林書緣

摘? 要：本文主要以本人執(zhí)教的浙教版七上第二章第四節(jié)常見的脊椎動物為例，重點闡述如何利用PAD教學(xué)落實核心知識，提高課堂實效性。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué);脊椎動物;教學(xué);問題;平板

常見的脊椎動物這節(jié)內(nèi)容比較簡單，但是知識點比較瑣碎，讓學(xué)生系統(tǒng)化掌握本節(jié)內(nèi)容，熟識科學(xué)方法是很重要的。2020年10月筆者在校內(nèi)開設(shè)公開課，結(jié)合PAD教學(xué)高效完成課堂教學(xué)，本文將結(jié)合教學(xué)片斷重點闡述如何PAD提升課堂實效性。

一、多維角度觀察，掌握科學(xué)方法

同學(xué)們很少有認(rèn)真對脊椎動物進(jìn)行觀察，也較少通過科學(xué)方法獲得科學(xué)知識的過程。因此教師提前做好分組工作，學(xué)生分別帶來了小金魚、林蛙、海龜、陸龜、鸚鵡、倉鼠、兔子等動物，教師為學(xué)生提供合作觀察的平臺，師生合力共同營造學(xué)習(xí)的機(jī)會。告訴學(xué)生觀察法不僅僅是看一看，也可以嘗試摸一摸，聞一聞，掌握正確的科學(xué)方法。

教學(xué)片斷2：

師：只是看圖片一定不過癮，接下來讓我們實物觀察一下。小組觀察桌子上的小動物10min，并在PAD上填寫觀察記錄表，其它方面同學(xué)們可自行補(bǔ)充。

設(shè)計意圖：

小組討論環(huán)節(jié)中，通過PAD回收學(xué)生的答案，獲取每組的觀察記錄表。學(xué)生們的合理分工加上PAD教學(xué)的應(yīng)用，使課堂效率顯著提高。課堂上學(xué)生人人參與，教學(xué)才有意義，學(xué)生親自動手觀察，充分地調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動，感悟更透徹，記憶更深刻。

二、小組匯報成果，落實重點知識

教學(xué)片段3：

生：我們組觀察發(fā)現(xiàn)魚的體型成流線形，為了減少在游動時受到的阻力，靠尾巴擺動;

靠鰭來游泳;抓的時候抓不住，是因為體表有鱗片，會分泌粘液，保護(hù)自己;摸的時候是涼涼的，所以是變溫動物;用鰓來呼吸;

師：那請問有觀察過魚怎樣用鰓呼吸嗎？（學(xué)生較疑惑，并沒有細(xì)致觀察到這一環(huán)節(jié)）

師：通過視頻更具體地觀察魚的呼吸，并思考視頻中的問題。為什么魚的鰓成鮮紅色？

生：鰓的表面布滿了毛細(xì)血管，所以成鮮紅色。

師：是的，還有哪些同學(xué)能補(bǔ)充魚類的特點嗎？生：說明魚是卵生。

師：沒有錯，我們還可以從排卵方式上來觀察記錄。受精方式是體外受精。

師：很好，我們從以上幾點共同總結(jié)出魚類的主要特點。請同學(xué)們類比出自己組動物類別的特征，并派出一名代表進(jìn)行講解。

生：我們組講解的是鳥類，代表動物主要是鸚鵡，鸚鵡的體表有羽毛，用翼飛翔，它的呼吸方式是用肺呼吸，補(bǔ)充一下是氣囊輔助呼吸，這里是為了更加適應(yīng)高空中長時間的飛翔。當(dāng)我們?nèi)ッB類的時候它是溫溫的，所以是恒溫動物，排卵方式屬于卵生，受精方式是體內(nèi)受精。

師：用氣囊輔助呼吸是為了適應(yīng)飛翔，那鳥類還有哪些特點是為了適應(yīng)飛翔呢？讓我們觀看視頻來了解。（學(xué)生們認(rèn)真觀看視頻）

師：請同學(xué)們根據(jù)快問快答寫出鳥類為了適應(yīng)飛翔的任意一項特征。

（學(xué)生進(jìn)行平板快問快答快速給老師答案）師：所以動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能是相適應(yīng)的。

