“慕課”背景下高校英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新策略研究

【摘要】如今，隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，高校教育教學(xué)模式發(fā)生了劇變。特別是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)下，新興的在線模式“慕課”應(yīng)運(yùn)而生。本文詳細(xì)分析了“慕課”的特點(diǎn)以及在高校英語(yǔ)教學(xué)中的意義，深入剖析了高校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，并以“慕課”為基礎(chǔ)，探討了高校英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新策略。

【關(guān)鍵詞】慕課;高校英語(yǔ);教學(xué)模式創(chuàng)新;策略

【作者簡(jiǎn)介】王萍（1978.12-），青海民和人，青海師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，講師，研究方向：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

慕課是誕生于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的一種全新的、大規(guī)模的在線教學(xué)模式，以互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)作為主要的載體。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，慕課擁有極大的優(yōu)勢(shì)，充分彌補(bǔ)了教學(xué)質(zhì)量不高、師資力量弱等方面的不足。它沒(méi)有時(shí)間和地域的限制，學(xué)生可以隨時(shí)隨地借助于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使教育行業(yè)的發(fā)展步入了全新的階段。當(dāng)下，慕課獲得了越來(lái)越多學(xué)校的認(rèn)可，并廣泛應(yīng)用于各大高校的各個(gè)專業(yè)和學(xué)科教學(xué)中，促進(jìn)了高校的教育改革。

一、慕課簡(jiǎn)述

慕課的全稱是Massive Open Online Course，簡(jiǎn)稱MOOC，意思是大規(guī)模的、極為開放的在線課程，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，把課程免費(fèi)提供給大量用戶。

現(xiàn)階段，慕課這種教學(xué)模式屬于教育界重點(diǎn)研究的對(duì)象。對(duì)于高校教育而言，慕課的誕生，為高校的教學(xué)改革探索了一條全新的道路。慕課借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、計(jì)算機(jī)、智能手機(jī)等，把不同空間的師生緊密地聯(lián)系在一起。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)把海量的學(xué)習(xí)資源聚集到一起，以各種先進(jìn)的學(xué)習(xí)理論知識(shí)和現(xiàn)代教育理念作為根基，構(gòu)建在線教學(xué)平臺(tái)，提供各個(gè)專業(yè)和學(xué)科的優(yōu)質(zhì)課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的真實(shí)所需實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，也可以隨時(shí)隨地進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)，有利于高校教育朝著更科學(xué)化的方向發(fā)展。

時(shí)至今日，國(guó)內(nèi)外誕生了各種慕課平臺(tái)，其中最具代表性的，是三大平臺(tái)。其中，課程最多的是Couser平臺(tái)，其次是edX平臺(tái)和Audacity平臺(tái)。這三個(gè)平臺(tái)的側(cè)重點(diǎn)不同，擁有不同的優(yōu)勢(shì)。時(shí)下，各國(guó)都涌現(xiàn)出了諸多優(yōu)質(zhì)的慕課平臺(tái)，呈現(xiàn)出多元化發(fā)展的趨勢(shì)。

二、“慕課”對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)的重大意義

慕課不僅能向用戶提供大量的共享數(shù)據(jù)資源以及學(xué)習(xí)方面的資源，在各個(gè)課程的教學(xué)過(guò)程中也能發(fā)揮極大的作用。

1. 確保高校教學(xué)體系的完整性。慕課教學(xué)模式的建立，所遵循的是非常嚴(yán)格的科學(xué)體系，而且兼具學(xué)校教育的邏輯性和嚴(yán)密性。在高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，采用慕課教學(xué)模式，能夠使高校教學(xué)體系更加完善，確保了高校教學(xué)體系的完整性。具體表現(xiàn)為以下兩點(diǎn)：

其一，采用慕課進(jìn)行高校英語(yǔ)教學(xué)，能讓學(xué)生更易學(xué)習(xí)。因?yàn)槟秸n完全是參照人的認(rèn)知規(guī)律，把相關(guān)的信息大數(shù)據(jù)進(jìn)行組合。所以，從高校英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的安排上而言，更容易被學(xué)生接受。能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，大幅度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和英語(yǔ)水平。

