分析高中歷史課堂教學與家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

沙榮珍

摘 要：隨著新課改的發(fā)展，在歷史這門學科教學中更為重視對學生們的人文情懷、三觀以及各方面能力的培養(yǎng)。學生們在接受老師的歷史教學過程中，除了必須掌握歷史教學中的各個知識外，還需要在這一過程中逐漸形成具備歷史學科特征的思維品質與關鍵能力，家國情懷素養(yǎng)也包含其中，而且這一素養(yǎng)的培養(yǎng)在歷史教學中是不可或缺的，它對學生們今后的學習和生活有著重要的影響。下面將闡述高匯總歷史新課改對家國情懷素養(yǎng)培養(yǎng)的具體教學要求、在高中歷史課堂教學中培養(yǎng)學生家國情懷素養(yǎng)的意義、高匯總歷史課堂教學中培養(yǎng)學生加工情懷素養(yǎng)現(xiàn)狀以及高中歷史課堂教學與家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑。

關鍵詞：高中歷史;教學;家國情懷素養(yǎng)

高中歷史中所包含的內容與知識距學生們現(xiàn)今的生活有著較遠的距離，其間存有較大的時間與空間跨度，這使得學生們在學習歷史知識中會產生一種遙遠，觸摸不到的感覺。在新課改發(fā)展中明確要求高中歷史課堂教學要著重培養(yǎng)學生們的家國情懷素養(yǎng)，讓學生們從歷史角度及層面對國家產生一定的認同感。同時在了解中華民族發(fā)展歷程后能夠尊重并認可中華文化的價值及重要性，對世界多元文化形成一個準確地判斷，以達成歷史教學的最終目標。

一、高中歷史新課改對家國情懷素養(yǎng)培養(yǎng)的具體教學要求

（一）需要落實國家觀教育

愛國主義在我國發(fā)展中有著重要的作用，它也是民族凝聚力和向心力所在，是一個民族發(fā)展的脊梁，有了愛國主義，就可以帶領全民族人民共同戰(zhàn)勝祖國建設發(fā)展中遇到的困境和挫折，進而為人民提供更美好、和諧、穩(wěn)定的生活。

在歷史課程教學目標中指出：“在樹立正確歷史觀基礎上，從歷史的角度認識中國的國情，形成對祖國的認同感和正確的國家觀;形成對中華民族的認同感和正確的民族觀，具有民族自信心和自豪感……”我國古代有著較多的文明，老師在實際的歷史教學中需要多向學生們講述，讓學生們從中感受到中華民族的偉大，并認識到中華人民是勤勞、善良、勇敢以及充滿智慧的。并通過具體的實例講解讓學生們體會到中華民族對人類做出的偉大貢獻，提升他們的民族自豪感，指導學生發(fā)揚與傳播中華民族精神，通過自身的努力重振中華民族的威望及地位。不過國家觀教育并不等同于家國情懷素養(yǎng)教育，老師在歷史教學中應避免對學生進行狹隘的愛國主義精神教育，在歷史這門學科中不僅包含著眾多的國家觀教育資源，它還肩負著對學生們進行歷史意識教育的使命，只有使得學生們學會運用歷史意識與價值來進行思考，才能夠更好的觀察、認識自己和世界。

（二）強化對學生進行國際意識教育

隨著世界一體化與全球化的飛速發(fā)展，“中國的世界，世界的中國”這一格局逐步形成，隨著而來的人類社會問題也越加的復雜，國際競爭也越加激烈。因此，在未來我國的發(fā)展中急需富有國際意識與國際視野的人才，只有擁有更多這樣的人才，才能夠引領我國發(fā)展的更好，走在世界潮流前線。在歷史課程教學目標中指出：“了解世界歷史發(fā)展的多樣性，理解和尊重世界各國、各民族的文化傳統(tǒng)，具有廣闊的國際視野……”基于此，在高中歷史教學中老師要積極培養(yǎng)學生們的國際意識，讓學生們學會從世界這一角度和層面中去思考我國在世界整體中的地位及作用，進而去關注、重視全人類的共同發(fā)展與前途命運，而不僅僅局限在關注、重視我國社會建設發(fā)展。鄧小平同志早就意識到了培養(yǎng)學生國際意識的重要性及價值，他在1983年10月份為北京景山學校題詞這樣說到：“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來?！?/p>

