王書友

[摘 要]在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)制定存在“說起來重要，研起來次要，教起來不要”等問題，導(dǎo)致宏觀的課程目標(biāo)、中觀的單元教學(xué)目標(biāo)沒有真正落實到微觀的課時教學(xué)目標(biāo)中。教師要關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的制定，通過深研課標(biāo)、教材、學(xué)情，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生良好品德的目的，促進(jìn)學(xué)生的社會性發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]道德與法治;教學(xué)目標(biāo);制定;常見問題

[中圖分類號] G623.15[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）24-0063-02

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的靈魂，支配著教學(xué)的全過程，并指引教與學(xué)的方向，所以教學(xué)目標(biāo)的制定影響整體教學(xué)效果?？墒牵诮虒W(xué)中，很多教師往往不能正視教學(xué)目標(biāo)的制定，出現(xiàn)一些錯誤，影響了教學(xué)效果。教師應(yīng)靜心學(xué)習(xí)、潛心研究，整體把握課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材，了解學(xué)情，正視教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計教學(xué)，提高教學(xué)效率。

一、教學(xué)目標(biāo)制定的缺陷

1.教學(xué)目標(biāo)制定短視

主要表現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)制定窄化。課程標(biāo)準(zhǔn)通常按照情感與態(tài)度、行為與習(xí)慣、知識與技能、過程與方法四個維度來陳述課程的分目標(biāo)，雖然每節(jié)課不需要都按這四個維度來陳述，但也要把它當(dāng)作思考教學(xué)目標(biāo)的一條重要原則。如有位教師這樣制定統(tǒng)編版四年級上冊第十一課《變廢為寶有妙招》的教學(xué)目標(biāo)：了解生活中的各種垃圾，知道垃圾的危害;通過小組合作等探究方式，學(xué)會變廢為寶。受應(yīng)試教育的影響，該教師在制定教學(xué)目標(biāo)時只注重知識本位和方法，而忽視了對情感與態(tài)度、行為與習(xí)慣目標(biāo)的思考。

2.教學(xué)目標(biāo)制定弱化

主要表現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)制定與教學(xué)活動脫節(jié)。如有的教師雖然精心制定了教學(xué)目標(biāo)，但只是把它作為聾子的耳朵，當(dāng)成一種擺設(shè)，開展教學(xué)活動時，僅憑教學(xué)感覺走，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)的制定與教學(xué)活動形成兩張皮。而有些教師則對教學(xué)目標(biāo)的表述模糊不準(zhǔn)確，習(xí)慣了照本宣科，對如何準(zhǔn)確表述教學(xué)目標(biāo)渾然不知，經(jīng)常出現(xiàn)以教師為主體的表述、教師和學(xué)生主體混淆、運用行為動詞比較隨便等錯誤。

3.教學(xué)目標(biāo)制定漠視

主要表現(xiàn)如下：一是教學(xué)目標(biāo)制定寬泛。有的教師混淆了課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)，沒有突出每節(jié)課教學(xué)的重、難點，甚至把教學(xué)目標(biāo)的制定當(dāng)成一個筐，什么都往里裝，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)過多、過濫，針對性和時效性不強(qiáng)。二是教學(xué)目標(biāo)制定隨意。教師心中無課標(biāo)，眼中無學(xué)生，腦中無教材，在制定教學(xué)目標(biāo)時忽視學(xué)情。如有的教師這樣制定六年級上冊第一課《感受生活中的法律》的教學(xué)目標(biāo)：熟記不同種類的法律，了解法律的作用。這樣的教學(xué)目標(biāo)滯后于新課程改革的發(fā)展，不符合學(xué)生的生活實際和認(rèn)知規(guī)律。這兩個方面問題都是因教師對教學(xué)目標(biāo)的制定不夠重視而出現(xiàn)的。

二、教學(xué)目標(biāo)制定缺陷的診斷

1.不會俯視，課標(biāo)研讀不夠

在教學(xué)中，教師“本位教學(xué)主義”思想嚴(yán)重，只熟悉本年級教材，甚至只熟悉本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，不會“俯視”，不能從整體上系統(tǒng)把握本學(xué)科在整個小學(xué)階段的課程標(biāo)準(zhǔn)，不熟悉整個小學(xué)階段教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展脈絡(luò)。究其原因，是教師囿于學(xué)年、學(xué)期的局限，沒有深入全面研讀整個小學(xué)階段、義務(wù)教育階段的課程標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致知識之間前后聯(lián)系貫通不夠。

