí)情境不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也成為教師節(jié)最好的禮物。

2.基于真實(shí)情境開(kāi)展深度挑戰(zhàn)的單元學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)

一個(gè)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊，但是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該有長(zhǎng)足的發(fā)展，要點(diǎn)燃每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師應(yīng)該基于真實(shí)情境，設(shè)計(jì)面向全體學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，并制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生積極參與，并勇于開(kāi)展深度挑戰(zhàn)，在挑戰(zhàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法。如教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Seasons這一單元，教師根據(jù)“蘇州四季”這個(gè)真實(shí)情境，設(shè)計(jì)了“Make a postcard”的學(xué)習(xí)任務(wù)（見(jiàn)下圖）。

Which season do you like best in our city？You candraw.write and read it.Remember to invite your friend tovisit our city.

Step 1 Draw your favourite season

Step 2 Write your favourite season

Step 3 Read your postcard

學(xué)習(xí)任務(wù)如果沒(méi)有相應(yīng)的評(píng)價(jià)，那就無(wú)法真正驅(qū)動(dòng)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)既能幫助學(xué)生檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成效，又能成為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，給每個(gè)學(xué)生挑戰(zhàn)自我的機(jī)會(huì)與動(dòng)力。以上單元學(xué)習(xí)任務(wù)相應(yīng)的評(píng)價(jià)規(guī)則（見(jiàn)下表）從不同維度引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展深度的挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)。

這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)能讓每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)挑戰(zhàn)自我，量力而行地開(kāi)展單元學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)，也能告別“英語(yǔ)只是讀讀背背”的淺層次學(xué)習(xí)。因?yàn)檎鎸?shí)情境，學(xué)生或多或少都能有所表現(xiàn)，也因?yàn)檎鎸?shí)情境，學(xué)生能“鉆”進(jìn)情境中，根據(jù)評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)，“跳一跳”摘桃子，勇于表達(dá)與表現(xiàn)，在挑戰(zhàn)中鍛煉自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

3.基于真實(shí)情境開(kāi)展促進(jìn)理解的單元學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)

有的情境就在身邊，但不會(huì)一直有，這需要教師抓住時(shí)機(jī)，把握學(xué)生身邊的每一個(gè)真實(shí)情境。真實(shí)情境能夠促進(jìn)學(xué)生理解單元內(nèi)容，同時(shí)單元內(nèi)容能夠幫助學(xué)生掌握真實(shí)情境中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。因此，英語(yǔ)教師要基于當(dāng)前真實(shí)情境，努力引導(dǎo)學(xué)生理解單元內(nèi)容，并置身其中，在情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。如2020年疫情突如其來(lái)，筆者急中生智，將五年級(jí)上冊(cè)Unit 6 MyE-friend這一單元的內(nèi)容再一次搬入課堂，結(jié)合疫情讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)應(yīng)用型寫(xiě)作。給學(xué)生提供7封來(lái)自不同國(guó)家小朋友的郵件，讓學(xué)生通過(guò)閱讀郵件內(nèi)容自主選擇其中一位成為自己結(jié)對(duì)的網(wǎng)友。分“Read the e-mail”“Catchand say”“Write about your e-friend”三個(gè)步驟開(kāi)展單元學(xué)習(xí)，分別配以“I can read and understand”“I Can catch theinformation”“I can write and introduce”三個(gè)方面的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則。實(shí)踐證明，學(xué)生在感受疫情的嚴(yán)峻形勢(shì)下，重新學(xué)習(xí)本單元，更能理解“My e-friend”這一主題思想與內(nèi)容，學(xué)生的寫(xiě)作思維也得到了明顯提升。

這個(gè)真實(shí)情境是學(xué)生身邊所熟悉的社會(huì)情境，結(jié)合社會(huì)情境的教學(xué)，徹底改變了英語(yǔ)課上常見(jiàn)的學(xué)生思維遲鈍的不良現(xiàn)象。課堂上，學(xué)生們個(gè)個(gè)都積極閱讀郵件，提取關(guān)鍵信息，努力寫(xiě)作，這篇作文是學(xué)生寫(xiě)得最好、最長(zhǎng)的文章。他們的思維被疫情這個(gè)真實(shí)情境激活，在情境中理解了知識(shí)與文化，懂得了做人的道理、做事的原則。

真實(shí)情境是學(xué)好英語(yǔ)的保障，英語(yǔ)學(xué)習(xí)須從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，創(chuàng)設(shè)或抓住每個(gè)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)切實(shí)有用的情境，開(kāi)展學(xué)習(xí)并完成相應(yīng)的評(píng)價(jià)，用英語(yǔ)解決問(wèn)題、用英語(yǔ)做事，發(fā)展語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力。正如程曉堂教授所說(shuō)：語(yǔ)言能力是在社會(huì)情境中運(yùn)用語(yǔ)言的能力，而不是單純地掌握語(yǔ)言知識(shí)，也不是脫離語(yǔ)言使用情境的一些語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)充分把握學(xué)生所處的社會(huì)大情境，在情境中開(kāi)展單元學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)，教會(huì)學(xué)生深度挑戰(zhàn)自我，促進(jìn)學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓語(yǔ)言運(yùn)用變成一件在真實(shí)情境中自然發(fā)生的事，從而切實(shí)發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)。