李干

摘要：目前，我國已經(jīng)進(jìn)入信息化高速發(fā)展的新時(shí)代，信息技術(shù)與教育領(lǐng)域的融合也漸漸被教育工作者和學(xué)生所接受。在信息化2.0的大背景下，高中教學(xué)采用信息化的教學(xué)模式，可以將晦澀難懂的抽象知識，以音頻、圖片或者動畫的形式展現(xiàn)給高中生，尤其在數(shù)學(xué)、物理以及英語等學(xué)科中，在調(diào)動高中生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，滿足高中生的個性化學(xué)習(xí)。因此，本文從信息化2.0環(huán)境下信息化教學(xué)模式的主要特點(diǎn)、重要作用以及實(shí)施路徑三個方面進(jìn)行研究，試圖探究信息化2.0環(huán)境下信息化教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：信息化2.0 信息化教學(xué) 高中階段

隨著我國信息技術(shù)的不斷提高和創(chuàng)新，信息技術(shù)與高中教育高度融合。高中教師充分利用信息化教學(xué)模式，不僅可以高效地完成教學(xué)目標(biāo)，還可以調(diào)動高中生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

一、信息化2.0環(huán)境下信息化教學(xué)模式的主要特點(diǎn)

（一）理念先進(jìn)化

在信息化2.0環(huán)境下，信息技術(shù)進(jìn)一步創(chuàng)新，要求信息化的教學(xué)方式也要做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展，轉(zhuǎn)變高中階段傳統(tǒng)的教育理念，運(yùn)用信息化教育提高高中生學(xué)習(xí)能力，使高中生盡快從工具型的思維轉(zhuǎn)變?yōu)橹悄苄偷乃季S，提高高中生的信息素養(yǎng)。

（二）主體雙重化

在信息化2.0環(huán)境下，信息技術(shù)與高中教學(xué)模式已經(jīng)得到較好融合，信息化教學(xué)方式已經(jīng)深入人心。而教育領(lǐng)域與信息技術(shù)相結(jié)合的優(yōu)勢在于不斷提高教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平，在教師的主導(dǎo)下，不斷地突出高中生的主體性。

（三）路徑廣泛化

隨著信息技術(shù)與教育領(lǐng)域相結(jié)合，隨著教學(xué)路徑的廣泛化，高中生的學(xué)習(xí)范圍也可以進(jìn)一步擴(kuò)大，不可以僅僅停留在以往的學(xué)習(xí)環(huán)境中，要將學(xué)習(xí)內(nèi)容融入信息化的學(xué)習(xí)系統(tǒng)中。

（四）評價(jià)全面化

在信息化2.0的大背景下，信息技術(shù)在高中教學(xué)中已經(jīng)深度應(yīng)用，信息技術(shù)參與到學(xué)科教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，相關(guān)的教育資源也得到了高效利用，這可以有效地促進(jìn)高中的教學(xué)評價(jià)的全面化。

二、信息化2.0環(huán)境下信息化教學(xué)的重要作用

（一）增強(qiáng)高中生的信息化學(xué)習(xí)能力

隨著知識資源的數(shù)字化和信息化，將信息化與相關(guān)教學(xué)相融合，能夠不斷地強(qiáng)化高中生的信息技能，逐步提高高中生的學(xué)習(xí)能力。例如知識圖譜可以使高中生系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識，同時(shí)也可以發(fā)散思維，增強(qiáng)高中生的信息化學(xué)習(xí)能力。

（二）增強(qiáng)個性化的教學(xué)效果

信息技術(shù)與教學(xué)深度融合有助于構(gòu)建分層次、多元化的教學(xué)模式，有助于教師因材施教，提供給高中生不同層次的個性化學(xué)習(xí)，又可以營造良好高效的課堂氛圍，進(jìn)一步促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)和信息化教學(xué)的深度結(jié)合。這樣可以根據(jù)每個高中生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)深度合理配置教學(xué)資源，逐步增強(qiáng)個性化教學(xué)的效果。

（三）提高高中生的知識量和創(chuàng)新力

信息化是提高高中生的知識量、提高創(chuàng)新力的重要手段。在信息化教學(xué)中，很多高中生喜歡參加各種競賽活動，這些競賽活動依托信息平臺，將知識和創(chuàng)新點(diǎn)融入活動中，高中生可以在參賽中收獲成長，也能夠增加自身的知識量和創(chuàng)新能力。在實(shí)際的教學(xué)中，也可以將知識點(diǎn)通過活動的形式進(jìn)行展現(xiàn)，在調(diào)動高中生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，提高高中生的知識量和創(chuàng)新力。

