初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)方法研究

倪娜

摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中教學(xué)提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。審美能力是學(xué)生綜合素質(zhì)中不可缺少的組成部分，美術(shù)教學(xué)是提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生高尚藝術(shù)情操的重要途徑，也是提高學(xué)生審美能力的主要手段。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);審美能力;教學(xué)方法研究

初中美術(shù)課堂是極富藝術(shù)修養(yǎng)的課堂，教師通過美術(shù)學(xué)習(xí)來教導(dǎo)學(xué)生如何去觀察藝術(shù)作品，提高自身的美術(shù)修養(yǎng)。在課程改革的不斷推進(jìn)之下，激發(fā)學(xué)生的審美欲望，活躍美術(shù)課堂，是對美術(shù)教師所提出的全新教育要求。因此，教師需要對當(dāng)前的美術(shù)課堂進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，為提高學(xué)生的審美能力和培養(yǎng)美術(shù)人才作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

初中美術(shù)教學(xué)審美教學(xué)存在的問題

首先，當(dāng)前美術(shù)教學(xué)課堂資源比較少，受條件因素影響，鄉(xiāng)村學(xué)生了解的美術(shù)資源匱乏。教師在教學(xué)中主要是以課本為主，教學(xué)容易枯燥乏味。且課本編排的時候主要針對的是國內(nèi)素材，對國外素材的選取比較少，課堂教學(xué)內(nèi)容單一枯燥，缺少具有審美性的作品，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，當(dāng)前大部分初中美術(shù)教師缺少專業(yè)素質(zhì)，甚至很多教師都是半路出家，專業(yè)知識儲備不足，很難與學(xué)生進(jìn)行有效溝通。最后，美術(shù)不是升學(xué)的課程，所以受重視的程度較低。在學(xué)習(xí)的過程中，美術(shù)具有抽象性，需要學(xué)生具備很強(qiáng)的想象力。在教學(xué)的同時每個學(xué)生的接受能力并不相同，教師在課堂中未開展個性化教學(xué)，美術(shù)教學(xué)也將變得枯燥。

隨著時代的發(fā)展，美術(shù)的設(shè)計(jì)和思維也在受社會和時代的影響，在教學(xué)的同時，教師也應(yīng)該與時俱進(jìn)，不斷開拓研究，細(xì)心鉆研教育方法，才能有更好的教學(xué)效果。

初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)方法

轉(zhuǎn)變教育理念，重視初中美術(shù)的審美能力培養(yǎng)

在初中美術(shù)課程中培養(yǎng)中學(xué)生審美能力的第一步，就是轉(zhuǎn)變初中教育的教學(xué)理念，給予初中美術(shù)課程足夠的教學(xué)重視，樹立培養(yǎng)中學(xué)生審美能力的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而有效培養(yǎng)中學(xué)生的審美能力。

例如：在學(xué)習(xí)“精彩的瞬間”這一課時，初中美術(shù)教師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生用課堂五分鐘到十分鐘的手機(jī)拍攝實(shí)踐來探討，再對比課本，欣賞《大眼睛》和《幸福》等攝影作品，來引導(dǎo)學(xué)生從作品的主題、形式美感和創(chuàng)作基本拍攝原則上，來感受到作者在拍攝中所表達(dá)出的獨(dú)特情感。初中美術(shù)教師要選擇一些情感表達(dá)豐富，便于學(xué)生欣賞的作品進(jìn)行教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

構(gòu)建美術(shù)情境，激發(fā)審美意識

在美術(shù)課堂上，教師需要合理構(gòu)建美術(shù)情境，將美術(shù)知識以直觀、生動的方式呈現(xiàn)到課堂上，讓學(xué)生在直觀觀察和體驗(yàn)的過程中，對美術(shù)課程內(nèi)容加深理解。同時，構(gòu)建美術(shù)情境能夠滿足學(xué)生的興趣需求，讓其以更加積極、主動的姿態(tài)，參與到課程學(xué)習(xí)中，從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的審美意識，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的審美能力。

例如，在湘教版美術(shù)九年級上冊第六課《魅力永恒的建筑》課堂教學(xué)中，教師可以利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，來搜集有關(guān)名建筑的影視資料。在播放過程中，教師再針對不同的建筑外貌，特征和歷史、文化背景等進(jìn)行細(xì)致講解，這樣就能夠構(gòu)建出符合學(xué)生審美意向的教學(xué)情境，學(xué)生也能夠在此教學(xué)情境中，深入感受到處于不同建筑的美，進(jìn)而強(qiáng)化他們的審美能力。

