課改理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)

夏朝永

摘要：課程改革給初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新的發(fā)展與活力，對(duì)于初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)能力的提升具有重要的意義。所以，教師需要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中貫徹課改理念，采取多種教學(xué)方式，研究多樣教學(xué)案例，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上多思多想，鍛煉他們的能力，進(jìn)而促進(jìn)他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；新課改；教學(xué)方式；策略分析

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）16-0010

在課改理念下，“改”是非常重要的方面，并且“改”并不是一個(gè)口號(hào)，而是需要體現(xiàn)在具體的教學(xué)中，基于此，對(duì)于初中時(shí)期的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)而言，教師需要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行一定的改進(jìn)。也就是說(shuō)，教師首先需要改進(jìn)自己的教學(xué)思想，將課改理念與課堂教學(xué)融合起來(lái)，讓學(xué)生做數(shù)學(xué)課堂的主人。其次，教師需要改進(jìn)教學(xué)方式，從學(xué)生發(fā)展的角度設(shè)計(jì)多種適合他們的教學(xué)方式，并根據(jù)他們的成長(zhǎng)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行一定的改進(jìn)。最后，教師需要注重教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生更加了解自己，進(jìn)而更好地提升自己。因此，本文從以下幾個(gè)部分入手對(duì)課改理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行研究。

一、個(gè)性化教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生自主意識(shí)

個(gè)性化教學(xué)簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是從學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性的角度出發(fā)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，每位學(xué)生都是不同的，教師應(yīng)當(dāng)注意到他們之間的差異，并關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。為此，教師需要在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行一定程度的分層教學(xué)，或者教師可以設(shè)計(jì)針對(duì)性的問題，促使學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的回答。

例如，在“正數(shù)和負(fù)數(shù)”的教學(xué)中，筆者給學(xué)生進(jìn)行了分層。具體而言，筆者根據(jù)學(xué)生的能力情況將他們分為了三個(gè)層次，每一層有兩個(gè)小組。由于每一層學(xué)生的數(shù)學(xué)能力不同，所以給他們?cè)O(shè)計(jì)的任務(wù)也會(huì)不同。比如，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的小組，筆者要求他們自主學(xué)習(xí)正數(shù)與負(fù)數(shù)的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)習(xí)能力暫時(shí)較弱的小組，筆者會(huì)先給他們舉出正數(shù)和負(fù)數(shù)的例子，如溫度、海拔等，讓他們通過(guò)例子來(lái)探索正數(shù)與負(fù)數(shù)的概念。在這樣的分層教學(xué)中，每一層次的學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們會(huì)感受到自己能力的進(jìn)步。這種進(jìn)步會(huì)讓他們更加自主地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。所以，個(gè)性化教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的教學(xué)方式，教師應(yīng)當(dāng)靈活使用。

二、探究化教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生邏輯思維

探究化的初中數(shù)學(xué)教學(xué)主要是讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，教師在必要的時(shí)候給予他們一定的指導(dǎo)。這種教學(xué)方式的本質(zhì)是先學(xué)后教，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維是很好的鍛煉，這也是課改較為提倡的教學(xué)策略。所以，教師需要在數(shù)學(xué)課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

例如，在“從實(shí)際問題到方程”的教學(xué)中，筆者讓學(xué)生進(jìn)行了探究化的學(xué)習(xí)。具體而言，這是學(xué)生第一次接觸方程，筆者想讓學(xué)生先對(duì)這課內(nèi)容產(chǎn)生自己的理解，借此鍛煉他們的思維能力。所以，在課堂導(dǎo)入后，筆者給了學(xué)生十分鐘的探索學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生可以借助數(shù)學(xué)教材以及自己的參考書對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)什么是方程，了解方程的特點(diǎn)，并用自己的話對(duì)方程進(jìn)行描述。在這十分鐘的時(shí)間內(nèi)，筆者不會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行干涉，這會(huì)讓他們感覺到自由以及尊重。在學(xué)生的探索結(jié)束之后，筆者讓他們提出自己在探索過(guò)程中遇到的問題，大家一起進(jìn)行解決。在提出問題與一起解決問題的過(guò)程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維會(huì)得到再次強(qiáng)化。所以，教師需要讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，讓他們?cè)絹?lái)越習(xí)慣于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考和推理。