2.不會透視，把握不準(zhǔn)教材

教材解讀的準(zhǔn)度、把握的深度，直接影響教學(xué)目標(biāo)的針對性和科學(xué)性。同時，《道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“本課程的設(shè)計思路是一條主線，點面結(jié)合，綜合交叉，螺旋上升?！币簿褪钦f，道德與法治課程就是按螺旋上升的思路設(shè)計的。同樣的內(nèi)容在不同年級段會重復(fù)出現(xiàn)，但要求不斷提高并且呈螺旋上升趨勢。不同年段出現(xiàn)的相同內(nèi)容各自教到什么程度，層次如何把握？這需要教師整體解讀教材，了解教學(xué)目標(biāo)在整套教材中的價值定位，準(zhǔn)確找到教學(xué)目標(biāo)的切入點和落腳點，既不過高，也不過低。只有這樣，教學(xué)才既不會原地踏步“炒冷飯”，也不會盲目拔高要求。

3.不會注視，學(xué)情了解不透

學(xué)生是發(fā)展中的人，是有著豐富知識和獨立思想的人。當(dāng)代學(xué)生所處的是新媒體時代，知識信息大爆炸的時代，家事國事天下事，事事有所耳聞。每節(jié)課，學(xué)生是帶著自己的生活經(jīng)驗和知識走進(jìn)課堂的，教師不能把學(xué)生視為一無所知的知識容器。因此，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時必須堅持“以生為本”的理念，以學(xué)生的真實生活為基準(zhǔn)，制定符合學(xué)生年齡特點和身心發(fā)展水平的教學(xué)目標(biāo)。如有的教師觀念陳舊，制定教學(xué)目標(biāo)時脫離學(xué)生的生活實際，沒有從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，導(dǎo)致學(xué)優(yōu)生不需跳躍就能摘到“桃子”，或出現(xiàn)學(xué)生再猛烈地往上跳也摘不到“桃子”的情況。

三、教學(xué)目標(biāo)制定的應(yīng)對策略

1.學(xué)會“高視”，深研課標(biāo)，提升教學(xué)目標(biāo)制定的高度

課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)科教學(xué)的依據(jù)，只有吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，才能從課程的高度審視每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。從縱向?qū)用婵?，道德與法治有課程總目標(biāo)、分目標(biāo)、單元目標(biāo)和課時目標(biāo)，這些目標(biāo)是一個有機(jī)的整體。在制定課時目標(biāo)時，教師要抬頭看、站得高、想得遠(yuǎn)，把這些宏觀目標(biāo)、中觀目標(biāo)細(xì)化到課時目標(biāo)中，既讓課程標(biāo)準(zhǔn)在每節(jié)課中得到落實，又讓課時目標(biāo)制定得有理有據(jù)、有根有魂，讓課程目標(biāo)的制定有“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的高度。從橫向?qū)用婵?，要加?qiáng)學(xué)科間的整合、跨學(xué)科的融合。道德與法治學(xué)科教學(xué)具有綜合性，課程內(nèi)容有機(jī)融合品德和規(guī)則教育，如愛國主義、集體主義和社會主義教育、歷史與文化、國情教育、地理和環(huán)境教育、生命與安全教育、民族團(tuán)結(jié)教育等。因此，教師在設(shè)計教學(xué)時要有課程整合意識，適度與其他國家課程整合，與地校課程整合，制定學(xué)科整合教學(xué)目標(biāo)。如統(tǒng)編版四年級上冊第十一課《變廢為寶有妙招》的整體教學(xué)目標(biāo)如下：（1）情感與態(tài)度目標(biāo)：了解垃圾危害，懂得保護(hù)環(huán)境的重要性;（2）行為與習(xí)慣目標(biāo)：養(yǎng)成垃圾分類的好習(xí)慣;（3）知識與技能目標(biāo)：了解垃圾種類，明白哪些可再利用;（4）過程與方法目標(biāo)：小組合作探究，學(xué)會分類生活中的各種垃圾，變廢為寶。

