張麗美

寫作文和制作美篇，你更愿意選哪一個作為周末語文作業(yè)？我問過班里的孩子，同樣需要文字素材，但更多人愿意選擇制作美篇，因?yàn)楦信d趣。在語文教學(xué)活動中，教師要努力激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，這樣，才能化被動為主動，才能提高學(xué)生的寫作水平。那么，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢？針對這個問題，我作了以下幾點(diǎn)嘗試。

一、降低要求，讓筆動起來

很多學(xué)生反映，作文素材十分有限，幾乎沒什么可寫，即使去寫，也有很多學(xué)生難以達(dá)到寫作的規(guī)定字?jǐn)?shù)，為此，我嘗試降低寫作要求。

1.降低字?jǐn)?shù)要求

學(xué)生平時寫作就已經(jīng)是擠牙膏，五一假期一說寫五篇小作文，班里的學(xué)生頓時傻眼，甚至戲謔“求推薦一個路近人少不堵的景區(qū)，玩一次就能寫五篇作文的那種”。篇數(shù)有點(diǎn)多，那就必須降低難度，不要六零零，不要五零零，只要三零零。一聽每篇作文字?jǐn)?shù)只需300字，他們樂了。當(dāng)然，要求降低并不意味著沒有要求。雖然只有300字，但要求學(xué)生不能純粹寫景或抒發(fā)情感，得有事件。當(dāng)然一天里發(fā)生的事也很多，主要看他們寫到作文里的都有哪些事，他們都關(guān)注些什么，這樣才能達(dá)到動筆寫作積累素材的目的。

2.降低難度要求

有些作文題目確實(shí)有一定的審題的難度，對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，難以完全看懂題目要求。寫作前，我會讓大家一起審題思考，說說自己的理解與構(gòu)思，給基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生以啟發(fā)，帶著他們一起學(xué)習(xí)審題，從而適當(dāng)降低寫作難度。

此外，為了鼓勵學(xué)生動筆，我還作了其他嘗試。例如布置作文時經(jīng)常會有兩個題目供大家選擇，甚至還可以自由寫作，題目自擬。平時用日記的形式記錄點(diǎn)滴生活感悟，有話則長，無話則短，不限定字?jǐn)?shù)，旨在積累素材。

改寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫也比較適合日常寫作訓(xùn)練。這一訓(xùn)練可以用在學(xué)過的古詩或小說上，既能加深學(xué)生對文本的理解，也能達(dá)到動筆寫作的目的。

動筆批閱同學(xué)的習(xí)作，也是不錯的選擇。起初，學(xué)生會因?yàn)樵鯓訉懺u語而糾結(jié)，當(dāng)?shù)弥u語無須面面俱到，只要圍繞一點(diǎn)或兩點(diǎn)你最有感觸的地方提出修改建議后，他們動筆批閱的興趣大大提高。要知道，這個年齡段的孩子是比較在意同伴的看法的，同伴的影響作用遠(yuǎn)大于家長和老師。當(dāng)然，作為老師也要把關(guān)，鼓勵寫作認(rèn)真的學(xué)生，也要表揚(yáng)批閱細(xì)致的學(xué)生。

只有讓筆動起來，寫作互批結(jié)合起來，才能真正積累寫作素材。否則僅靠閱讀佳作例文，最多也只是積累別人的“素材”，寫作時無法真正為自己所用。

二、交流素材，讓腦動起來

積累了一定的素材，如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到習(xí)作中去也是一件頗費(fèi)腦筋的事。作文課上，我盡可能讓學(xué)生動腦思考。

1.學(xué)生之間交流素材

我的作文課上，經(jīng)常讓學(xué)生互相交流寫作素材，然后以板書的形式呈現(xiàn)出來。大家談?wù)勛约簭闹械玫降膯l(fā)或收獲，然后將它們分類，把能表現(xiàn)同一類型主題的素材找出來。通過交流討論，鍛煉學(xué)生對素材的理解和把握能力。一個班的寫作素材是有限的，我任教兩個平行班，經(jīng)常把兩個班的作文本相互傳閱交流。這樣，能拿來交流的有價值的素材就更多，兩個班的學(xué)生就能互通有無，共同進(jìn)步。

2.教師提供寫作素材

如果說學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中積累的素材有限，那么作為教師，也可以適當(dāng)?shù)靥峁┙o孩子更多的素材。

