基于慕課的大學(xué)生思政教育改革路徑研究

樊維聰

摘要：慕課是指大規(guī)模、免費(fèi)開(kāi)放的線上教學(xué)課程，慕課具備開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教育的優(yōu)勢(shì)，課程覆蓋較廣，比如，人文課程、社會(huì)科學(xué)課程、科技課程等。近幾年，諸多具有操作性與技術(shù)性強(qiáng)的課程也逐漸在慕課上進(jìn)行教學(xué)，慕課課程教學(xué)屬于免費(fèi)、開(kāi)放的平臺(tái)。本文對(duì)慕課教學(xué)模式進(jìn)行探討，總結(jié)了慕課的重要性和機(jī)遇，由此來(lái)推動(dòng)大學(xué)生思政教育改革發(fā)展。

關(guān)鍵詞：慕課 大學(xué)生 思政教育 改革路徑

引言

慕課是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育教學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生的教學(xué)改革成果，推動(dòng)了我國(guó)教育改革發(fā)展，為我國(guó)教育混合式教學(xué)模式以及翻轉(zhuǎn)課堂提供了契機(jī)。在2018年我國(guó)慕課教育數(shù)量已經(jīng)達(dá)到5000門課程得以上線，逐漸成為高校學(xué)生和教師學(xué)習(xí)的重要途徑。在中國(guó)慕課教育快速發(fā)展的背景下，思想政治教育理論教學(xué)亦要根據(jù)教育改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把握住數(shù)字化教學(xué)的教育大改革，因此，應(yīng)用慕課進(jìn)行思想政治教學(xué)，建設(shè)混合式教學(xué)模式，提高思政教育教學(xué)質(zhì)量。

一、慕課教學(xué)模式的特點(diǎn)

與以往線上教學(xué)進(jìn)行比較，慕課十分重視教學(xué)理論與觀念的有機(jī)融合，重視教學(xué)中與學(xué)生的互動(dòng)性，能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，而慕課教育形式主要包含以下特點(diǎn)：

第一，慕課包含知識(shí)點(diǎn)相對(duì)簡(jiǎn)單、精悍。慕課能夠?qū)⒁粋€(gè)大知識(shí)點(diǎn)分為若干個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，并且慕課課程教學(xué)時(shí)間在5-10分鐘，通過(guò)短視頻進(jìn)行教學(xué)，能夠在短時(shí)間內(nèi)講解兩個(gè)重點(diǎn)知識(shí)或者重難點(diǎn)知識(shí)，幫助學(xué)生能夠更加深入的幫助學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握知識(shí)。

第二，教師“教”與學(xué)生“學(xué)”時(shí)間相對(duì)自由，學(xué)生可結(jié)合自身需求控制具體學(xué)習(xí)時(shí)間，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。而且，慕課教學(xué)整個(gè)過(guò)程完整健全，在運(yùn)用慕課展開(kāi)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可利用慕課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn)展開(kāi)全面探討，并完成教師在慕課中安排的課后作業(yè)，參加相應(yīng)考試完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。與傳統(tǒng)的教育對(duì)比，慕課教育不受學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)的限制，能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，改善以往被迫性接受知識(shí)的現(xiàn)象。

第三，慕課教學(xué)具有虛擬性，并且涉及領(lǐng)域較廣。在慕課教育平臺(tái)上，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)論壇形成不受地域限制的交流平臺(tái)，可以為高校學(xué)生提供與教師溝通交流的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)”和“學(xué)習(xí)”有機(jī)融合的教育形式，拉近師生之間的距離，培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯性。應(yīng)用此類教學(xué)方法，不僅能夠提升思政教師課程教育成效和教育水平，而且還能推動(dòng)線上資源的合理運(yùn)用，提高思政教育的有效性和實(shí)用性。

