姜春霞

摘要：對(duì)于抽象性和邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要，若學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣存在問(wèn)題，那么就會(huì)加大學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)此，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。首先需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，來(lái)增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)具有學(xué)習(xí)興趣之后，才會(huì)積極主動(dòng)的去探討數(shù)學(xué)知識(shí)，從而深層次的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。此外教師在平時(shí)的教學(xué)中還應(yīng)該注意教學(xué)語(yǔ)言的提煉，將數(shù)學(xué)語(yǔ)言作為游戲內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力，讓學(xué)生逐漸形成謹(jǐn)慎的思維。最后教師還要重視學(xué)生做錯(cuò)題集的習(xí)慣，為學(xué)生補(bǔ)充與錯(cuò)題同類型的題，讓學(xué)生的薄弱思維方面能夠得到完善，從而進(jìn)一步的提升學(xué)生的思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)策略

引言

隨著經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，社會(huì)不再需要單一的理論型人才，而是需要綜合型的人才，可見(jiàn)，教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展的需要，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教育，一個(gè)有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠減小學(xué)習(xí)難度，從而充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，讓學(xué)生的邏輯思維能力能夠得到全方面的提升。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣及其特點(diǎn)的內(nèi)涵

（一）學(xué)習(xí)習(xí)慣

人們?cè)谏a(chǎn)生活中形成的穩(wěn)定性和一貫性的行為模式和積久養(yǎng)成的生活方式便是習(xí)慣。由于習(xí)慣是長(zhǎng)時(shí)間下形成的，所以習(xí)慣具有沿襲的性質(zhì);尤其是針對(duì)形成的牢固習(xí)慣，有更為明顯的繼承性。學(xué)習(xí)習(xí)慣屬于人類眾多習(xí)慣中的一種，所以也具有習(xí)慣的本質(zhì)屬性，然而同時(shí)也存在一些特殊的屬性，學(xué)習(xí)習(xí)慣有自動(dòng)化活動(dòng)的性質(zhì)，這種特殊性質(zhì)的相關(guān)意識(shí)控制水平不高，導(dǎo)致和一般的學(xué)習(xí)行為有根本的區(qū)別。

（二）小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣特點(diǎn)

一個(gè)良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠直接的表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣上，學(xué)生通過(guò)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)習(xí)，能夠有效的降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。因?yàn)樾W(xué)生的年齡比較小，很多方面的思維都還沒(méi)有形成系統(tǒng)化和固有的思維，具有較大的可塑性。此外，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣還呈現(xiàn)出明顯的可刺激性。另外，由于學(xué)生的數(shù)學(xué)習(xí)慣的形成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在這個(gè)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)行為比較機(jī)械，在長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練下，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣才會(huì)有較大的改進(jìn)，所以具有明顯的漸進(jìn)性。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣存在的問(wèn)題

1.課堂學(xué)習(xí)專注力不高。由于數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于大部分小學(xué)生來(lái)說(shuō)晦澀難懂，在數(shù)學(xué)課堂上遇到了不會(huì)的知識(shí)很容易產(chǎn)生畏懼心理，導(dǎo)致學(xué)生的注意力并不集中，這是一個(gè)非常不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)專注力不高，不僅影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，還會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)逃避困難的性格，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活都有較大的不良影響。如果學(xué)生在課堂上的專注力不高，就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不論教師講的多么精彩，若學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講也是無(wú)意義的。

2.口語(yǔ)表達(dá)過(guò)于口語(yǔ)化。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門(mén)專業(yè)性比較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求比較眼高，然而很多小學(xué)生由于比較浮躁，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往只學(xué)習(xí)到了知識(shí)的表面，并沒(méi)有深入的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探討和學(xué)習(xí)，所以并沒(méi)有形成一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維，直觀的表現(xiàn)在口語(yǔ)表達(dá)過(guò)于口語(yǔ)化。這是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中思考問(wèn)題不全面造成的，沒(méi)有掌握到數(shù)學(xué)知識(shí)的精髓，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法靈活的運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)概括生活現(xiàn)象，這種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣不利于學(xué)生形成一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維。

3.審題中過(guò)于輕浮草率。數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科對(duì)于學(xué)生的思維能力有較高的要求，所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一個(gè)非常重要的方式是多練題，這是因?yàn)閷W(xué)生在做題的過(guò)程中能夠訓(xùn)練自己的思維能力，通過(guò)不斷的做題來(lái)完善自己的思維。然而在當(dāng)前這個(gè)快節(jié)奏的時(shí)代背景下，很多小學(xué)生受到短視頻和網(wǎng)絡(luò)游戲的影響，做事情帶有較大的功利性，如果較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)看不到成效，就會(huì)出現(xiàn)輕浮草率的心理，無(wú)法靜下心來(lái)分析題目，在長(zhǎng)時(shí)間審題粗淺的影響下，學(xué)生會(huì)逐漸養(yǎng)成不愛(ài)思考的習(xí)慣。

三、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)習(xí)慣的應(yīng)對(duì)策略

（一）創(chuàng)設(shè)趣味情境，提高課堂趣味性

1.創(chuàng)設(shè)生活化情境。小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有較大的抽象性，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有較大的難度，學(xué)生很容易對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，對(duì)此教師應(yīng)該在課堂中創(chuàng)設(shè)生活化情境，拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離，減輕學(xué)生的畏懼心理，養(yǎng)成克服困難的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)此，教師應(yīng)該深入的了解學(xué)生學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)環(huán)境，只有創(chuàng)設(shè)生活化情境才能夠保證和學(xué)生學(xué)習(xí)相符合，有利于提高學(xué)生利用新知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.創(chuàng)設(shè)多媒體情境。教師應(yīng)該打破應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，積極運(yùn)用現(xiàn)代多媒體設(shè)備來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，從而活躍課堂氛圍，有助于增強(qiáng)學(xué)生的吸引力，將抽象晦澀的知識(shí)生動(dòng)形象的展示出來(lái)，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的直觀性。

（二）提煉教學(xué)語(yǔ)言，輔助學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)

在當(dāng)前這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，學(xué)生的口頭表達(dá)能力越來(lái)越重要，除了可以完善學(xué)生系統(tǒng)性的思維外，還可以提高學(xué)生的社交能力，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該重視教學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)，在教學(xué)課堂上注意教學(xué)語(yǔ)言的提煉，以此輔助學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)，逐漸形成一個(gè)較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，讓學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)具有較高的邏輯性。

（三）加強(qiáng)錯(cuò)題訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生謹(jǐn)慎性

對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科而言，學(xué)生的邏輯思維能力與做題息息相關(guān)，若學(xué)生在做題訓(xùn)練中帶有較強(qiáng)的輕率浮躁性，那么做題訓(xùn)練也不會(huì)具有較大的效果。通常來(lái)說(shuō)學(xué)生欠缺的思維會(huì)從錯(cuò)題中體現(xiàn)，所以教師可以從錯(cuò)題入手，讓學(xué)生不斷的訓(xùn)練自身的薄弱方面，從而增強(qiáng)學(xué)生的謹(jǐn)慎性，逐漸完善學(xué)生的思維。當(dāng)前很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師并不關(guān)注錯(cuò)題訓(xùn)練，教師應(yīng)該讓每一位學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成一個(gè)制作錯(cuò)題集的好習(xí)慣，這些習(xí)慣將有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

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