高楓

閱讀起步階段的小學(xué)低年級，是閱讀力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。筆者發(fā)現(xiàn)低年級學(xué)生的閱讀力培養(yǎng)方面主要存在閱讀環(huán)境不盡如人意、閱讀能力參差不齊、閱讀興趣缺乏和閱讀體驗不能保證等問題。筆者認(rèn)為，要想提升小學(xué)低年級學(xué)生的閱讀力，重點應(yīng)該在閱讀習(xí)慣、閱讀興趣和閱讀方法指導(dǎo)上下功夫。一方面需要教師有針對性地開展校內(nèi)閱讀指導(dǎo)與家庭親子閱讀指導(dǎo)，另一方面要積極轉(zhuǎn)變自身及家長的觀念，通過指導(dǎo)、督促、評價等引導(dǎo)孩子愛閱讀，會閱讀。

一、規(guī)律閱讀，培養(yǎng)習(xí)慣成自然

低年級學(xué)生對事物、現(xiàn)象的認(rèn)識具有先入為主的特點。對于低年級學(xué)生，要從入學(xué)的第一天開始便加強閱讀意識的培養(yǎng)，讓閱讀生活有規(guī)律，讓閱讀習(xí)慣成自然。

1.到校就是讀書時。讀“三字經(jīng)”，了解其意思；聽教師講故事，交流感想；故事爸媽進(jìn)課堂。讓孩子課余、運動之余的時間花在聽故事、講故事上，低年級學(xué)生會對書本上的故事充滿了興趣。有經(jīng)驗的教師會發(fā)現(xiàn)，低年級學(xué)生只要到了聽故事、讀故事時間，教室里就會靜悄悄的，那是一種來自書本的享受。及時引導(dǎo)低年級學(xué)生愛上故事，愛上課外書，他們也就會將心思放在傾聽和閱讀上了。

2.午間故事分享會。午間，是低年級孩子最自由、最歡快的時間。教師可以把這份快樂體驗引向閱讀的快樂和分享的快樂?？梢杂缮朴诒磉_(dá)、樂于分享的學(xué)生上臺講故事，講得好的、講得長的同學(xué)，就可以贏得大家的掌聲，甚至還能被評為“故事大王”。樂于表現(xiàn)的低年級的學(xué)生會大膽地走上這個平臺進(jìn)行展示。以講促讀，以講賽讀，慢慢地，讀書就成為低年級學(xué)生午后最為享受的事情，他們還能在分享與傾聽中思考與對話。

3.親子閱讀共成長。教師要加強親子閱讀指導(dǎo)，讓家長認(rèn)識到家庭閱讀氛圍營造的重要性。如每晚收聽喜馬拉雅故事，視頻分享每日閱讀收獲，讓家長在陪伴閱讀中體驗親子關(guān)系的融洽。在實踐中，很多低年級學(xué)生成為閱讀代言人，越來越多的學(xué)生享受到來自閱讀的成就感。

教師指導(dǎo)下的規(guī)律閱讀，能讓閱讀體驗如種子一般播撒到每個低年級學(xué)生的心中。隨著學(xué)生識字量的持續(xù)增加，良好的閱讀習(xí)慣就在這美好的閱讀時光里，在孩子們的學(xué)習(xí)生活中生根長葉。

二、游戲閱讀，提升興趣愛閱讀

小學(xué)低年級學(xué)生天性好玩，對玩游戲往往是樂此不疲。閱讀能否也如游戲一般非常好玩呢？答案是肯定的。

1.制作繪本故事。低年級學(xué)生喜歡涂鴉，涂涂畫畫是他們特別喜歡做的事情。教師可以指導(dǎo)孩子們繪制故事繪本，不論是小組合作還是親子合作，抑或是師生合作，都可以。教師要輕繪畫質(zhì)量，重故事創(chuàng)意或畫面背后的意思表達(dá)?？梢援嬘∠笊羁痰墓适氯宋?，可以畫讓自己感興趣的故事情節(jié)，可以畫續(xù)編的故事，等等。只要是學(xué)生畫出來的，都值得肯定和鼓勵。個人繪本、小組繪本、親子繪本定期展示?！伴喿x+繪本制作”能激發(fā)盎然的閱讀興趣。

