張玉霞

【摘? ? 要】閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，語(yǔ)文閱讀教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，還能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)發(fā)揮著極其重要的作用?；诖?，本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行深入分析和探討，供讀者參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);培養(yǎng)學(xué)生;閱讀能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.23? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）26-0064-02

On How to Cultivate Students' Reading Ability in Primary School Chinese Reading Teaching

（Qingnian East Street Primary School， Ganzhou District， Zhangye City， Gansu Province，China） ZHANG Yuxia

【Abstract】Reading is the key and difficult point of Chinese teaching in primary school， chinese reading teaching can effectively cultivate students' understanding ability and language expression ability， and can also improve students' Chinese literacy， it plays an extremely important role in the study and growth of primary school students. Based on this， this paper analyzes and discusses how to cultivate students' reading ability in primary school Chinese reading teaching for readers' reference.

【Keywords】Primary school language; Reading teaching; Developing students' reading ability

閱讀能力當(dāng)中包括記憶能力、理解能力、認(rèn)讀能力和閱讀速度等方面。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，注重培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。想要全面提升小學(xué)生的閱讀能力，語(yǔ)文教師就需要從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各個(gè)方面對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力進(jìn)行全方位的培養(yǎng)和訓(xùn)練。小學(xué)生只有在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)出良好的閱讀能力，才能夠?yàn)橐院蟮母咝W(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀理解能力

在學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，最重要的就是對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。所謂閱讀理解，其實(shí)就是對(duì)信息收集、歸類(lèi)、理解和運(yùn)用的過(guò)程。所以說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、信息收集能力和歸納整理能力其實(shí)就是在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師首先要豐富教學(xué)資源，可以將語(yǔ)文教學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系，將實(shí)際生活當(dāng)中的內(nèi)容作為教學(xué)資源，使語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境得到優(yōu)化;其次，小學(xué)語(yǔ)文教師還可以加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系和課堂內(nèi)外的聯(lián)系，以此來(lái)豐富小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源，完善小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系，拓寬學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

（一）培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

認(rèn)識(shí)是小學(xué)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中的第一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容、寫(xiě)作背景和作者的認(rèn)識(shí)，能夠加深自身對(duì)文章的理解。例如，在學(xué)習(xí)《小英雄雨來(lái)》一課之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備工作，在課前引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)書(shū)籍和信息技術(shù)等方式查閱相關(guān)資料，如文章的歷史背景、文章當(dāng)中的人物以及文章所要表達(dá)的情感。教師還可以讓學(xué)生搜集同一背景下所發(fā)生的歷史事件，并在課堂上為同學(xué)講述。這樣的教學(xué)模式不僅能夠讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有更好的理解，還能夠加深學(xué)生對(duì)歷史的了解，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神和愛(ài)國(guó)情懷。

（二）提高學(xué)生對(duì)文章信息的整合能力

閱讀最重要的目的就是讓學(xué)生從文章當(dāng)中獲得情感和意義，想要從文章當(dāng)中獲得深刻的意義，就需要依靠多方面的因素的相互作用，將文章的人物還原到當(dāng)時(shí)的實(shí)際情境中，這能夠更好地幫助學(xué)生理解文章中的情感和意義。例如，在教學(xué)《草船借箭》一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生共同了解諸葛亮和周瑜兩個(gè)人物的性格特點(diǎn)和歷史信息，還可以為學(xué)生提供《三國(guó)演義》的原文資料，這樣的方法能促使學(xué)生不自覺(jué)地將兩者進(jìn)行對(duì)比，對(duì)資料進(jìn)行互通和整合，使學(xué)生對(duì)周瑜和諸葛亮兩個(gè)人物的性格特點(diǎn)有更加深入的了解，提高學(xué)生的整合能力和理解能力，最終提高他們的閱讀水平。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的課外延伸能力

在閱讀教學(xué)中，一篇課文學(xué)習(xí)結(jié)束并不代表知識(shí)的結(jié)束，文章的結(jié)束恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的開(kāi)端。例如，在學(xué)習(xí)《少年閏土》一課以后，學(xué)生對(duì)于閏土的印象是完美并值得向往的，每提起閏土，學(xué)生都會(huì)稱(chēng)贊他的聰明和勇敢。此時(shí)，學(xué)生對(duì)于閏土日后的形象也存在濃厚的興趣，語(yǔ)文教師可以將《故鄉(xiāng)》一文推薦給學(xué)生，在讀完這篇文章后，學(xué)生對(duì)于中年閏土的變化和造成他變化的原因提出了諸多見(jiàn)解。這兩篇文章之間的聯(lián)系能夠加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，也能夠加深學(xué)生對(duì)文章當(dāng)中情感的感悟。除此之外，在學(xué)習(xí)《三打白骨精》一課后，教師可以為學(xué)生推薦與之相關(guān)的《西游記》;在學(xué)習(xí)《草船借箭》一課后，教師可以為學(xué)生推薦與之相關(guān)的《三國(guó)演義》;在學(xué)習(xí)《春》一課后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生了解作者朱自清和他的作品。