2.學(xué)會“洞視”，深研教材，提高教學(xué)目標(biāo)制定的精度

精準(zhǔn)制定教學(xué)目標(biāo)，來自于教師對一冊教材的整體把握，對單元教學(xué)內(nèi)容的深入理解，對一課教學(xué)內(nèi)容的精心研究。因此，教師在研讀教材時要創(chuàng)造性地使用教材、“用教材教”，而不是“教教材”。一是要“把教材讀厚”，讓教學(xué)目標(biāo)變得豐滿。教師在制定課時教學(xué)目標(biāo)時，既要依據(jù)該課教學(xué)內(nèi)容，又要考慮該課教學(xué)內(nèi)容在該單元中的定位，還要考慮該單元教學(xué)內(nèi)容在整冊教材中的價值，以此確定情感與態(tài)度、行為與習(xí)慣、知識與技能、過程與方法的四維目標(biāo)。二是要“把教材讀薄”，使教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)。道德與法治課程具有綜合性、實踐性和開放性的特征，學(xué)科教學(xué)資源豐富多彩，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時要有一雙慧眼、一個辨別主次的大腦，在深入開發(fā)課程資源中精準(zhǔn)定位一課時的教學(xué)目標(biāo)，做到“任憑弱水三千，我只取一瓢飲”。如統(tǒng)編版道德與法治四年級上冊第十一課《變廢為寶有妙招》第一課時的教學(xué)目標(biāo)如下：了解學(xué)習(xí)用品、家庭生活垃圾的危害，樹立保護(hù)環(huán)境的意識;養(yǎng)成對學(xué)習(xí)用品、家庭生活垃圾進(jìn)行分類的好習(xí)慣;小組合作探究，了解垃圾種類;調(diào)查研究家庭生活垃圾一周的產(chǎn)生量。第二課時的教學(xué)目標(biāo)如下：通過了解公民的基本義務(wù)，激發(fā)愛國情感;養(yǎng)成良好的垃圾分類存放習(xí)慣;了解哪些廢品可再利用;小組合作探究變廢為寶的小妙招。

3.學(xué)會“環(huán)視”，深研學(xué)情，拓展教學(xué)目標(biāo)制定的廣度

《道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“道德與法治課程以社會主義核心價值觀體系為指導(dǎo)，以學(xué)生的社會生活為基礎(chǔ)，滿足學(xué)生的身心發(fā)展需要，注重學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程中掌握認(rèn)識社會事物和現(xiàn)象的方法，提高道德判斷和行為選擇能力，為他們形成良好的公民意識和正確的人生觀與價值觀奠定基礎(chǔ)?！币虼?，教師要以學(xué)情為基礎(chǔ)，尊重學(xué)生對生活的認(rèn)識、體驗和感悟，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡結(jié)構(gòu)，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)。如統(tǒng)編版道德與法治六年級上冊第四課《公民的基本權(quán)利和義務(wù)》第二課時的教學(xué)目標(biāo)如下：通過了解公民的基本義務(wù)，激發(fā)愛國情感;嘗試運用法律解決生活問題;初步了解公民的基本義務(wù);知道我國政府在尊重和保障人權(quán)方面的措施;查閱資料，解決生活中遇到的法律法規(guī)問題。課前，教師可以通過導(dǎo)學(xué)卡、微課等方式讓學(xué)生進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)，從中了解學(xué)情，有的放矢地制定教學(xué)目標(biāo);課中，根據(jù)課堂的互動生成，及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo);課后，根據(jù)學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生回到生活中，參與社會實踐，拓展教學(xué)目標(biāo)制定的廣度。

教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的靈魂，是教學(xué)的起點和歸宿。教師要正視教學(xué)目標(biāo)的制定，要有一顆好學(xué)篤行的心，深研課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會其精神;要有一顆細(xì)學(xué)深耕的大腦，深研教材，正確理解并系統(tǒng)把握教材;要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，深研學(xué)情，了解學(xué)生的經(jīng)驗和生活，真正實現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生的良好品德，促進(jìn)學(xué)生的社會性發(fā)展”的目的。

（特約編輯 木 清）