黃晶

微課作為新穎的教學(xué)形式，受到了教師的關(guān)注和重視，教師將其合理地滲透進小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，更好地打造利于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展和進步的良好體系，在不斷更新小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)體系的情況下，讓學(xué)生擁有真實的學(xué)習(xí)體驗和認(rèn)識。教師為學(xué)生帶來屬于自己的個性化的成長機會，以微課教學(xué)形式為根基，在不斷帶動學(xué)生學(xué)習(xí)進步、發(fā)展的情況下，以優(yōu)質(zhì)教學(xué)形式為指引，讓學(xué)生的信息技術(shù)綜合素養(yǎng)得以全面提高和發(fā)展。

一、微課在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中運用的意義

微課在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的運用展現(xiàn)出十分關(guān)鍵的意義，這需要引起教師的關(guān)注和重視。第一，教師以微課作為重要教學(xué)指引，在不斷激發(fā)學(xué)生參與信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)的背景下，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)在知識學(xué)習(xí)中的力量。這樣，可以更好地激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，形成真實的學(xué)習(xí)體驗和認(rèn)識。教師指引學(xué)生全面成長和進步，以良好的學(xué)習(xí)體系升級為主，更好地釋放教學(xué)精彩。第二，教師完善微課教學(xué)體系，給予小學(xué)生突破信息技術(shù)知識難點的機會。這一環(huán)節(jié)中，會將微課合理滲透其中，讓學(xué)生把握屬于自己的良好方向，認(rèn)真思考和研究信息技術(shù)知識。第三，教師以全面釋放微課教學(xué)的力量為主，讓學(xué)生擁有知識學(xué)習(xí)的延伸空間。教師不再是學(xué)生知識學(xué)習(xí)的硬性傳授者，而是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過合理的信息技術(shù)知識延伸課堂，讓學(xué)生處于良好的學(xué)習(xí)空間中，擁有真實的學(xué)習(xí)體驗，從根本上入手實現(xiàn)學(xué)習(xí)進步。

總之，微課在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的運用展現(xiàn)出十分重要的價值，教師為學(xué)生帶來不同的學(xué)習(xí)感悟，在對所學(xué)習(xí)內(nèi)容合理理解的情況下，引導(dǎo)學(xué)生扎實掌握信息技術(shù)知識。同時，以完善的微課教學(xué)體系和形式，讓學(xué)生深入探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，更好地領(lǐng)會信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)的價值和重要作用。

二、微課在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中運用的具體策略

（一）把傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和微課視頻緊密結(jié)合

小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師把微課教學(xué)形式合理運用，并不是意味著要忽視傳統(tǒng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和微課視頻緊密結(jié)合，為學(xué)生打造合理的學(xué)習(xí)場景和體系。教師通過把握信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容，將其與視頻緊密關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在生動的學(xué)習(xí)內(nèi)容中更好地掌握知識。通過這一形式的合理打造和運用，讓學(xué)生在認(rèn)真思考信息技術(shù)知識的情況下，感受到微課視頻學(xué)習(xí)的價值和力量。以合理的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)方案為根基，實現(xiàn)微課教學(xué)的價值和作用。

比如，教師實際進行“初識畫圖”教學(xué)的時候，主要目的是“學(xué)習(xí)啟動與退出畫圖程序的方法，認(rèn)識畫圖窗口的組成，了解工具箱內(nèi)繪圖工具名稱”。教師要給予學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗，就需要通過微課視頻和信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的形式，保證學(xué)生的知識學(xué)習(xí)更加高效和合理。教師制作和圖畫、圖標(biāo)相關(guān)的微課視頻，以具有趣味性為主，展現(xiàn)豐富的信息技術(shù)知識內(nèi)容。然后，通過Flash等軟件進行修飾。課堂教學(xué)中，教師把教學(xué)視頻和內(nèi)容進行合理演示，以動態(tài)圖畫為根基吸引學(xué)生的注意力，在全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和欲望的情況下，使其產(chǎn)生強烈的好奇心，最終更加認(rèn)真地融入到信息技術(shù)學(xué)習(xí)空間當(dāng)中。

（二）運用微課教學(xué)內(nèi)容，將知識生動演示

微課教學(xué)形式符合課程改革的要求，滿足學(xué)生對信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)的基本需要。教師落實微課教學(xué)體系的過程中，不僅要生動地進行知識演示，還要從根本上對學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中存在的疑問進行有效解決，在更好地指引學(xué)生學(xué)習(xí)進步的情況下，實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展和成長。教師將信息技術(shù)內(nèi)容進行有力呈現(xiàn)，真正地促進學(xué)生學(xué)習(xí)進步。因此，要從以下兩個方面入手，做好微課教學(xué)形式的打造。