設(shè)計意圖：

學(xué)生們通過平板進(jìn)行成果匯報，共同總結(jié)脊椎動物的特征，再快速寫出鳥類為了適應(yīng)飛翔的結(jié)構(gòu)特點，既節(jié)約時間，又能夠幫助教師在短時間評價學(xué)生。學(xué)生在這個過程中既有思考的意愿，也有學(xué)習(xí)的動機(jī)，不但在潛移默化中提高了歸納問題的能力，更在師生的互動過程中掌握了核心知識[1]。

三、橫向歸納總結(jié)，實現(xiàn)思維進(jìn)階

學(xué)生在了解五大脊椎動物的動物特征后，教師幫助學(xué)生學(xué)會觀察圖表，培養(yǎng)學(xué)生觀察

總結(jié)能力。小組總結(jié)時候是通過每一類別總結(jié)，在觀察圖表時候可以橫向?qū)Ρ日业讲煌牡胤?，進(jìn)而得出進(jìn)化順序，提高學(xué)生通過圖表獲取事實證據(jù)的能力。

教學(xué)片段4：

師：橫向?qū)Ρ纫幌掠心男┨卣鞯陌l(fā)生了變化呢？

生1：從生活環(huán)境上來看，是從水生到陸生。師：可否展開說明呢？

生1：兩棲類要分成幼體和成體，就像青蛙，幼體是蝌蚪，生活在水中，成體青蛙生活在水中或陸地。師：所以呼吸方式要如何適應(yīng)這樣的環(huán)境？

生1：幼體蝌蚪，用鰓來呼吸，還保有魚呼吸的痕跡;成體，就要用肺來呼吸，皮膚輔助呼吸。師：好的，非常好，還有同學(xué)看到哪項特征發(fā)生了變化呢？

生：呼吸方式，從爬行類開始用肺呼吸。對于爬行動物來說，他已經(jīng)開始擺脫了水的環(huán)境對它的限制，實現(xiàn)了陸地生活。為了適應(yīng)在干燥的陸地上生活，爬行類的體表有鱗或甲。師：所以真正適應(yīng)陸地生活的是兩棲類還是爬行類呢？生齊：爬行類。

生：還有鳥類，為了適應(yīng)飛翔，用氣囊輔助肺呼吸。生：體溫也發(fā)生了變化，鳥類為了更好的適應(yīng)環(huán)境，變成恒溫動物，自己調(diào)節(jié)體溫，保證溫暖。

生：生殖方式！哺乳類為了增強(qiáng)繁殖能力，提高成活率生殖方式變?yōu)樘ド溉?。所以哺乳類動物是結(jié)構(gòu)最完整、功能最復(fù)雜，也是最高等的動物。

師：這一系列的改變都是動物在不斷地進(jìn)化，也是在不斷適應(yīng)環(huán)境的過程。通過分析能告訴我脊椎動物的進(jìn)化順序嗎？（學(xué)生通過平板作答）

設(shè)計意圖：

教師合理引導(dǎo)學(xué)生通過橫向?qū)Ρ龋僖淮渭?xì)致分析出每種動物類型的形態(tài)和功能相適應(yīng)，提高學(xué)生通過圖表獲取事實證據(jù)的能力。讓學(xué)生經(jīng)歷一場關(guān)于脊椎動物演變的頭腦風(fēng)暴，從而順利突破教學(xué)難點，實現(xiàn)科學(xué)思維的進(jìn)階，展現(xiàn)高階思維。

本節(jié)課的教學(xué)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，合理運用學(xué)生的假期時間準(zhǔn)備教學(xué)用具，展現(xiàn)出科學(xué)課堂的魅力。教師讓學(xué)生觀察小動物培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力;做成果匯報，培養(yǎng)學(xué)生的思考、表達(dá)能力，在課堂上展現(xiàn)自我，大放異彩。最后橫向?qū)Ρ?，提高學(xué)生歸納總結(jié)能力，最重要的是結(jié)合了PAD 的應(yīng)用，把學(xué)生的答案直接映入眼簾，讓教師可以及時掌握學(xué)生的吸收情況，讓知識點落實的更快，課堂更具有實效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]符方陽，巧借創(chuàng)新實驗提高初中物理課堂品質(zhì)——以人教版“變阻器”教學(xué)為例[J].中學(xué)物理，2021，（1）：50.