讓看風(fēng)景的人也成為風(fēng)景的建設(shè)者

陶愛翠 關(guān)莉麗

摘要：如何利用微課教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治時(shí)更加自覺主動(dòng)，課堂教學(xué)效率更高？本文對(duì)此進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。微課主題、錄制形式的選擇，微課內(nèi)容的呈現(xiàn)等方面工作的參與，使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，中華優(yōu)秀的教育思想“教學(xué)相長(zhǎng)”與現(xiàn)代科技“微課”在這一過程中碰撞升華。

關(guān)鍵詞：微課 道德與法治 學(xué)生參與

微課時(shí)間短，不受場(chǎng)地的限制，微課的學(xué)習(xí)可以隨時(shí)隨地進(jìn)行，這讓課堂教學(xué)向課外延伸成為可能，因此微課受到了教師們的熱烈歡迎。但就目前微課的創(chuàng)作、運(yùn)用來看，主要還是從教師的視野出發(fā)，以教師認(rèn)為“重要”、認(rèn)為是“難點(diǎn)”、認(rèn)為需要“答疑”為標(biāo)準(zhǔn);從微課的選題、微課制作的形式來看，也是從教師的視野出發(fā)，如教師認(rèn)為哪個(gè)選題重要，教師認(rèn)為需要“嚴(yán)謹(jǐn)有序”還是“活潑有趣”的呈現(xiàn)形式。

如何讓微課的主題、制作形式、呈現(xiàn)內(nèi)容為學(xué)生所喜歡，讓微課的學(xué)習(xí)在學(xué)生中真正發(fā)生？我們課題組對(duì)學(xué)生參與微課制作進(jìn)行了探索，并取得了一些成效。

一、微課主題的選擇由教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)變成師生合作

在實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，有時(shí)候教師認(rèn)為需要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，學(xué)生掌握起來好像并不困難;而教師認(rèn)為簡(jiǎn)單的內(nèi)容有時(shí)對(duì)于學(xué)生卻是一個(gè)思維盲點(diǎn)，需要教師重點(diǎn)突破。為了破解教師圍繞自己選定的主題費(fèi)心費(fèi)力制作，卻沒有多大的實(shí)際使用價(jià)值的難題，我們課題組經(jīng)過組內(nèi)探討、與學(xué)生訪談等，最終得出結(jié)論認(rèn)為微課主題的選擇可以讓學(xué)生參與進(jìn)來。比如在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)6.1《走進(jìn)老師》時(shí)，涉及不同老師風(fēng)格差異的原因分析、怎樣面對(duì)風(fēng)格不同的老師等知識(shí)點(diǎn)。在教師看來學(xué)生每天都會(huì)面對(duì)不同的老師，老師各方面的差異顯而易見，需要重點(diǎn)突破的是如何面對(duì)風(fēng)格不同的老師（這也是本課的難點(diǎn)）?？墒窃谡髟儗W(xué)生意見的時(shí)候，教師驚訝地發(fā)現(xiàn)學(xué)生們都很輕松地理解無論什么風(fēng)格的老師都應(yīng)該受到尊重，并且提了很多很好的建議;而在老師風(fēng)格不同的原因方面學(xué)生理解起來卻有些難度。根據(jù)學(xué)生的意見，我們課題組制作了微課“老師的小秘密”，通過展現(xiàn)老師的成長(zhǎng)背景、個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好等給學(xué)生們立體再現(xiàn)了每一位老師。學(xué)生在此次微課的學(xué)習(xí)中，明白了老師風(fēng)格各異的原因，加深了對(duì)每一位老師的敬畏和愛戴之情。

師生共同合作選擇微課主題，方便教師了解學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)需求點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的主人翁意識(shí)，提升了學(xué)生對(duì)自己所選擇的主題的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)合作共贏。

二、微課錄制形式的選擇由教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)變成師生合作

教師通常會(huì)用攝錄機(jī)、智能手機(jī)、白板等設(shè)備，把道德與法治課本中的教學(xué)重難點(diǎn)和學(xué)生難以理解的一些共性問題錄制下來。很多時(shí)候，學(xué)生在觀看教師精心錄制的微課時(shí)，學(xué)習(xí)專注度不高。學(xué)生對(duì)這些微課“不感冒”，很大程度上是因?yàn)槲⒄n呈現(xiàn)形式單一化、模式化，激發(fā)不了學(xué)生觀看的興趣。

課題組老師在班級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了口頭調(diào)查，他們更喜歡卡通或動(dòng)畫等多種形式的教學(xué)微視頻。為了讓微課形式豐富多樣，和主題內(nèi)容匹配，老師們利用了一個(gè)月的時(shí)間，請(qǐng)微課制作專家專項(xiàng)培訓(xùn)了繪聲繪影、優(yōu)芽、喀秋莎等軟件的使用方法，認(rèn)真學(xué)習(xí)音頻合成、視頻剪輯、動(dòng)畫人物制作等技術(shù)，制作了契合知識(shí)點(diǎn)而又形式不一的微課。不同的主題有不同的微課表現(xiàn)形式：有動(dòng)畫版的憲法知識(shí)講解，有影片式的榜樣人物介紹，有簡(jiǎn)單錄屏的改革開放后的歷史事件回顧。多樣的微課形式，符合微課內(nèi)容的呈現(xiàn)，適應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情被逐漸帶動(dòng)起來，以往被動(dòng)學(xué)習(xí)開始向自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