二、在高中歷史課堂教學中培養(yǎng)學生家國情懷素養(yǎng)的意義

（一）有利于傳承及弘揚中華民族的傳統(tǒng)美德

在古代宗法制影響下，“家國同構”的觀念出現(xiàn)，它將家庭、國家以及家族緊密的聯(lián)系在了一起。隨著時間的流逝，這一觀念得到了更好的發(fā)展，更多的炎黃子孫形成了對自身、對家庭、對社會以及對國家的人文關懷，像是“天下興亡、匹夫有責”、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”等都體現(xiàn)出了家國情懷的最高境界。這也是我國歷史長河發(fā)展中所流傳下來的一種傳統(tǒng)美德及思想。因此在現(xiàn)今高中歷史教學中培養(yǎng)學生們的家國情懷素養(yǎng)是非常重要的，它是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的一個重要組成部分。面對中華民族偉大復興以及中國不斷崛起的今天，以及面對西方各個國家遏制、企圖分裂我國的嚴峻形勢下，在高中歷史教學中，對學生們的家國情懷素養(yǎng)進行培養(yǎng)，有助于增強他們對國家及民族的認同，還能夠使得學生們有效傳承及弘揚中華民族的傳統(tǒng)美德，進而促使我國各個民族團結共進。

（二）有利于推進新時代中立德樹人教育目標的實現(xiàn)

在高中歷史課堂教學中培養(yǎng)學生們的家國情懷素養(yǎng)是高中歷史學科素養(yǎng)中的一個重要內容，它體現(xiàn)出了對高中歷史課程所含有的正確歷史價值觀的重視與期望，也是歷史課程教學中進行歷史價值觀教育的一個基本內容。高中歷史課堂教學中培養(yǎng)學生們的家國情懷素養(yǎng)不僅僅是歷史知識、能力、方法、情感態(tài)度和價值觀等的綜合表現(xiàn)，而是歷史這門學科教學目標中的最高等級，是核心素養(yǎng)中的最重要部分。通過開展詩詞朗誦、書法以及競賽等活動，能夠加強對學生們家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)，促使他們得到更好的發(fā)展。

三、高中歷史課堂教學中培養(yǎng)學生家國情懷素養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）缺乏體驗式教學

現(xiàn)今學生學習歷史知識的途徑主要是老師對其進行課堂教學，另外，還有一部分學生會通過閱讀有關歷史的課外書籍或者觀看歷史紀錄片來學習歷史知識。這些學習方式都是通過室內進行歷史知識的學習。但對于培養(yǎng)學生家國情懷素養(yǎng)來說，這些方式遠遠不夠，應從原本的抽象式學習方式轉變?yōu)轶w驗式學習方法。簡單地說就是引導學生去參觀歷史博物館、紀念館以及名勝古跡等來學習歷史知識，這樣的方式能夠讓他們直觀的接觸到歷史文化，對中華民族形成正確的認同感與民族觀。而且這些方式也是學生們較為喜愛的，他們也愿意主動去了解、關注這些歷史名勝古跡。不過在實際的高中歷史教學中卻因為條件受限或者其他因素，導致歷史知識學習途徑較為閉塞，大部分學生都沒有近距離接觸歷史的機會，這就會導致他們的愛國情懷素養(yǎng)受到限制。

（二）歷史價值觀較為偏激

在現(xiàn)今高中歷史教學中，學生們對歷史知識的學習主要來源與老師的課堂教學，他們的思想觀念及認識會受到老師思想觀念的極大影響。同時因其自身全面、客觀認識事物的能力還較為缺乏，若在這之中老師沒有很好地對他們進行一個引導，也容易讓他們的歷史價值觀存有偏激現(xiàn)象，進而就無法站在客觀、全面的角度上去看待歷史事件。

比如：李鴻章談判這一事件，首先當時我國正處于一個弱勢地位，自然在談判桌上就無法占據優(yōu)勢，只能盡可能的挽救損失。但是一些學生從主觀意識出發(fā)認為李鴻章貪戀權勢，為了斂財升官不惜出賣自己的人格。還有一些學生認為李鴻章是漢奸、賣國賊，他的存在使得中國失去了大量的國土。這些偏激的歷史價值觀念需要老師對學生進行引導，讓他們正確認識這一歷史事件，從當時的時代背景、發(fā)生的具體事件，以及現(xiàn)今占據在全局觀上去看待這一事件，從而得出一個更好的結論。