其二，對(duì)于學(xué)習(xí)高校英語(yǔ)課程的學(xué)生而言，慕課平臺(tái)能夠根據(jù)學(xué)習(xí)者的各種學(xué)習(xí)行為，如學(xué)習(xí)的自主性、探究性等，構(gòu)建一定的數(shù)據(jù)，便于平臺(tái)及教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估。與此同時(shí)，平臺(tái)通過(guò)對(duì)學(xué)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，會(huì)為學(xué)生提供一個(gè)模擬教學(xué)空間，向?qū)W生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，有利于學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，在高校英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用慕課這一教學(xué)方式，意義非凡。

2. 能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)性。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，慕課平臺(tái)具有極強(qiáng)的互動(dòng)性。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，即使學(xué)生身處不同的地域，也可以隨時(shí)與教師、其他學(xué)生交流在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題。這樣能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，極大地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促使他們學(xué)習(xí)并掌握更多的知識(shí)，使學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力獲得一定的提升。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中遇到難題，可以借助于慕課教學(xué)方式，可以在網(wǎng)上與教師、學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，展開討論。由于討論空間比較自由，學(xué)生可以對(duì)問(wèn)題發(fā)表各自的觀點(diǎn)，這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)潛能，使其發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性。

3. 有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。慕課平臺(tái)可以為學(xué)生提供各種課程，學(xué)生完全可以從學(xué)習(xí)不足入手，選擇相應(yīng)的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)發(fā)展。

運(yùn)用慕課教學(xué)方式，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的主動(dòng)性，提升學(xué)生的思考能力。例如，學(xué)生可以利用慕課系統(tǒng)的開放性，登錄慕課平臺(tái)，結(jié)合自己在學(xué)習(xí)方面的具體狀況，選擇相應(yīng)的專項(xiàng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣能夠進(jìn)一步拓寬學(xué)習(xí)空間，還能充分滿足對(duì)學(xué)習(xí)的多元化要求。

再者，慕課可以利用多樣化的教學(xué)方式，提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的渴望。比如，可以把教學(xué)內(nèi)容錄制成動(dòng)畫、視頻等，向?qū)W生呈現(xiàn);還可以有針對(duì)性地設(shè)置專項(xiàng)講解和相關(guān)的練習(xí)，并為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的拓展知識(shí)資源，讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)。所以，在高校英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用慕課教學(xué)模式，有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使教學(xué)效果達(dá)到最佳。

三、高校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1. 教學(xué)模式單一。當(dāng)下，許多高校在開展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教學(xué)模式比較單一，并忽略了對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。一直以來(lái)，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)都較為注重應(yīng)試，無(wú)法直接對(duì)學(xué)生將來(lái)的就業(yè)提供幫助。

此外，高校英語(yǔ)教學(xué)還存在一個(gè)問(wèn)題，即教材的主要內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)存在較大的差距，缺乏實(shí)用性。要使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與將來(lái)的就業(yè)有關(guān)聯(lián)，就要選擇實(shí)用性較強(qiáng)的英語(yǔ)材料，還要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的能力。

2. 師資水平不高。在現(xiàn)代高校英語(yǔ)教師隊(duì)伍中，存在著一些教學(xué)觀念落后的老派教師，他們較為固執(zhí)，很難及時(shí)接受時(shí)下比較前沿的教學(xué)觀念，對(duì)于信息技術(shù)等教學(xué)手段也比較排斥。一味地沿用陳舊的教學(xué)方式和教學(xué)方法，無(wú)法跟上時(shí)代的腳步，教學(xué)水平自然有限。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，以及各種新型教學(xué)模式的誕生，要對(duì)當(dāng)代大學(xué)生更好地進(jìn)行教學(xué)，就要及時(shí)更新教育觀念，提升教學(xué)水平，運(yùn)用具有現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)模式，學(xué)習(xí)與互聯(lián)網(wǎng)有關(guān)的知識(shí)，將慕課教育模式運(yùn)用到高校英語(yǔ)教學(xué)之中。

如果高校英語(yǔ)教師故步自封，不能與時(shí)俱進(jìn)，迅速適應(yīng)技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)的革新，就會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生較大的影響。

