【摘要】“課程思政”是培育社會主義接班人的重要一環(huán)，醫(yī)學(xué)英語課作為體現(xiàn)醫(yī)學(xué)人文的課程之一，更應(yīng)該在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性知識的同時，注重挖掘課程思政元素。本文將以醫(yī)學(xué)英語課程為例，旨在說明如何在醫(yī)學(xué)英語課程中融入課程思政元素，從而培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的人文素養(yǎng)，愛國情懷，正確的價值觀，人生觀和職業(yè)道德。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)英語;課程思政;教學(xué)

【作者簡介】胡茜（1993.10-），女，新疆醫(yī)科大學(xué)公共英語教研室教師，碩士研究生，研究方向：語言習(xí)得、話語分析、特殊用途英語。

一、 我國醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

醫(yī)學(xué)英語屬于特殊用途英語教學(xué)的范疇，醫(yī)學(xué)英語教學(xué)一直是醫(yī)科類院校英語教學(xué)的重點(diǎn)，對醫(yī)學(xué)生而言，除了和其他本科專業(yè)一樣學(xué)習(xí)大學(xué)英語，從需求分析的角度來看，醫(yī)學(xué)生不僅要掌握大學(xué)英語的基礎(chǔ)性知識和語言技能，在其當(dāng)下的學(xué)習(xí)生涯和未來的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃中，還要會大量使用醫(yī)學(xué)英語，因此加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)極其重要。醫(yī)學(xué)英語教學(xué)發(fā)展緩慢，實(shí)證研究較少，對醫(yī)學(xué)英語教學(xué)最主要的主體即師生的研究較少，國際視野不足的問題。筆者在“中國知網(wǎng)”搜索醫(yī)學(xué)英語和教學(xué)的關(guān)鍵詞，發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)英語的教學(xué)主要集中在以下幾類：1.醫(yī)學(xué)英語教學(xué)模式的研究，如鄧珊珊，劉輕，董寧提出，醫(yī)學(xué)英語教學(xué)工作應(yīng)將主題化的教學(xué)模式引入醫(yī)學(xué)英語教學(xué)。慕秀榮提出的在新文科背景下，進(jìn)行醫(yī)學(xué)英語的線上線下混合式教學(xué);2.醫(yī)學(xué)英語詞匯教學(xué)的研究，如汪淑嫻，焦培慧以腎臟學(xué)英語詞匯為例，將圖式理論應(yīng)用到醫(yī)學(xué)英語詞匯教學(xué)中;3.醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的課堂設(shè)計，如魏微，薛婷基于新醫(yī)科背景將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式融入（WPBL）醫(yī)學(xué)英語課程的設(shè)計;4.學(xué)英語教學(xué)在某個醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的分支，如醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)，口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)醫(yī)學(xué)英語的研究等，梁純子等提出在檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂。此外，在“中國知網(wǎng)”搜索醫(yī)學(xué)英語教學(xué)和課程思政的關(guān)鍵詞后，筆者發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)英語教學(xué)和課程思政相結(jié)合的論文數(shù)目很少，共18篇，經(jīng)過篩查和挑選，共有7篇論文是嚴(yán)格意義上的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)和課程思政的結(jié)合，其余論文都為在醫(yī)科類院校大學(xué)英語課程中融入醫(yī)學(xué)人文或者課程思政的改革。因此，醫(yī)學(xué)英語教學(xué)和課程思政融合的研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠也是醫(yī)學(xué)英語教學(xué)研究存在的問題之一。

二、 醫(yī)學(xué)英語課程融入課程思政的必要性

“育人”重在“育德”，為了實(shí)現(xiàn)立德樹人的教學(xué)目標(biāo)，在高校的教育教學(xué)課程規(guī)劃中，除了思政課以外，應(yīng)該在其他專業(yè)基礎(chǔ)課，公共基礎(chǔ)課及選修課中潛移默化地融入適應(yīng)于本課程的思政教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一，全面育人。筆者所在學(xué)校為醫(yī)科類院校，所教授的課程為醫(yī)學(xué)英語，眾所周知，醫(yī)生在其工作過程中主要面對的是患者，因此醫(yī)學(xué)是兼有自然科學(xué)和人文科學(xué)的專業(yè)，從醫(yī)學(xué)課程的設(shè)置來看，有著專業(yè)性強(qiáng)、學(xué)習(xí)強(qiáng)度大、知識難度高、實(shí)踐性極強(qiáng)的特點(diǎn)。因此，絕大部分醫(yī)學(xué)生都有著專業(yè)性強(qiáng)、知識結(jié)構(gòu)偏自然科學(xué)、人文素養(yǎng)不高的現(xiàn)象，醫(yī)學(xué)英語課作為醫(yī)學(xué)生必修的一門專業(yè)課程，不應(yīng)只停留在語言層面，除了完成醫(yī)學(xué)領(lǐng)域相關(guān)的詞匯、詞綴、句型等學(xué)習(xí)，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的英語的同時，增強(qiáng)文化自信和醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)，從而在潛移默化中培養(yǎng)出醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)高、醫(yī)學(xué)專業(yè)強(qiáng)的醫(yī)學(xué)生。