四、高中歷史課堂教學與家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑。

（一）創(chuàng)新家國情懷講解方式

雖然新課改在不斷的推行和發(fā)展，但是大部分老師還是以課堂講解為主，但這其中涉及到的知識講解并不同以往傳統(tǒng)講解方式，這需要老師在為學生們講解歷史知識的過程中突破以往教學方式，站立在學生們的層面上去考慮問題。老師在實際的歷史教學中要做好自己“領路人”的身份，帶領學生們走進歷史課堂，去探索歷史課堂中所需他們深入研究、學習的家國情懷及其他歷史文化精神。

比如：在五四愛國運動這一事件中，其涉及到的人物都是青年學生，老師在講解這部分歷史知識時，涉及到的對象也是青年學生，這是一個共同點，老師要抓住它，并讓學生們注意到這一共同點，然后從這一角度出發(fā)去思考五四運動青年學生們的心理特點。通過這一過程，能夠極好的活躍教學課堂氛圍，使得學生們的思維活躍起來，并通過引導還能夠讓學生們思考愛國情懷。當讓學生們合理解決愛國這一問題后，老師還可以引導學生們思考在和平年代中青年學生們的心理活動，讓學生們進自身與國家聯(lián)系起來，對他們的家國情懷進行培養(yǎng)。當然這些過程需要老師多番進行設計和模擬，不能讓其在歷史課堂教學時引入的過分突兀，使得學生們感覺到不適，這樣無疑會使得教學質量、效果以及家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)大打折扣。

（二）開展家國情懷實踐教學活動

為了培養(yǎng)學生們的家國情懷素養(yǎng)，老師不可只將目光及重心放置于課堂教學中，還需要帶領學生們走出課堂，深入到社會中，去往實地感受、接近以及理解歷史文化?；诖耍蠋熅托枰e極對學生們開展家國情懷實踐教學活動，在實踐以及探索的過程中使得學生們構建其精神情感與價值觀，進而體悟家國情懷。在開展家國情懷實踐教學活動中，老師需要依據歷史教學內容來開展，選擇相應的實踐教學主題，讓學生們能夠在實踐過程中學習到歷史文化，引導他們積極思考家國情懷。

比如：老師需要首先調查學校所在地區(qū)擁有的歷史文化古跡以及歷史類的博物館或紀念館，然后再結合歷史教學內容來制定主題，然后選擇出對應能夠參觀的地址，帶領學生去往實地，讓學生們在參觀與體驗過程中能夠了解到歷史發(fā)展歷程，讓他們的心中產生強烈的民族自豪感和自信心，最終上升到愛國情懷。

（三）教學形式多樣化

新課改的發(fā)展，使得我國教育要與時俱進，順應時代的發(fā)展。在傳統(tǒng)歷史教學課堂中，大都由老師講解，學生舉手回答問題的方式進行，這樣的方式對于學生們的學習及能力培養(yǎng)是一個極大的限制。因此，老師要積極創(chuàng)新，讓課堂互動形式多樣化發(fā)展。在課堂教學中不應局限于一問一答這一方式，老師可以引導學生們使用角色扮演、學生講解等的方式來學習歷史知識，這樣不僅能夠拉近老師與學生間的距離，還能夠讓學生們在豐富的教學形式中理解歷史文本中所傳遞的內涵。在高中歷史教學中不應只注重老師培養(yǎng)學生們的家國情懷素養(yǎng)，還應當讓學生們積極、主動地參與到歷史課堂教學中，發(fā)揮自身的主體優(yōu)勢，自主探索、學習歷史教材中蘊含的家國情懷，進而使得自身的家國情懷素養(yǎng)得到提升。

結束語

在高中歷史教學中培養(yǎng)學生們的家國情懷素養(yǎng)是非常重要的，這不僅能夠促使學生們加深對國家的認同與理解，還能夠促使其樹立起正確的價值觀、發(fā)展觀以及世界意識，使得他們在實際的歷史教學中能夠逐步認清自己的發(fā)展道路，以及身上肩負的歷史職責，進而為祖國的發(fā)展建設做出的貢獻。

參考文獻

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