丹陽屬平原地區(qū)，很少見到茶葉的種植情況，當(dāng)?shù)弥磳⑻峁┙o大家關(guān)于采茶的寫作素材時，學(xué)生還是比較興奮的。我用圖片加視頻的方式記錄了采茶的過程，邊播放、講解，邊回答學(xué)生的提問。學(xué)生仔細(xì)觀看并概括其主要過程：采茶、揀茶、殺青、揉茶、烘焙。在交流的過程中，大家能關(guān)注到，整個過程離不開勤勞的雙手，如果想要表現(xiàn)采茶人的辛勞可以扣住采茶人的手或動作去刻畫。我又出示另外的圖片：紅艷艷的蛇果、碧綠的竹林里鉆出土的筍尖、茶樹間嗷嗷待哺的一群雛鳥……學(xué)生看得可帶勁了。我借機(jī)引導(dǎo)，表現(xiàn)采茶人的辛勞，這幾幅畫面需不需要？如果我非要把這幾幅畫面寫進(jìn)作文里，那么作文又有了什么新的主題？如果我們站在茶葉的角度去思考，你是否有新的收獲或啟發(fā)？

這一設(shè)計(jì)源于我市語文教研員戴老師給我們的啟發(fā)。我們農(nóng)村孩子在寫作中很難切題，這一問題難以解決。戴老師引導(dǎo)我們思考《孫權(quán)勸學(xué)》這篇文章，文中孫權(quán)、呂蒙、魯肅三人，找一找誰是主人公，有什么依據(jù)，如果以魯肅為主人公，那么文章又該如何調(diào)整。這一指導(dǎo)讓我們豁然開朗，用心安排材料的詳略就能真正做到切題。所以，在日常教學(xué)中，我也有意識地讓學(xué)生思考，如何安排素材詳略，如何使文章的主題更鮮明。提供素材的同時，也提供給學(xué)生動腦思考的機(jī)會，這就是所謂的“授之以魚不如授之以漁”的道理。

在交流中，學(xué)生的腦子飛速運(yùn)轉(zhuǎn)著。他們有思維的碰撞，有靈感的乍現(xiàn)，更多的是理解了好的素材是緊緊圍繞文章中心而呈現(xiàn)的道理。

三、提供平臺，讓心動起來

好的習(xí)作是應(yīng)該讓大家相互借鑒學(xué)習(xí)的。讓學(xué)生心動，才會有寫作的行動，我會提供一切可以展示的平臺給學(xué)生。

1.班級內(nèi)部展示

在作文批改過程中，我會挑選出寫作認(rèn)真且有閃光點(diǎn)的習(xí)作，無須刻意去寫評語，只需“可傳閱”三個字，足以讓學(xué)生興奮不已。

學(xué)校會定期更新板報(bào)內(nèi)容，需要學(xué)生準(zhǔn)備手抄報(bào)。這種圖文并茂的手抄報(bào)設(shè)計(jì)讓學(xué)生很有成就感。部編版初中語文教材八下分冊有個綜合性學(xué)習(xí)“倡導(dǎo)低碳生活”，我就嘗試讓學(xué)生自己收集資料設(shè)計(jì)手抄報(bào)，撰寫宣傳稿，借綜合性學(xué)習(xí)活動鍛煉學(xué)生的寫作能力，同時又提供交流展示的平臺。黑板報(bào)也特地留有“佳作園地”一欄，供大家定期展示優(yōu)秀習(xí)作。有了班級內(nèi)的習(xí)作交流，就有希望踏上更廣的交流平臺。

2.語文公眾號展示

我向?qū)W生和家長推薦當(dāng)?shù)卣Z文公眾號“語文像花兒一樣開放”，在這里，學(xué)生能看到更多更優(yōu)秀的同齡人的習(xí)作。鼓勵他們積極寫作，積極投稿，能在公眾號上看到自己的作文，這對孩子的鼓勵是巨大的。一有本?；虮灸昙壍募炎鳎乙矔谝粫r間轉(zhuǎn)發(fā)至班級群，讓他們看到，自己離目標(biāo)又近了一步。

3.班級群展示

對一些寫作基礎(chǔ)比較薄弱的孩子而言，能在公眾號上看到自己的習(xí)作的確不太容易，但班級群也是很好的交流平臺。我會定期在班級群里反饋?zhàn)魑呐喦闆r，不僅有優(yōu)秀作文，還有優(yōu)秀片段，甚至是“某某金句”。表揚(yáng)還可以用另一種形式呈現(xiàn)，例如美篇。這種集圖片、視頻、音樂、文字于一體的新型寫作形式備受人們青睞。定期制作美篇用來宣傳班級的優(yōu)秀習(xí)作或片段，便于班級群分享也深受學(xué)生和家長的喜愛。

當(dāng)努力的付出得到善意的肯定后，學(xué)生的那顆寫作之心就被積極地調(diào)動起來了。如果說動筆寫作是基礎(chǔ)，動腦思考是成長，那么用心寫作就是我們共同追求的目標(biāo)。因?yàn)閷W(xué)生有了“心動”，才會有行動。激發(fā)學(xué)生的寫作興趣或許還有更多更好的方法，在以后的教學(xué)工作中，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)鉆研，帶領(lǐng)學(xué)生在寫作之路上奮勇前行！

作者簡介：江蘇省丹陽市吳塘實(shí)驗(yàn)學(xué)校語文教師。