以交叉學(xué)科視野來培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

對于初中時期的學(xué)生而言，對于藝術(shù)理解方面的教學(xué)要比小學(xué)復(fù)雜很多，而當(dāng)前新課程改革后，素質(zhì)教育的全面發(fā)展要求也使各個學(xué)科進(jìn)入到了一個整合階段，交叉學(xué)科學(xué)習(xí)也成了一種必然的發(fā)展趨勢。從培養(yǎng)學(xué)生審美能力角度來看，交叉學(xué)科學(xué)習(xí)所體現(xiàn)出的是美術(shù)、音樂以及語文歷史等學(xué)科的融合目標(biāo)。通過初中美術(shù)教學(xué)能夠有效提高各個學(xué)科之間的連通性，使審美能力的培養(yǎng)過程成為一個結(jié)合了美術(shù)、音樂以及語文的系統(tǒng)教學(xué)框架，這樣才能夠強(qiáng)化不同學(xué)科教學(xué)之間的相互聯(lián)系。

例如，在湘教版美術(shù)八年級上冊《筆墨千秋》教學(xué)單元中，這部分的教學(xué)內(nèi)容從表面來看講授的是中國畫，但是實(shí)際上是綜合體現(xiàn)了詩歌、書法。一直以來，中華民族藝術(shù)文化都擁有詩、書、畫一體的傳統(tǒng)特點(diǎn)，能夠做到“詩中有畫，畫中有詩”是中國畫的最高造詣，所以初中美術(shù)教師可以將古詩改編成藝術(shù)的形式融入教學(xué)過程中，不僅可以讓學(xué)生全面了解中國畫所收獲的藝術(shù)成就，同時還能夠在交叉學(xué)科學(xué)習(xí)的視野下，讓學(xué)生明顯提高自身的審美能力。此外，在欣賞過程中，可以引入一些古典音樂原色和歷史發(fā)展解說，讓學(xué)生能夠在體驗(yàn)美的過程中感受到一種獨(dú)具特色的詩情畫意。

舉辦美術(shù)活動，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

教師想要切實(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，除了讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品外，還需要讓學(xué)生自行地動手實(shí)踐。學(xué)生在自主的實(shí)踐過程中，通過自己美術(shù)技藝的提高，便能夠進(jìn)一步地體會到優(yōu)秀的美術(shù)作品的閃光點(diǎn)，體會到大師的偉大之處，繼而提高自己的美術(shù)審美能力?；谶@一認(rèn)識，教師就要在平時課堂教學(xué)中，舉辦美術(shù)活動，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。具體來說，在學(xué)習(xí)“用畫筆觸摸細(xì)節(jié)”一課的時候，教師就可以組建手繪線條圖像——立體圖像的表達(dá)的美術(shù)活動。教師可以設(shè)置如下的教學(xué)活動，例如讓同學(xué)去繪畫自己的水杯。畫完后，教師對學(xué)生教授線條表現(xiàn)立體形態(tài)的方法，然后再教授學(xué)生關(guān)于透視的理論知識，從而讓學(xué)生體會到素描的魅力。完成這些教學(xué)環(huán)節(jié)后，教師再讓學(xué)生重新描繪自己的水杯，通過教師讓學(xué)生重新描繪自己的水杯，來鞏固剛才所學(xué)習(xí)的美術(shù)知識，進(jìn)而提高自己的繪畫技藝，提高自己對素描的理解，提高自己的審美能力。通過教師在平時的教學(xué)中舉辦美術(shù)活動，便能夠提高自己的美術(shù)實(shí)踐能力，進(jìn)而提高自己的審美能力。

結(jié)語

綜上所述，當(dāng)代學(xué)生擁有符合時代價值觀的自我審美能力，掌握一定的美術(shù)技能，養(yǎng)成培養(yǎng)審美藝術(shù)思維的習(xí)慣。所以在初中美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是未來學(xué)科發(fā)展的主要方向，只有教師不斷改變自己的教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)手段，才能夠全面提高初中生的審美能力。

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