張夢潔

摘? 要：課堂學(xué)習(xí)是高校學(xué)生獲取新知識的最重要渠道，然而在教學(xué)管理中發(fā)現(xiàn)，很多大學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中提不起興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的心理。本文試從這種情況產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，并提出解決的方法。

關(guān)鍵詞：積極性;環(huán)境影響;思想引導(dǎo);授課方法

我國著名教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)提出：生活教育是核心教育思想，包含生活即教育，社會即學(xué)校，教育即民主，教育要實(shí)現(xiàn)“以人為本”的思想，尊重學(xué)生課堂主體地位，要關(guān)注“差生本位論”。無論教育者，還是管理者，都要做到以“學(xué)生”為主體去實(shí)施教育，優(yōu)化管理。一味脫離學(xué)生，采用死板、教條式的管理去約束學(xué)生，不僅違背陶行知教育思想，更與素質(zhì)教育背道而馳，是不可取的。

一、我國高校學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性不高的原因

在接受了長達(dá)十二年的應(yīng)試教育后，很多學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，已經(jīng)被日復(fù)一日的考試和排名消耗殆盡。而長期以來來自學(xué)校、老師和家長的灌輸告訴學(xué)生們，只要高中努力拼搏三年，考上大學(xué)之后就輕松了。殊不知，其實(shí)大學(xué)期間，才應(yīng)該是一個(gè)人精力最旺盛，吸收嶄新知識和新鮮觀點(diǎn)，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最重要時(shí)期。

另一方面，隨著通訊媒介的日益豐富，當(dāng)代人的注意力越來越難以長時(shí)間地停留在某一事物上?？觳褪降亩桃曨l、小游戲，則很大程度上占據(jù)著人們的時(shí)間，吸引著人們的注意力。而學(xué)習(xí)，恰恰是一個(gè)連貫的過程，需要長時(shí)間的積累，才能由量變達(dá)到質(zhì)變。

高校教師若依舊按照“照本宣科”的方式來講授書本內(nèi)容和理論知識，則必然會讓學(xué)生感到枯燥乏味、昏昏欲睡，甚至直接逃課逃學(xué)。每學(xué)年，高校都會組織針對一線教師的“學(xué)評教”活動，目的是為了從學(xué)生的角度真實(shí)地反映教師在課堂中的表現(xiàn)，是否得到學(xué)生的接受和認(rèn)可。往往，得到高分的都是那些能夠在課堂上真正讓學(xué)生的注意力集中在自己身上的教師。再仔細(xì)統(tǒng)計(jì)會發(fā)現(xiàn)，這些教師往往極具個(gè)人魅力，熱愛教育事業(yè)和學(xué)生，遵照書本而又不完全照本宣科，能夠在理論知識中穿插很多活學(xué)活用的案例和小故事，同時(shí)配以適當(dāng)?shù)挠哪v解。而相反地，如果一個(gè)教師一味死板地只知道講述書本理論，而又不注重理論聯(lián)系實(shí)際，同時(shí)對學(xué)生和教育事業(yè)也沒有發(fā)自內(nèi)心的熱愛，那么很大概率上，這樣的教師的課堂會是一潭死水，學(xué)生也不會提起一點(diǎn)興趣。

二、環(huán)境影響對大學(xué)生學(xué)習(xí)的重要作用

一個(gè)人在成長的過程中，總是會受到環(huán)境的影響，一是與生俱來的自然環(huán)境，二是自身所處的社會環(huán)境。這些環(huán)境的因素，會讓一個(gè)人形成各種思想觀念和行為習(xí)慣，從而獲得一定的生活知識和社會經(jīng)驗(yàn)，具有潛移默化的影響。

所謂師者，傳道受業(yè)解惑也。在教師、輔導(dǎo)員和教學(xué)管理人員共同幫助學(xué)生、言傳身教的同時(shí)，我們還應(yīng)意識到，學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍對一個(gè)學(xué)生的影響是巨大的。古有孟母三遷的故事，這說明了，從很久以前人們就能夠意識到環(huán)境與教育的關(guān)系。正所謂“近朱者赤，近墨者黑”，“蓬生麻中不扶自直”，“白沙在涅與之俱黑”，闡述的都是同樣的道理。