四、基于慕課的高校英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新策略

隨著素質(zhì)教學(xué)的推進(jìn)與實(shí)施，要革新高校英語(yǔ)的教學(xué)模式，就要在高校英語(yǔ)教學(xué)中引入慕課教育模式，從而促進(jìn)高校英語(yǔ)教學(xué)效果的提高。具體可以從以下幾方面入手：

1. 把慕課與傳統(tǒng)的教學(xué)模式結(jié)合到一起。把慕課與傳統(tǒng)的教學(xué)模式結(jié)合在一起，能夠有效提高高校英語(yǔ)教學(xué)的效果。要對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，并非僅僅依靠現(xiàn)代的科技技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新，而是把科技當(dāng)成載體，探尋與學(xué)生的實(shí)際情況和社會(huì)需求相符的創(chuàng)新模式。除此之外，對(duì)于高校英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新需要時(shí)間，需要師生一同探索，而且需要適應(yīng)的過(guò)程，很難在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)。

在高校英語(yǔ)教學(xué)中引入慕課教學(xué)模式，需要考慮各個(gè)因素的影響，如教師的教學(xué)水平、學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的能力、教學(xué)設(shè)備的更新情況等，因此，要對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，要分幾個(gè)步驟進(jìn)行。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，要根據(jù)學(xué)生的具體情況，除了傳統(tǒng)的教學(xué)課程，對(duì)于慕課教學(xué)課程要進(jìn)行合理地安排，使兩者互相滲透。

2. 把慕課滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在高校英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，可以把慕課滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。首先，可以將其滲透到教學(xué)內(nèi)容之中。教師在講授英語(yǔ)課程的重難點(diǎn)部分時(shí)，可以在進(jìn)行課堂教學(xué)的同時(shí)，展開慕課教學(xué)，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的歸納能力，使學(xué)生擁有英語(yǔ)思維。

其次，可以把慕課滲透到課后學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以借助慕課進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，從而彌補(bǔ)自己在學(xué)習(xí)方面的不足，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

對(duì)于高校英語(yǔ)教師而言，可以使慕課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大，把大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行革新，在大學(xué)英語(yǔ)通用教學(xué)的基礎(chǔ)上，用慕課方式展開后續(xù)教學(xué)，依照學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的具體需求，向他們推薦與之相符的英語(yǔ)課程，供其選擇。如此一來(lái)，不但能為學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，也有利于提升他們的跨英語(yǔ)交際能力以及文化素養(yǎng)。

3. 在教學(xué)評(píng)價(jià)體系中融入慕課教學(xué)。要把慕課教學(xué)應(yīng)用于高校英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，能夠逐步對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新。

一方面，高校英語(yǔ)教師要注重慕課教學(xué)質(zhì)量，還可以把慕課教學(xué)納入教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制之中。換言之，學(xué)生通過(guò)慕課進(jìn)行學(xué)習(xí)，只要考試合格，就可以得到學(xué)分。這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的重視，也能改進(jìn)教學(xué)體系，使之日趨完善。

另一方面，對(duì)于學(xué)生而言，可以讓他們參與慕課課程評(píng)價(jià)機(jī)制的制訂，可以讓其針對(duì)評(píng)價(jià)方式提出各種意見，如果有好的建議，也可以直接接受并應(yīng)用。這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，開發(fā)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的潛能。

把慕課教學(xué)應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系之中，能夠使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加重視，進(jìn)而最大限度地提升教學(xué)效率，還能改進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系，從而對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新起到推動(dòng)作用。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高校英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的慕課教育模式，是一種避開了傳統(tǒng)教學(xué)模式缺的、更有效的教育方式，與現(xiàn)代化教育理念相吻合，與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)相符，因而深受各大院校的認(rèn)可。慕課背景下的高校英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新策略，是將慕課與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，把把慕課滲透到高校英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并納入教學(xué)評(píng)價(jià)體系，從而提升高校英語(yǔ)教學(xué)水平和教學(xué)效率，培養(yǎng)滿足時(shí)代需求的英語(yǔ)人才。

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