二、慕課給高校思政課教學(xué)的機(jī)遇

在高等院校思政教育過(guò)程中，教師教學(xué)不夠積極、課堂教學(xué)成效不高、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較低的情況日益明顯。而學(xué)生思想活動(dòng)和行為舉止?jié)u漸呈現(xiàn)多樣化、復(fù)雜化發(fā)展趨勢(shì)。這種現(xiàn)象給思想政治教學(xué)帶來(lái)了挑戰(zhàn)。因此，慕課的廣泛應(yīng)用能夠解決高校思政教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，但由于慕課教學(xué)具有虛擬性的特點(diǎn)，給高校帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)性。其一，提高高校思想政治教育教育內(nèi)容的全面性和針對(duì)性?，F(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)很多高等院校思政課程因課時(shí)安排不當(dāng)和師資力量短缺等因素，一般選擇大班制或和班制教育模式，由于思政教師自身能力和時(shí)間是固定的，在高達(dá)數(shù)百人的大班課堂上，無(wú)法根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的思政教學(xué)。然而，慕課的應(yīng)用能夠解決這種現(xiàn)象，將慕課教學(xué)法運(yùn)用在思政教學(xué)中，可結(jié)合學(xué)生線上學(xué)習(xí)記錄和數(shù)據(jù)分析全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)思政知識(shí)的情況，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)后，慕課會(huì)布置相關(guān)的作業(yè)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。除此之外，還可利用數(shù)據(jù)分析來(lái)掌握大學(xué)生具體學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中存在的欠缺點(diǎn)，有利于教師進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)。利用慕課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展開(kāi)思政知識(shí)教學(xué)，能夠結(jié)合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況展開(kāi)對(duì)應(yīng)思政培育，繼而真正實(shí)現(xiàn)高校思政教育的最終目的。利用因材施教的教學(xué)手段，不僅有助于提升思政課程教育成效，還有益于提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。其二，注重培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在以往思政課程教育教學(xué)進(jìn)程中，往往將思政任職教師作為主導(dǎo)，依據(jù)教師制定教材內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃，教師教育通常是采用填鴨式、灌輸性教學(xué)方式進(jìn)行思政教學(xué)，達(dá)不到思政教育預(yù)期的目標(biāo)。但是慕課這種學(xué)習(xí)方法卻恰恰相反，慕課能結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況來(lái)設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以，高等院校思政教學(xué)可根據(jù)慕課教學(xué)特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變以往教師滿堂灌的教育模式，讓大學(xué)生能夠自主地進(jìn)行選擇學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容。讓學(xué)生能夠自主選擇適用自己的課程或自己感興趣的慕課課程，結(jié)合自身的知識(shí)欠缺點(diǎn)制作學(xué)習(xí)方式。其三，加強(qiáng)高校思政教育的互動(dòng)性。對(duì)于大學(xué)生來(lái)講，傳統(tǒng)填鴨式和灌輸性教學(xué)方式難以達(dá)到思政教育的預(yù)期目標(biāo)，傳統(tǒng)教學(xué)方式不易被大學(xué)生所接受，容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)叛逆心理和厭學(xué)情緒。然而，慕課教學(xué)觀念和特性加強(qiáng)了師生課堂教學(xué)的溝通互動(dòng)，可以有效轉(zhuǎn)變以往教學(xué)模式存在的不足和弊端。在運(yùn)用慕課展開(kāi)教育教學(xué)時(shí)，思政任職教師要結(jié)合課程教育內(nèi)容，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中適當(dāng)引入相關(guān)問(wèn)題，并引導(dǎo)大學(xué)生解答問(wèn)題。只有讓學(xué)生親自做了題目，并了解題意才能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，與此同時(shí)，慕課還能夠?qū)崿F(xiàn)無(wú)時(shí)間、地域限制的交流和討論。

三、基于慕課的大學(xué)生思政教育改革路徑

（一）利用碎片時(shí)間進(jìn)行慕課教學(xué)

教師可以利用學(xué)生碎片化的時(shí)間，讓學(xué)生合理運(yùn)用慕課展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，從而有效解決思政教學(xué)知識(shí)性與教育性存在的矛盾問(wèn)題。譬如，教育內(nèi)容多但課時(shí)少之間的矛盾，致使思政課程教育由最初教材體系漸漸變化成教學(xué)體系，由最初知識(shí)教學(xué)變?yōu)樾叛鼋虒W(xué)，構(gòu)成將微課、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐有機(jī)融合的新型教學(xué)模式。在實(shí)際教學(xué)中，思政專業(yè)教師可將馬克思主義作為課程教學(xué)主導(dǎo)。從本質(zhì)角度而言，馬克思主義原理在思政理論課程中具有極強(qiáng)的理論性，其囊括政治經(jīng)濟(jì)學(xué)以及科學(xué)社會(huì)主義等方面。而且，每一部分知識(shí)均可以單獨(dú)構(gòu)成體系，但相互之間又有著關(guān)聯(lián)，其中所包括的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容較多。馬克思主義基本原理屬于一門公共基礎(chǔ)課程，主要向?qū)W生講解馬克思主義涉及的指導(dǎo)觀與方法論，從而闡釋資本主義的具體形成與發(fā)展，比如社會(huì)主義是怎樣代替資本主義的，繼而讓大學(xué)生真正了解到社會(huì)主義產(chǎn)生的合理性和正義性，從而堅(jiān)定馬克思主義的信念，對(duì)我國(guó)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)具有強(qiáng)大信心。

（二）構(gòu)建思政資源共享平臺(tái)