（1）教師在做好信息技術(shù)知識視頻講解的過程中，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中所存在的困惑，以此保證學(xué)生的信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)展現(xiàn)出良好的效果和質(zhì)量。比如，教師實際開展“我的電腦”課程教學(xué)過程中，把具體視頻在學(xué)生電腦上展現(xiàn)，讓其提出實際問題，并分析“如何進行桌面文件夾的隱藏，怎樣把文件夾進行更名”。教師通過這些問題的指引，根據(jù)學(xué)生的回答了解需要在哪些方面為學(xué)生重點解決疑難。同時，教學(xué)過程中，要關(guān)注學(xué)生所形成的疑問，給予學(xué)生耐心解答，使其更好地掌握信息技術(shù)知識。

（2）以生動的知識演示為根本，讓學(xué)生處于生動的學(xué)習(xí)課堂中。小學(xué)信息技術(shù)教師可以因此收獲良好的教學(xué)效果。教師讓學(xué)生進行“填充顏色”學(xué)習(xí)的時候，目標(biāo)是“①讓學(xué)生運用合適的填充模式畫圖；②掌握常用顏色填充工具的使用方法；③學(xué)習(xí)和運用兩種畫彩色氣球和太陽的方法；④感受計算機解決問題的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的畫圖程序興趣”。畫圖的時候，教師可以讓學(xué)生觀看微課視頻，之后進行動手操作。比如，用顏色填充，進行前景色和背景色的設(shè)置。若學(xué)生把自己所看到的學(xué)習(xí)內(nèi)容運用到實踐中，會更好地落實信息技術(shù)有效教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的綜合發(fā)展。

（三）加強微課知識的延伸，提升學(xué)習(xí)效果

微課在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的合理運用，不能僅僅局限于課堂教學(xué)上，還可以成為學(xué)生知識延伸的重要載體。這可以讓學(xué)生積極、主動思考，展現(xiàn)出較強的學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)，從而保證學(xué)生展現(xiàn)出良好的探索欲望。這一環(huán)節(jié)中，教師以微課知識的有效延伸為根基，立足學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需求和興趣，讓學(xué)生接受符合自身學(xué)習(xí)要求的內(nèi)容，更好地感受到所學(xué)習(xí)知識的精髓和重要力量。

在此，教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺的合理搭建，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上組成共同學(xué)習(xí)的小組，學(xué)生之間可以針對學(xué)習(xí)內(nèi)容開展探討。然后，每個學(xué)生都找到學(xué)習(xí)組織，在豐富信息技術(shù)學(xué)習(xí)生活的前提下，也更好地提高信息素養(yǎng)，擁有信息技術(shù)學(xué)習(xí)的真實體驗，相互帶動和發(fā)展。比如，教師針對“共享資源”教學(xué)內(nèi)容進行全面延伸，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)體驗，給予學(xué)生深度的課外知識延伸，更好地落實所學(xué)習(xí)的知識。教師列舉案例，以“學(xué)習(xí)資源交流”為主題，讓學(xué)生能夠運用局域網(wǎng)內(nèi)部資源進行瀏覽和使用，每個學(xué)生都根據(jù)自己的實際需求，借助網(wǎng)絡(luò)進行資源交流。同時，教師通過課程學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)局域網(wǎng)內(nèi)資源分發(fā)、作業(yè)提交的固定形式，這可以讓后續(xù)的教學(xué)更加完善。最終，學(xué)生之間相互促進和帶動，在能夠扎實把握信息技術(shù)知識關(guān)鍵點的情況下，更好地落實綜合能力的發(fā)展，學(xué)生看到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的希望，同時提高自身的綜合能力。

微課作為重要的教學(xué)形式和手段，受到了教師的關(guān)注。教師以全面整合小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)為主，讓學(xué)生思考所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在認(rèn)真感悟信息技術(shù)知識精髓的情況下，保證學(xué)生的綜合能力得以發(fā)展。教師以微課教學(xué)作為重要指引，為完善學(xué)生信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)提供方向和空間。教師釋放小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的魅力，讓微課真正地發(fā)揮出帶動作用，實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。所以，今后教師想要做好小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)，依舊要緊緊把握微課教學(xué)的形式，以此促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展。