2020年，新冠肺炎疫情形勢(shì)嚴(yán)峻，在政府的號(hào)召組織下學(xué)生居家上網(wǎng)課。如何讓自己的講解生動(dòng)、有趣，吸引學(xué)生的注意力，成為當(dāng)時(shí)老師們需要解決的問題。我們課題組老師同樣受到這些問題的挑戰(zhàn)，課題組老師經(jīng)過討論后達(dá)成共識(shí)：利用微課多樣的外在表現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生興趣;利用微課時(shí)間短、知識(shí)點(diǎn)集中的特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)到、學(xué)會(huì)課文中的重難點(diǎn)內(nèi)容;通過學(xué)生參與選主題、選錄制形式，為學(xué)生定制個(gè)性化學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在參與中自主、自覺地完成課文的學(xué)習(xí)。

居家學(xué)習(xí)讓學(xué)生對(duì)抗疫一線的各行各業(yè)人員盡管充滿了好奇，卻無法了解他們是如何抗疫的，于是課題組老師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《在社會(huì)中成長(zhǎng)》時(shí)，應(yīng)學(xué)生的需求制作了微電影《最美逆行者》?！蹲蠲滥嫘姓摺吩谛问缴献鹬亓藢W(xué)生想居家看場(chǎng)電影的需求，課題組老師認(rèn)真地進(jìn)行了腳本設(shè)計(jì)。這一微電影不僅幫助老師順利突破“在社會(huì)關(guān)愛中成長(zhǎng)起來的中學(xué)生，也要逐步成長(zhǎng)為一名合格的社會(huì)成員”這一知識(shí)重點(diǎn)，還取得了意想不到的收獲：因?yàn)閷W(xué)生喜歡，微電影被大量轉(zhuǎn)載，獲益者遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了七年級(jí)學(xué)生的范圍，使微課“人人可學(xué)，時(shí)時(shí)能學(xué)”的價(jià)值得以體現(xiàn);微課流動(dòng)的畫面，讓學(xué)生感受到各行各業(yè)人員閃爍的耀眼的電影光輝，心靈受到了震撼，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的愿望，學(xué)生網(wǎng)課學(xué)習(xí)的參與度、認(rèn)真度和效果都超出了預(yù)期。

三、微課內(nèi)容的呈現(xiàn)由教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)變成師生合作

微課類型很多，根據(jù)佛山市教育局胡鐵生的分類，主要有新知講授型、技能學(xué)習(xí)型、答疑解題型、情感熏陶型、復(fù)習(xí)小結(jié)型、策略方法型等。一節(jié)課要學(xué)生能很好地掌握知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生自主的課前預(yù)習(xí)新知和課后復(fù)習(xí)小結(jié)尤為重要，為此在道德與法治教學(xué)中，除了以上類型，我們課題組還開發(fā)了預(yù)習(xí)新知型微課。

學(xué)生在預(yù)習(xí)七年級(jí)《享受學(xué)習(xí)》一課時(shí)，突發(fā)奇想，要尋找享受學(xué)習(xí)的人，并合作擬定了微課主題“無網(wǎng)的偷學(xué)者”。教師首先肯定了學(xué)生的這一想法，并鼓勵(lì)學(xué)生，如果他們能把這一微課內(nèi)容收集、整理并呈現(xiàn)出來，教師愿意給他們當(dāng)攝影師，微課講解的主角由他們來擔(dān)任。學(xué)生的熱情空前高漲，微課《無網(wǎng)的偷學(xué)者》從想法的產(chǎn)生，到圖片的選取、文字的編輯、內(nèi)容的輸出都是班級(jí)幾個(gè)同學(xué)合作完成，教師在這一過程中除了進(jìn)行一些必要的引導(dǎo)外，依約只充當(dāng)了攝影師。學(xué)生通過對(duì)微課制作的全程參與，由一個(gè)旁觀者甚至是被動(dòng)學(xué)習(xí)者，成為學(xué)習(xí)中的設(shè)計(jì)者、主導(dǎo)者、主動(dòng)者。他們?cè)诎l(fā)出微課制作不易的感嘆時(shí)，不自覺地加強(qiáng)了對(duì)老師制作其他微課的尊重。

微課選題、微課呈現(xiàn)、微課內(nèi)容輸出，學(xué)生在這一過程中由被動(dòng)到主動(dòng)，由局外看風(fēng)景到參與風(fēng)景的建設(shè)，是教師充分考慮到微課的應(yīng)用是為學(xué)生服務(wù)這一理念的成果，是我們課題組“育人自育”教學(xué)理念在道德與法治教學(xué)中的有效落實(shí)。

看似理念上的小改變，卻讓微課變得有滋有味，讓學(xué)生學(xué)習(xí)真正發(fā)生，也讓中國優(yōu)秀的教學(xué)思想“教學(xué)相長(zhǎng)”在與現(xiàn)代科技“微課”的結(jié)合中得到了踐行。微課學(xué)習(xí)的風(fēng)景很美，師生自然都要成為這處風(fēng)景的構(gòu)建者與欣賞者。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡鐵生.中小學(xué)微課建設(shè)與應(yīng)用難點(diǎn)問題透析[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（4）.

[2]黃曉冰，胡鐵生.“助學(xué)型”微課教學(xué)設(shè)計(jì)策略[J].數(shù)字教育，2016（4）.