2.擔(dān)任閱讀代言人。角色模擬在低年級學(xué)生心目中是一項特別有意思的游戲活動，他們常常在角色扮演中享受別樣的快樂感與成就感。閱讀同樣可以為學(xué)生創(chuàng)造角色體驗。以“我是閱讀代言人”為例。教師指導(dǎo)學(xué)生參與“閱讀代言活動”，每天發(fā)布自己閱讀的書目、閱讀的收獲、閱讀的感想等，成為父母朋友圈里的閱讀明星。隨著點贊數(shù)量的攀升，小學(xué)生就會樂在其中，愛上閱讀。

3.玩轉(zhuǎn)圖書吧。只要教師協(xié)同家長用心經(jīng)營，一個書吧也能讓學(xué)生盡享樂趣。如成立班級圖書漂流吧。家委聯(lián)動，將必讀和選讀書目分組購買，組織學(xué)生相互借閱?！案粼铑^的飯菜特別香”，讀小伙伴的書一樣特別有味道。有一種獎勵叫“去圖書館看書”，只要家長用好獎勵措施，孩子們就會對好書、對圖書館、對借書閱讀充滿美好期待。

三、精心指導(dǎo)，掌握策略會閱讀

教師要精心指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“文本閱讀訓(xùn)練”，既要設(shè)計有效的教學(xué)任務(wù)，又要充分發(fā)揮文本價值，從而充分調(diào)動學(xué)生積極開展有效的閱讀體驗。

1.精準(zhǔn)確定訓(xùn)練目標(biāo)。教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)關(guān)注語文素養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)低年級學(xué)生的知識能力水平，設(shè)計能力訓(xùn)練目標(biāo)。首先，教師要在學(xué)期初清晰了解整冊書語文能力素養(yǎng)目標(biāo)，歸納整理低年級學(xué)生需要培養(yǎng)的閱讀能力目標(biāo)以及低年級學(xué)生常用的閱讀策略，做到心中有數(shù)，才能行動有法。閱讀力培養(yǎng)目標(biāo)清晰了，就能在日常的教學(xué)中設(shè)計出合理、有效的教學(xué)目標(biāo)，并在課堂上借助課內(nèi)文本閱讀進(jìn)行舉一反三練習(xí)設(shè)計，從而實現(xiàn)閱讀能力目標(biāo)的達(dá)成。

2.精心設(shè)計訓(xùn)練活動。目標(biāo)清晰了，還需要設(shè)計和落實執(zhí)行目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動。在小學(xué)低年級的課本里，童話、寓言、詩歌等是常見的體裁，學(xué)生非常喜歡閱讀。教師要設(shè)計豐富的閱讀體驗活動來提高低年級學(xué)生參與閱讀的積極性和主動性，在活潑的閱讀活動中引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走近人物，品味閱讀的快樂，培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣。尤其是以讀導(dǎo)說、以讀導(dǎo)寫，這更是低年級學(xué)生閱讀力培養(yǎng)中最有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，需要教師借助文本精心設(shè)計，讓閱讀活動走向深度學(xué)習(xí)。

3.精妙指導(dǎo)閱讀策略。教師要有“一篇帶多篇”的訓(xùn)練策略。以“準(zhǔn)確提取文本信息”能力訓(xùn)練為例，教師在備課時就要搜集閱讀能力拓展訓(xùn)練的內(nèi)容。拓展閱讀內(nèi)容不但要符合“信息提取”訓(xùn)練的要求，還要符合低年級學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生讀得興趣盎然，練得成就滿滿。需要強調(diào)的是，閱讀能力訓(xùn)練活動不能蜻蜓點水練過即收，要根據(jù)學(xué)生實際情況進(jìn)行有層次、有頻率的練習(xí)。

作者簡介：江蘇省蘇州市太倉市高新區(qū)第四小學(xué)語文教師。