羅平麗

摘要：在新課程理念指導下，初中物理教授的不只是解題方法，更多的是學習物理知識的思想。為了保證學生能高效地學習物理知識，教師需要改變當下的教學模式，從以往單純的課本講解上升到思想的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)背景下的初中物理教學是為了探討新形勢下的物理教學模式而提出的。

關(guān)鍵詞：初中;物理;有效教學

引言

初中階段是學生系統(tǒng)學習物理科學知識的起步階段，學生還不具備嚴謹?shù)奈锢韺W科思維。然而，初中生具有強烈的好奇心、求知欲以及探索欲，對于新奇奧妙的物理實驗有著濃厚的興趣。教師應當緊抓學生這一心理特征，引導他們在物理實驗中對客觀事物從感官認識順利過渡到抽象邏輯思維，并逐步掌握物理學科學習的規(guī)律和方法。

一、初中物理教學的重要作用

初中階段的各個學科的學習是所有學生整個學生生涯十分重要的轉(zhuǎn)折階段，是所有學生對各個學科正確認知的關(guān)鍵階段。此階段物理教學活動的開展，使學生對物理這一學科的重視度、喜愛度、定義度具有十分深刻的影響。初中物理學科的教學不但可以科普生活中的諸多神奇現(xiàn)象，也可以使學生對日常的物理表象之下的原理加以理解并適應于實際學習或生活中。該時期的物理教學對于激發(fā)并培養(yǎng)學生學習物理的興趣點，同時養(yǎng)成正確的物理思維尤其重要。如何在物理教學中既能夠激發(fā)學生學習物理的自主性、積極性，又能很好地探究物理教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對于我們物理教學者又提出了更加務實的要求，這也一定程度上帶給我們更多的關(guān)于物理學科教學的思考。思考那些在日常教學可達成的有利于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學嘗試與探究。

二、初中物理課堂教學存在的問題

在物理課程中教師模式過于傳統(tǒng)雖然在近些年我國教育改革不斷深入，很多教師也都認識到了物理實驗教學的重要性，開始在教學中對學生進行實驗指導，讓學生在實踐活動中進行對知識的掌握，但是在目前的教學中很多教師依然是沿用傳統(tǒng)教學模式，只是單純地進行對教材內(nèi)容進行講解，通過口頭的形式讓學生了解如何進行實驗，而沒有形成有效的實驗教學策略，讓學生通過物理實驗掌握知識，使得物理實驗教學并沒有得到有效展開，也影響了學生的思維發(fā)展。

三、初中物理教學的有效策略

（一）引導自主學習

初中物理課堂在絕大多數(shù)情況下都是枯燥無味的，雖然教師會利用多媒體進行學科知識的演練，但PPT中單調(diào)的色彩、機械的動畫讓課堂依舊死氣沉沉。因此教師要將微課引人，為學生展現(xiàn)初中物理中富有趣味性的因素，讓他們在觀看、欣賞視頻的過程中漸漸轉(zhuǎn)變對物理學的認識，引導其自主學習。

創(chuàng)設情境教學。新課程明確指出：“要讓學生依托物理知識的學習，提升探究能力，培養(yǎng)綜合的物理學科素養(yǎng)?！币虼?，教師可以通過創(chuàng)設符合學生學習動機的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生積極參與物理課堂教學活動。例如，在講解“光的折射”相關(guān)的知識點時，教師可以讓學生角色扮演，體驗漁民叉魚的情境。教師首先拿出事先準備的圓盆，然后用橡皮泥捏成五顏六色的小魚，使其沉人盆底，再制作用筷子一段綁上鋼針的簡易魚叉，讓學生自主體驗漁民在河里插魚的情景。但經(jīng)過多個同學的演示后，大家發(fā)現(xiàn)預判的位置總是與魚實際的位置有所出人，要么是魚叉越過了魚，要么是魚叉的位置只是停留在魚的上方，由此激發(fā)了初中生極大得探知欲。為了解決同學們的疑惑，教師由此引出“折射”的概念，讓學生情景體驗情景質(zhì)疑主動探知等過程來有效地探索學習，達到預期的教學效果。

（2）、設計生活化的問題，引導學生自主實踐探究

在初中物理課程中要通過實踐活動對學生進行科學思維的培養(yǎng)，就可以利用課程中的一些簡單知識，設置生活化的物理問題，吸引學生的興趣，引導學生自己進行實驗探究，促進學生思維的發(fā)展，讓學生可以更加自主地進行學習理解。例如，在指導學生學習人教版初中物理八年級課程中關(guān)于“凸透鏡成像的規(guī)律”的內(nèi)容時，教師可以先指導學生學習課程中的知識，然后要求學生自己根據(jù)教學工具進行自主實驗，如：凸透鏡、蠟燭、火柴、光屏、刻度尺等，可以讓學生自己建立實驗與物理模型之間的必然聯(lián)系。通過探究活動，體驗科學的全過程和方法，學習從物理現(xiàn)象中歸納科學規(guī)律的方法，從而培養(yǎng)學生的科學思維。

鼓勵學生大膽發(fā)言，引導學生的思維發(fā)展在物理教學中教師在組織學生進行實踐時，可以先組織學生自己進行發(fā)言，各自分析自己的觀點，然后引導學生進行實踐探究，促進學生的思維發(fā)展。例如，在指導學生學習人教版初中物理八年級課程中關(guān)于“阿基米德原理”的內(nèi)容時，教師可以提出相關(guān)的問題，如“浮力大小與哪些因素有關(guān)？”，有的學生會說與物體重力有關(guān)，有的會說與物體體積有關(guān)，還有人會說與物體排開水的質(zhì)量有關(guān)，如此教師就可以組織學生自己進行實驗，通過具體的實驗進行對阿基米德原理的探究。

結(jié)束語

總之，要創(chuàng)設一個寬松和諧的教學環(huán)境，教師就要以自己對科學的極大興趣和孜孜不倦的追求，認真負責的工作態(tài)度，較高的教學水平，為學生做出表率，使學生處于良好的狀態(tài);進而熱切地期待、信任和尊重學生，教學要民主，讓學生暢所欲言，吐露自己的想法，從而能夠比較全面、準確地收集到有關(guān)的教學信息，以便采取相應的措施，通過自己的意識信號，啟發(fā)、誘導和幫助學生不斷增強他們學好物理的信心。

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