我國(guó)高校思政課課堂教學(xué)內(nèi)容主要以馬克思思想作為基準(zhǔn)而構(gòu)成的社會(huì)主義思想意識(shí)形態(tài)，有利于現(xiàn)代學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。此外，高?？梢劳心秸n網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，與我國(guó)其他高等院校展開(kāi)協(xié)作，共同構(gòu)建高質(zhì)量、高水平網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，真正做到全國(guó)高校教育資源共享。高校思政課程相關(guān)部門可做好領(lǐng)頭羊，提前創(chuàng)建一個(gè)完善具體的思政網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)平臺(tái)，并將各大院校優(yōu)秀教學(xué)資源傳輸?shù)骄W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，以此實(shí)現(xiàn)國(guó)內(nèi)院校思政課程資源共享這一目標(biāo)。然而，在這一過(guò)程，要全面考慮發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)思政教育資源的質(zhì)量，加強(qiáng)相關(guān)部門課程資源監(jiān)管，提高各大院校課程資源的對(duì)比性與競(jìng)爭(zhēng)性，而網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)相關(guān)建設(shè)人員需要對(duì)教育資源展開(kāi)嚴(yán)格把關(guān)，繼而真正做到優(yōu)質(zhì)資源共建、共享。除此之外，還要重視思政網(wǎng)絡(luò)課程教育資源的生動(dòng)性與趣味性，各大高等院校不但需要提供相應(yīng)免費(fèi)資源，亦要將自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)全面分享，以此提升網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的互動(dòng)性與生動(dòng)性。各大院校共同創(chuàng)建思政課程網(wǎng)絡(luò)資源，也需要借鑒慕課碎片化特點(diǎn)，將課程資源劃分成多個(gè)微課程，并在這些課程中安排對(duì)應(yīng)問(wèn)題與游戲，協(xié)助學(xué)生感受到思政知識(shí)的有趣性，讓學(xué)生自主進(jìn)行思政學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的思政學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

基于互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展背景下，思政課程優(yōu)質(zhì)資源能夠?qū)崿F(xiàn)共享。由此在高校思政教育教學(xué)中，可合理運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教育模式，專業(yè)教師可指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)視頻觀看，并參與打論壇交流探討，完成相關(guān)的作業(yè)。在課堂教學(xué)中，專業(yè)教師主要利用面對(duì)面的形式對(duì)思政教育內(nèi)容展開(kāi)全面剖析與總結(jié)，并以此為基準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生交流探討，解決大學(xué)生在線上學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題和困惑，從而提高學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)成效和質(zhì)量。將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用在高校思政課程教育教學(xué)中，不僅能夠讓學(xué)生在課下學(xué)習(xí)各種思政知識(shí)，亦可以在課堂上與教師進(jìn)行溝通交流實(shí)現(xiàn)思政理論知識(shí)的內(nèi)化，從而促使學(xué)生思政理論知識(shí)的進(jìn)步，從一定層面上提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和成效。

（四）建立線上線下結(jié)合實(shí)踐教學(xué)

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是高校思政教學(xué)中的必備環(huán)節(jié)，尤其是在思政教育體系背景下，高校學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展具有重要價(jià)值意義，根據(jù)思政教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源分享學(xué)校實(shí)踐教學(xué)案例，在各大院校提供實(shí)踐教學(xué)的依據(jù)，使高等院?？梢詢?yōu)化自身社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)線上學(xué)習(xí)讓大學(xué)生深入了解并掌握思政基礎(chǔ)理論知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，明確實(shí)踐活動(dòng)具有的重要作用。近些年，我國(guó)各大高等院校已經(jīng)積極開(kāi)始探究運(yùn)用慕課這種混合式教育模式，尤其是在國(guó)家相關(guān)會(huì)議提出后，慕課整體應(yīng)用數(shù)量呈現(xiàn)出飛躍式增長(zhǎng)，到當(dāng)下我國(guó)慕課思政網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)已經(jīng)達(dá)到19個(gè)。由此可以看，慕課對(duì)高校思政教育變革具有極大影響，然而，因以往思政課程教學(xué)也存有一定優(yōu)勢(shì)，如師生面對(duì)面互動(dòng)溝通的重要性是慕課教學(xué)無(wú)法做到的，因此，在對(duì)于慕課的應(yīng)用，高校應(yīng)在傳統(tǒng)教學(xué)方式的背景下合理的應(yīng)用，促使慕課能夠在我國(guó)思政教育課堂改革中充分發(fā)揮輔助作用。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，思政教育是社會(huì)發(fā)展過(guò)程中對(duì)高校提出的要求，因此，高校需要用先進(jìn)的手段和方式對(duì)傳統(tǒng)思政教學(xué)進(jìn)行改革，堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)主體的思想，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而促進(jìn)思政教學(xué)能夠取得良好的成效。

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