小學(xué)語文教學(xué)中滲透國學(xué)經(jīng)典誦讀的策略

田曉蘭

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)中國學(xué)經(jīng)典誦讀的地位逐步提高，對學(xué)生傳統(tǒng)文化的傳承、精神文化的培養(yǎng)、寫作水平的提高和智力的提高起到了積極的作用。在國學(xué)經(jīng)典誦讀閱讀活動中，質(zhì)量是關(guān)鍵，這就要求教師采取多種教學(xué)方法，并采用一定的教學(xué)策略來實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：國學(xué)經(jīng)典;小學(xué)語文;教學(xué)策略

小學(xué)是學(xué)生成長的重要階段。國學(xué)經(jīng)典滲透到小學(xué)語文教學(xué)中，符合語文課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，有助于理解和吸收民族文化智慧，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在各種政策的支持下，國學(xué)經(jīng)典誦讀的教學(xué)方法得到了廣泛的應(yīng)用，變得更加成熟。教師也應(yīng)積極克服教學(xué)困難，堅持因地制宜，因材施教，豐富學(xué)生的文化背景、學(xué)科核心素養(yǎng)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，收到事半功倍的效果。

一、在反復(fù)誦讀中傳承優(yōu)秀國學(xué)內(nèi)容

對中國傳統(tǒng)文化的了解和掌握可以從反復(fù)誦讀中實(shí)現(xiàn)。它有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正掌握國學(xué)經(jīng)典文化的知識，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)通過反復(fù)誦讀使學(xué)生充分領(lǐng)會經(jīng)典國學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)中國文化的能力，讓學(xué)生真正感受到中國文化的魅力，使學(xué)生積極參與國學(xué)經(jīng)典的誦讀，使小學(xué)生閱讀中國古典名著的水平得到實(shí)實(shí)在在的提高。此外，在誦讀國學(xué)經(jīng)典的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也得到了提高。在這一過程中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生誦讀國學(xué)經(jīng)典，讓學(xué)生體驗中國文化的魅力和意境的深邃，有效調(diào)動學(xué)生的誦讀熱情，使學(xué)生熱愛中國經(jīng)典的閱讀和古典文化的學(xué)習(xí)，使優(yōu)秀的中國文化經(jīng)典可以被廣泛地繼承。

如，講授《學(xué)弈》一課，在反復(fù)誦讀中，學(xué)生會對國學(xué)經(jīng)典所呈現(xiàn)之內(nèi)容進(jìn)行深刻的領(lǐng)悟，對學(xué)生良好習(xí)慣和學(xué)習(xí)技能的培育能起到促進(jìn)的作用，進(jìn)而有力地提升小學(xué)生國學(xué)經(jīng)典誦讀的本領(lǐng)。

二、在情景設(shè)置中提高學(xué)生閱讀能力

有趣的語言和和諧的教學(xué)氛圍不僅可以為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)場景，而且可以提高學(xué)生的思維能力，使他們專注于閱讀，從而進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)能力。情境中設(shè)置的圖片、物體和視頻可以使學(xué)生在頭腦中完成對豐富的想象材料的累積，使其學(xué)習(xí)的技能得到長足的提升;音樂和故事能使學(xué)生對自己心中的人物盡情地想象，幫助他們深刻理解和感知作品，使學(xué)生的閱讀技能獲得提升。學(xué)生可以進(jìn)行大聲的朗讀，在創(chuàng)造性和感性的朗讀中使自身的情感有效地融進(jìn)文章。

例如，教師對《聞官軍收河南河北》這首詩的講授，離不開對杜甫這一著名詩人所處背景和生平的分析介紹，重點(diǎn)講解安史之亂的發(fā)生和簡單的過程。教師可播放《馬嵬坡兵變》中的部分視頻材料，將安史之亂的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生學(xué)習(xí)這篇古詩的興致大增。同時，在此背景下，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解亂世結(jié)束后人能夠回家的欣喜若狂以及作者的悲喜交加的心情，在學(xué)生們普遍記住原文的含義后，鼓勵他們說出原文所未表達(dá)的意義，同時使他們更深入地理解閱讀中國文學(xué)經(jīng)典的意義。