我們在教學(xué)管理過程中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，成績優(yōu)異的學(xué)生，經(jīng)常來自于同一個(gè)寢室。同住在一起的學(xué)生，在日常生活中各自拼搏的同時(shí)，還會互幫互助，共同成長，共同進(jìn)步。他們一起分享各自的想法，累了就互相加油鼓氣，一起做實(shí)驗(yàn)、背單詞。雖然有時(shí)為了比賽或者考試熬夜到很晚，但是大家很有干勁，因?yàn)槌粋€(gè)目標(biāo)努力，所以并不覺得辛苦。這就是互相影響、互相促進(jìn)的作用。

三、適度對學(xué)生進(jìn)行思想方面的引導(dǎo)

學(xué)生需要了解，每一個(gè)人生活在社會中，都需要扮演自己的角色。同時(shí)，每一個(gè)人的身上，也都肩負(fù)著屬于自己的責(zé)任。最近的新聞中有一條很熱門的視頻，講的是一個(gè)小學(xué)二年級的女生每天不做作業(yè)、不念書，只管打游戲。她的媽媽想了一個(gè)辦法：讓小女孩跟著自己去撿垃圾。結(jié)果，只過了兩天，小女孩就主動對媽媽說，自己要開始認(rèn)真學(xué)習(xí)了，并且還詢問如果期末考試考了前三名會不會有什么獎(jiǎng)勵(lì)。大家在看熱鬧的同時(shí)，卻也都深深佩服，感到這個(gè)方法真的巧妙。

適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生提前了解到社會生活的艱辛和不易，對他們來說是一種警醒，一種激勵(lì)，和一種鞭策。這就需要高校輔導(dǎo)員在日常工作中，細(xì)心發(fā)現(xiàn)有厭學(xué)情緒和成績不理想的學(xué)生，并針對他們的問題具體分析。這就需要輔導(dǎo)員花費(fèi)時(shí)間和精力去挖掘問題的原因，并且予以適當(dāng)?shù)母深A(yù)和調(diào)整。同時(shí)，還要適時(shí)加強(qiáng)學(xué)生心理健康的疏導(dǎo)，讓他們明白自主學(xué)習(xí)的重要性和作為大學(xué)生必須肩負(fù)的重大歷史使命和黨的社會主義責(zé)任，激發(fā)他們積極投身于高等知識教育學(xué)習(xí)的濃厚興趣，使他們的不良情緒能夠得到正常的心理發(fā)泄，內(nèi)心的緊張情緒得到有效緩解，正確處理學(xué)習(xí)生活和應(yīng)對學(xué)習(xí)過程中的各種挫折。

四、教師要注重授課方法和技巧

在教師授課過程中，也應(yīng)注重運(yùn)用靈活的方式方法，以增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的關(guān)注度。比如，可以適當(dāng)在每個(gè)章節(jié)的開頭，用一個(gè)真實(shí)的案例來引發(fā)學(xué)生的思考和討論。這種具有開放式討論空間的案例，可以充分激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生帶著疑問和急于知道答案的渴求來聆聽下面的課程。這樣的教學(xué)效果，無疑會比照本宣科、按部就班式的方法事半功倍。

教師在改善自身授課技巧的同時(shí)，也應(yīng)著重注意提高語言表達(dá)能力、分析問題能力、教案設(shè)計(jì)能力、課堂活動控制能力、課堂管理領(lǐng)導(dǎo)能力等等。很多教師授課過程中，往往只注重書本理論知識的講授，卻忽略了和學(xué)生的交流和互動。而一堂四十五分鐘的課程，只有理論的講述，而缺乏交流互動的溝通，是很難讓學(xué)生一直保持高度的專注的。

五、結(jié)語

綜上，高校學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性問題是不容小覷的。我們要充分發(fā)揮高校教師的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的熱情，同時(shí)加以輔導(dǎo)員在心理方面的疏導(dǎo)作用。通過師生之間良性的交流和互動，學(xué)生自然而然會對課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。

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