三、 課程思政在醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中育人元素的體現(xiàn)

在醫(yī)學(xué)英語課程的教材選擇中，主要以人民郵電出版社出版的《劍橋醫(yī)學(xué)英語》為主要教材，在備課環(huán)節(jié)，結(jié)合了人民衛(wèi)生出版社出版的《醫(yī)學(xué)專業(yè)英語》，中國協(xié)和醫(yī)科大學(xué)出版社出版的《醫(yī)學(xué)英語詞匯進(jìn)階教程》等教材，除此之外，還借助于中國慕課等線上平臺，旨在整合更多的教學(xué)資源，達(dá)到良好的教學(xué)效果。課程思政在醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中育人元素的體現(xiàn)可以表現(xiàn)在三個方面：第一，職業(yè)道德的培育;第二，理想信念的樹立;第三，愛國情懷的培植;第四，正確價值觀念的培養(yǎng)。

1. 培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生良好的職業(yè)道德。在“課程思政”教學(xué)理念的引導(dǎo)下，每次教學(xué)設(shè)計中，都應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況挖掘課程思政要素，比如，在第一章節(jié)“Basics”的學(xué)習(xí)中，課程內(nèi)容是導(dǎo)入課，包括了身體主要部位和主要器官的詞匯講解，以及醫(yī)生如何用英語來詢問病人的身體健康狀況。因此，在講解本單元內(nèi)容時，教師可以提前布置給學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生自行查找“醫(yī)學(xué)生誓言”（雙語版），并抄寫在自己的筆記本上，拍照上傳至雨課堂，上課時，教師可以引入國家教委高教司頒布的“醫(yī)學(xué)生誓言”的雙語版，經(jīng)典的希波克拉底誓言雙語版，甚至對于不同的專業(yè)，如護(hù)理專業(yè)，可以引入南丁格爾誓言，邀請學(xué)生一起讀出英語的醫(yī)學(xué)上誓言，醫(yī)學(xué)生誓言是每一位醫(yī)學(xué)生都應(yīng)牢記的職業(yè)操守。無論是國家教委高教司頒布的“醫(yī)學(xué)生誓言”，希波克拉底誓言、南丁格爾誓言等都強(qiáng)調(diào)了醫(yī)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，要有高度的社會責(zé)任感和高尚的醫(yī)德，要竭盡全力救死扶傷。因此，通過本課的學(xué)習(xí)，從醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)之初，給學(xué)生就樹立起想要成為一名優(yōu)秀的醫(yī)生應(yīng)該具備哪些素養(yǎng)和道德。鼓勵學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)本課程，樹立信心。再如，在第八章 “Explanation”的學(xué)習(xí)中，課程內(nèi)容主要為怎樣使用英語給病人解釋病情，尤其是當(dāng)病人的病情比較危重時，對于本節(jié)課程，教師可以引入《人間世》節(jié)目中的視頻片段，如選用復(fù)旦大學(xué)附屬腫瘤醫(yī)院胰腺外科主任虞先濬醫(yī)生給一位腫瘤患者在就診時解釋病情的視頻片段，通過視頻的播放和觀看，給學(xué)生很好的視覺和心靈的刺激，鼓勵學(xué)生以這樣的醫(yī)生為榜樣，在以后的職業(yè)生涯中，能夠友善地對待患者。