三、培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)典誦讀興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，社會各界對小學(xué)語文教學(xué)提出了更新更高的要求，教師不僅需要向?qū)W生傳授大量的理論知識，同時還要培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，促進(jìn)他們的身心實(shí)現(xiàn)全面健康和諧的發(fā)展。為了提升學(xué)生文化素養(yǎng)，提高語文教學(xué)效率，在教學(xué)中，教師需要重視學(xué)生經(jīng)典誦讀興趣的培養(yǎng)，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升。當(dāng)學(xué)生對經(jīng)典誦讀產(chǎn)生興趣之后，就會產(chǎn)生持久而強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，進(jìn)而主動參與到學(xué)習(xí)中。當(dāng)學(xué)生最初接觸經(jīng)典內(nèi)容時，由于其基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)過程中，容易出現(xiàn)抵觸心理，為了改變這一狀況，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，在教學(xué)的過程中，教師可以采用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如小組合作、情景教學(xué)等，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)活動開展?；诖?，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，感受經(jīng)典學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而全身心投入到學(xué)習(xí)中。

例如，學(xué)習(xí)《七步詩》這一內(nèi)容時，教師可以利用情景教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生分組，以小組的組織形式圍繞某個點(diǎn)開展教學(xué)。首先，教師將教學(xué)內(nèi)容在多媒體中呈現(xiàn)出來，教師可以利用影視資料，使學(xué)生了解《七步詩》發(fā)生的過程，以此強(qiáng)化學(xué)生對背景文化的認(rèn)識。然后教師對小組布置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生將詩人寫這首古詩的情感討論出來。最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，以此活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、在古代詩詞學(xué)習(xí)中提升語文素養(yǎng)

古詩詞是中國古代優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，也是小學(xué)語文重要的教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)語文教學(xué)中合理運(yùn)用詩詞教學(xué)，可以使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到有效的提升，不論是李白的“飛流直下三千尺”，屈原的“哀民生之多艱”，還是文天祥的“留取丹青照汗青”，體現(xiàn)的都是中國古代學(xué)者所繼承的一種思想和精神——奮斗、努力、忠君、守法、愛家。小學(xué)語文教學(xué)中的古詩詞教學(xué)能使學(xué)生深刻感受到詩歌所傳達(dá)的思想和情感。學(xué)生將積極向古代學(xué)者學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的忠誠，學(xué)習(xí)他們的禮儀，學(xué)習(xí)他們的思想，這對學(xué)生有著潛移默化的影響。這就是國學(xué)經(jīng)典誦讀和古漢語學(xué)習(xí)的魅力所在。

例如，杜甫的《春望》就被列入了蘇教版小學(xué)語文的必背古詩。教師在講這首詩的時候，可以讓學(xué)生們參考杜甫的一些故事，從而了解作者所處的時代和創(chuàng)作背景，使學(xué)生們深深地被杜甫當(dāng)時的快樂心情和愛國主義情感所感動，不僅是學(xué)習(xí)古詩，且能自發(fā)地、積極地學(xué)習(xí)杜甫的愛國主義情懷。再如，在學(xué)習(xí)《過零丁洋》《游子吟》時也能感受到詩人的家國情感，培養(yǎng)學(xué)生懂得感恩，養(yǎng)成報答父母、報效祖國的高尚品格。

簡而言之，在新課程改革的背景下，小學(xué)語文教師不僅要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而且要注重以教科書為基礎(chǔ)，反復(fù)誦讀，講解古詩，誦讀古文，從而使學(xué)生逐步加深對國學(xué)經(jīng)典的理解，在此基礎(chǔ)上，對傳統(tǒng)文化中滲透的價值觀進(jìn)行記憶和掌握，以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和文化素養(yǎng)。

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