二、培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱中明確指出，通過(guò)朗讀能夠拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠加深學(xué)生對(duì)所讀內(nèi)容的理解。因此，在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)文教師還可以運(yùn)用朗讀的方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，同時(shí)還能夠有效提高學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

（一）教師示范朗讀

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，想要有效提高學(xué)生的朗讀能力和朗讀水平，就需要語(yǔ)文教師起到引導(dǎo)和示范的作用。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中，有很多地方需要運(yùn)用以讀代講的方法進(jìn)行教學(xué)，朗讀能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氣氛和課堂環(huán)境。這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師不斷提高自身的朗讀能力，在課堂上通過(guò)朗讀來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生情不自禁地融入文章的角色中。教師在朗讀示范過(guò)程中，要讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想，聽(tīng)出正確的語(yǔ)速、停頓和節(jié)奏，提高學(xué)生的朗讀能力。例如，在教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》一文時(shí)，教師在朗讀過(guò)程中一定要突出文章的濃厚情感，通過(guò)朗讀使學(xué)生了解文章所表達(dá)的送別總理的悲痛情感。此外，教師還要聲情并茂地朗讀，這樣才能夠感染學(xué)生，將學(xué)生更好地帶入文章的情境中，提高學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容和情感的理解，并有效促進(jìn)學(xué)生朗讀能力和閱讀水平的提升。

（二）教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀

朗讀是閱讀教學(xué)過(guò)程中最基本的能力，所以小學(xué)語(yǔ)文教師需要根據(jù)各種不同類(lèi)型的文章對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀指導(dǎo)的過(guò)程中也需要講究方式和方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的訓(xùn)練。在分析文章內(nèi)容的同時(shí)，教師還要讓學(xué)生多讀、多練，讓學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中掌握朗讀的節(jié)奏和語(yǔ)感。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入結(jié)合文章內(nèi)容來(lái)選擇不同的朗讀方法，并且在朗讀過(guò)程中理解文章中的情感。

例如，在教學(xué)《林?！窌r(shí)，由于該文章文字優(yōu)美、情感濃厚、意境深遠(yuǎn)，因此教師可以要求學(xué)生在運(yùn)用恰當(dāng)語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)朗讀文章的同時(shí)理解文章中的情感，只有這樣才能使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有更加深刻的理解，學(xué)生在閱讀過(guò)程中也能夠感受到文章所描述的草原開(kāi)闊的天空，以及作者對(duì)草地的無(wú)限熱愛(ài)。又例如，在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，教師在朗讀過(guò)程中要有抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)和鮮明的節(jié)奏，而且還要有一氣呵成的氣勢(shì)，這樣才能夠突出桂林山水的美麗，體現(xiàn)出作者對(duì)于祖國(guó)山河的熱愛(ài)。通過(guò)這樣的朗讀方法，不僅可以更好地提高學(xué)生的朗讀水平，同時(shí)也有利于提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，并促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的有效培養(yǎng)。

（三）對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行朗讀

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，有些文章中的句子有深刻的含義，還有些文章中詞語(yǔ)運(yùn)用得很精確，對(duì)于表現(xiàn)文章的中心思想具有重要意義和作用。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要通過(guò)對(duì)這些詞語(yǔ)和段落的朗讀來(lái)提高學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容和文章情感的理解。例如，在教學(xué)《難忘的一課》時(shí)，文章中有很多具有深刻意義的短句，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀這些句子，讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中深刻感受文章所傳達(dá)出來(lái)的情感，有效促進(jìn)學(xué)生朗讀能力和閱讀水平的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，想要全面提升學(xué)生的閱讀能力，語(yǔ)文教師可以從兩方面入手，第一方面就是加強(qiáng)學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣、提高學(xué)生對(duì)文章信息的整合能力以及培養(yǎng)學(xué)生的課外延伸能力等方法來(lái)提高學(xué)生的閱讀理解能力和思維能力;第二方面就是重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，要通過(guò)教師示范朗讀、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀以及對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行朗讀等方法來(lái)提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和閱讀能力，以此來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平，促進(jìn)小學(xué)生更好地發(fā)展和進(jìn)步。

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（責(zé)編? 吳? ?娟）