三、信息化2.0環(huán)境下信息化教學(xué)模式的實(shí)施路徑

（一）營造信息化的教學(xué)情境

良好的信息教學(xué)情境，可以提高高中生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。在實(shí)際的信息化教學(xué)中，可以嘗試模擬信息化情境，當(dāng)然，信息化情境并不是隨意創(chuàng)建的，它應(yīng)該結(jié)合學(xué)科的科學(xué)性和信息化規(guī)律，同時(shí)聯(lián)系高中生的實(shí)際將抽象難懂的知識，運(yùn)用信息技術(shù)以圖像或者動畫視頻等形式展現(xiàn)，化抽象為具體，營造信息化的教學(xué)情境。例如VR以及AR技術(shù)，可以應(yīng)用在不同學(xué)科的教學(xué)之中，包括數(shù)學(xué)中的三角函數(shù)圖像、物理中的重力摩擦力計(jì)算、化學(xué)中的物質(zhì)結(jié)構(gòu)以及生物學(xué)中的基因影像等，將抽象的知識以直觀的形式呈現(xiàn)，有助于培養(yǎng)高中生的形象思維。

（二）重視高中教師隊(duì)伍的培養(yǎng)

重視高中教師隊(duì)伍的信息化培訓(xùn)工作。首先，高中各學(xué)?？梢詫⒔處煹男畔⒒虒W(xué)技能納入培訓(xùn)體系中，提高高中教師對于信息設(shè)備的運(yùn)用能力，可以使高中教師合理科學(xué)地運(yùn)用信息設(shè)備補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容;其次，重視組建信息教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，使其專門負(fù)責(zé)信息化教育工作的推進(jìn)，不斷加強(qiáng)監(jiān)督信息教學(xué)工作，最終確保信息化教學(xué)高效開展。

（三）完善教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的信息化建設(shè)

教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的信息化建設(shè)是保障高中生信息化教學(xué)的基礎(chǔ)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)重視維護(hù)現(xiàn)有的基礎(chǔ)設(shè)施，尤其是網(wǎng)絡(luò)連接方面，大力推動“無線校園”的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)移動化教育。同時(shí)也要重視高中實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，這樣不僅可以提高高中生學(xué)習(xí)的積極性和動手能力，還有利于高中生對知識點(diǎn)的掌握和理解。

（四）建設(shè)信息化的教學(xué)交流平臺

在信息化2.0環(huán)境下，高中各個學(xué)科的教學(xué)空間逐漸擴(kuò)大，高中生也可以依托信息化交流平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)。常見的包括微課平臺和空中課堂。微課是信息技術(shù)的發(fā)展和普及的產(chǎn)物，依托現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，滿足高中生學(xué)習(xí)個性化的需求，同時(shí)可以在平臺中相互交流，分享經(jīng)驗(yàn)?？罩姓n堂可以緊扣實(shí)際的課堂教學(xué)，不斷拓展知識點(diǎn)，為高中生持續(xù)提供個性化的學(xué)習(xí)服務(wù)。各個學(xué)?？梢砸劳行畔⒓夹g(shù)，建設(shè)屬于本校的信息化教學(xué)交流平臺，供學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。老師也可以通過平臺了解教學(xué)進(jìn)度，根據(jù)高中生的學(xué)習(xí)狀況，制訂教學(xué)方案，提高教學(xué)質(zhì)量。

（五）創(chuàng)新信息化教育資源的供應(yīng)模式

在信息化2.0的支持下，信息化教學(xué)資源應(yīng)以高中教師和高中生為主體，整合本?，F(xiàn)有的各種信息教學(xué)資源，提高其系統(tǒng)化和整體性。同時(shí)也要結(jié)合我國的數(shù)字教學(xué)資源和大數(shù)據(jù)技術(shù)，了解高中教師和高中生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和資源需求，提供個性化的數(shù)字教育服務(wù)。同時(shí)為廣大師生提供云集成的應(yīng)用環(huán)境，提高教育資源的跟蹤和反饋效率，充分利用大數(shù)據(jù)來創(chuàng)新信息化教育資源的供應(yīng)模式。

（六）完善信息化教學(xué)的評價(jià)體系

完善信息化教學(xué)的評價(jià)體系可以實(shí)時(shí)把握教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)進(jìn)度，及時(shí)改變不合理不科學(xué)的教學(xué)模式。信息化教學(xué)評價(jià)應(yīng)包含教師評價(jià)、小組互評以及專家評價(jià)等。高中教師評價(jià)要注意根據(jù)課堂教學(xué)效果、隨堂檢測以及高中生的參與度等進(jìn)行評價(jià);小組互評根據(jù)每個小組的完成情況等進(jìn)行評價(jià)。創(chuàng)建評價(jià)體系的目的，在于通過數(shù)據(jù)進(jìn)一步分析高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)的情況，幫助教師制訂科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行個性化的作業(yè)安排。

總而言之，在信息化2.0大背景下，高中信息化教學(xué)模式是順應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，并且受到廣大師生的歡迎。在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)實(shí)現(xiàn)以高中老師和學(xué)生為中心的信息化教學(xué)模式，高中老師應(yīng)及時(shí)掌握前沿的信息技術(shù)，把信息技術(shù)深度融入各科教學(xué)中，營造信息化教學(xué)情境，提高高中生的學(xué)習(xí)積極性和參與度，將抽象的理論知識通過信息技術(shù)直觀呈現(xiàn)，拓寬高中生的思維和知識面，提高高中教學(xué)的質(zhì)量和水平。

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