三、合作化教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)能力

合作化教學(xué)即是讓學(xué)生用小組合作的方式來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，用以強(qiáng)化他們的數(shù)學(xué)能力。較之自己思考，很多學(xué)生都更喜歡集體思考，他們覺得這樣會(huì)更有趣。所以，教師可以利用小組合作來(lái)讓學(xué)生體會(huì)集體思考的樂趣，并讓他們相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。不過(guò)要想小組合作的效果得到較好的體現(xiàn)，教師需要在小組劃分上多做研究，力求讓學(xué)生在和諧融洽的氛圍中進(jìn)行高效思考，獲得有效發(fā)展。

例如，在“整式的加減”的教學(xué)中，筆者讓學(xué)生進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)。具體而言，學(xué)生對(duì)加減運(yùn)算雖然并不陌生，但是在整式的加減中有一些應(yīng)當(dāng)注意的細(xì)節(jié)，需要他們進(jìn)行一定的思考。所以，筆者讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)整式加減的規(guī)則并進(jìn)行一定的總結(jié)。這樣的合作任務(wù)看似簡(jiǎn)單，但其中包括合并同類項(xiàng)、去括號(hào)、添括號(hào)等內(nèi)容，學(xué)生需要進(jìn)行思考分析。在他們合作過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多小組沒有進(jìn)行分工，并且有些小組交流較少，因此筆者提醒他們進(jìn)行一定的分工，并積極地表達(dá)自己的想法，有交流才會(huì)有更好的進(jìn)步。通過(guò)這樣的合作，學(xué)生可以切實(shí)感受到合作帶來(lái)的不同的學(xué)習(xí)感受，學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到一定的提升。

四、多面化評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生自我認(rèn)知

多面評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)自己，并在認(rèn)識(shí)自己的基礎(chǔ)上提升自己。所以，教師需要優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)，并從多個(gè)方面對(duì)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。并且，教師需要重視學(xué)生的評(píng)價(jià)，也即是說(shuō)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)參與到數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)中來(lái)，比起教師，他們更了解自己的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)。另外，數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)有始有終，從學(xué)生學(xué)習(xí)開始的那一刻，到他們學(xué)習(xí)結(jié)束的那一刻，整個(gè)過(guò)程都需要評(píng)價(jià)。

例如，在“立體圖形的表面展開圖”的教學(xué)評(píng)價(jià)中，讓學(xué)生參與到了教學(xué)評(píng)價(jià)中，并以回顧反思的名義引導(dǎo)他們對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行了評(píng)價(jià)。比如對(duì)于想象立體圖形的表面展開圖這一環(huán)節(jié)，很多學(xué)生在想象過(guò)程中表現(xiàn)得較為刻板，不知道借助工具，或者在紙上畫出來(lái)，對(duì)于這個(gè)問題筆者提了出來(lái)，讓學(xué)生思考下次再遇到這樣的問題應(yīng)該怎么辦。在這樣的評(píng)價(jià)中，學(xué)生可以更清晰地認(rèn)識(shí)自己的問題，也會(huì)更有針對(duì)性地進(jìn)行解決，這對(duì)他們自我認(rèn)知以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升具有顯著作用。所以，教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，并進(jìn)行多面化的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)。

綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)不能一成不變，而是應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)課改的號(hào)召，進(jìn)行有效的改進(jìn)。并且，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要在教學(xué)設(shè)計(jì)上多花心思，讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)課堂的變化，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)。并且，教師需要不斷強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，讓他們更加高效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

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（作者單位：四川省資陽(yáng)市雁江區(qū)中和鎮(zhèn)龍?zhí)冻跫?jí)中學(xué)641321）