2.培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的理想信念。除了培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)道德，在醫(yī)學(xué)英語課程的講授中，我們還應(yīng)關(guān)注醫(yī)學(xué)生的理想信念。以第二章節(jié) “How to be a good surgeon”為例，教師提前把閱讀中的生單詞發(fā)給學(xué)生，學(xué)生可以提前查看詞匯做好預(yù)習(xí)，在上課時，圍繞著如何成為一名好的外科醫(yī)生為主題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考成為一名好的外科醫(yī)生應(yīng)具備哪些特質(zhì)，相信學(xué)生應(yīng)能給出一些答案，接下來，可以展示一些國內(nèi)外優(yōu)秀的醫(yī)生如中國肝膽外科之父吳夢超醫(yī)生的事跡，白求恩醫(yī)生的事跡，讓學(xué)生把他們身上體現(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)用英語表達(dá)出來，如patriotism、passion、dedication等，這樣可以幫助他們在記住單詞的同時，將這些優(yōu)秀醫(yī)生身上良醫(yī)匠心、醫(yī)德高尚的特質(zhì)銘記于心，并落實(shí)于行。

3.激發(fā)醫(yī)學(xué)生的愛國情懷。大學(xué)生作為社會主義事業(yè)發(fā)展的接班人，都要對國家有真摯的愛國之情，因此，在醫(yī)學(xué)英語課這門醫(yī)學(xué)人文課程中，也應(yīng)該多培育學(xué)生的愛國情懷，比如，在第二章節(jié)，“Medical Education” 中，涉及了國外培養(yǎng)醫(yī)生的機(jī)制。因此，在本課的學(xué)習(xí)中，教師可以提前布置學(xué)生上網(wǎng)搜索我們國家醫(yī)生培養(yǎng)的機(jī)制，如醫(yī)學(xué)生的錄取，本科的學(xué)制，碩士研究生和博士研究生的學(xué)制，執(zhí)業(yè)醫(yī)師的規(guī)培等，然后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比，對比完后，不難發(fā)現(xiàn)，在西方學(xué)醫(yī)是需要繳納高昂的學(xué)費(fèi)，并且名額較少。相反，在我國由于社會制度的優(yōu)越性，立志學(xué)醫(yī)的學(xué)生可以通過高考，報考理想的醫(yī)學(xué)院校和專業(yè)，并且費(fèi)用不高，通過這樣一種對比，醫(yī)學(xué)生的愛國之情也會有所激發(fā)，其對我國醫(yī)療事業(yè)的自豪感也會有所提升。再如，在講到 “General Practitioners”時，因?yàn)樯婕叭漆t(yī)生這樣一個職業(yè)群體，所以教師可以引入到國家對全科醫(yī)生的政策規(guī)定，如加大全科醫(yī)生的隊(duì)伍建設(shè)，讓學(xué)生可以將書本的知識和現(xiàn)實(shí)的就業(yè)政策相結(jié)合，以了解國家對醫(yī)護(hù)人員崗位設(shè)置的需求和導(dǎo)向。

4.培養(yǎng)正確的價值觀念。除了以上提到的三種體現(xiàn)方式，筆者認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀念也應(yīng)囊括在醫(yī)學(xué)英語和課程思政的融入中，比如在給學(xué)生講到“gynaecology and obstetrics”這一章時，除了幫助學(xué)生識別并記憶-ology等這樣的詞綴，教會學(xué)生理解并掌握女性的子宮等器官的詞匯時，還可以由此聯(lián)系到女性的角色，如女性作為母親等在社會上扮演著非常重要的角色。在講到Medical Ethics時，因?yàn)檎n程內(nèi)容涉及安樂死（euthanasia）、代孕（surrogacy）、器官移植（organ transplantation）等話題，因此更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把握我國對代孕，對器官移植的法律法規(guī)和政策，如在授課時，加入China Daily上有關(guān)代孕的新聞報道，如“Surrogacy is banned in China”，通過對本篇新聞的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以掌握跟代孕相關(guān)的詞匯表達(dá)，還能夠了解到國家嚴(yán)禁醫(yī)護(hù)人員實(shí)施任何形式的代孕技術(shù)，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，知道什么事情該做，什么事情堅(jiān)決不能觸碰。

四、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)階段在醫(yī)學(xué)英語的教學(xué)中，應(yīng)注重挖掘思政元素，幫助學(xué)生在學(xué)好醫(yī)學(xué)英語語言的同時，樹立正確的職業(yè)道德、理想信念。教師在備課的過程中，也應(yīng)該從這幾個方面結(jié)合醫(yī)學(xué)英語教材的實(shí)際內(nèi)容收集，積累并引入思政元素，這樣可以在完成醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的同時，引導(dǎo)學(xué)生成為一名合格的服務(wù)于國家和社會的醫(yī)務(wù)工作者。

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