哈爾地卡奇·努熱紅

【摘要】興趣是學(xué)生展開(kāi)一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力源泉，同時(shí)也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷克服困難、披荊斬棘的精神支柱。數(shù)學(xué)是具有極強(qiáng)思維性的學(xué)科，復(fù)雜性、抽象性、邏輯性都是其突出特性，學(xué)生本就對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，若此時(shí)教師仍以傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法組織和開(kāi)展課堂教學(xué)，勢(shì)必會(huì)進(jìn)一步加重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭惡和抵觸心理，進(jìn)而更無(wú)從談起學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教學(xué)質(zhì)量的提升。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的初始階段，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的黃金時(shí)期。因此，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不僅是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，同時(shí)也是推動(dòng)課堂教學(xué)順利開(kāi)展、提升數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效的客觀要求。在此背景下，采取何種有效舉措和方法才能促進(jìn)趣味課堂的創(chuàng)建與生成，使學(xué)生主動(dòng)地、積極地參與課堂，已然成為現(xiàn)階段每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者所重點(diǎn)思考和研究的問(wèn)題。本文就從巧妙設(shè)疑、直觀呈現(xiàn)以及多元評(píng)價(jià)三方面著手，圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂的創(chuàng)建方法與策略進(jìn)行深入闡述，以望為廣大數(shù)學(xué)教師提供一些有益借鑒及參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);趣味課堂;問(wèn)題;直觀;評(píng)價(jià)

數(shù)學(xué)是一門抽象性極強(qiáng)的學(xué)科，而小學(xué)階段的學(xué)生無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，以直觀的學(xué)習(xí)思維為主，對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件十分艱巨的事情。課堂作為教師傳授知識(shí)和實(shí)現(xiàn)師生、生生良好互動(dòng)的舞臺(tái)，如何將課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得充滿趣味性，使數(shù)學(xué)課堂真正成為學(xué)生求知的精神樂(lè)園，是我們目前所面臨的亟待解決的問(wèn)題之一。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以興趣為導(dǎo)向，構(gòu)建趣味濃厚的數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生由“要我學(xué)”真正轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)效果。

一、巧妙設(shè)疑，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，是數(shù)學(xué)的心臟。古人云：“疑是思之始，學(xué)之端?！笨梢?jiàn)，問(wèn)題在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中所占據(jù)的重要地位。基于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師首先應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和具體的教學(xué)內(nèi)容提出富有思考和啟迪價(jià)值的問(wèn)題，這樣不僅可以激活學(xué)生的思維，而且還能夠點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生自覺(jué)投入到對(duì)新知的學(xué)習(xí)與探索活動(dòng)中。

在教學(xué)“克和千克”這部分內(nèi)容時(shí)，我先是利用課件出示了幾種食品的包裝袋，然后引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，了解關(guān)于輕重的信息。之后，我讓學(xué)生用手掂一掂事先準(zhǔn)備好的菊花茶、袋裝瓜子和口香糖，體驗(yàn)它們的輕重。接著，我讓學(xué)生互相交流了感受。在這之后，我順勢(shì)引入了新課：“在掂量物體的過(guò)程中，我們能夠很明顯地感受到物體有輕有重，那么如何才能準(zhǔn)確地測(cè)量物體的輕重呢？用什么單位來(lái)表示物體的質(zhì)量呢？”如此，通過(guò)在課堂教學(xué)之初提出富有啟迪價(jià)值的問(wèn)題，既激活了學(xué)生的思維，又點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、直觀呈現(xiàn)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性

一直以來(lái)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都是枯燥、抽象和乏味的，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高，學(xué)習(xí)效果不甚理想。鑒于此，為了充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)教育理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行深刻變革。比如，將多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合不失為一種行之有效的教學(xué)方法與策略，通過(guò)將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以一種更加直觀的形式呈現(xiàn)出來(lái)，不僅可以增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，使學(xué)生重拾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣，而且還能夠降低學(xué)生的理解難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”這節(jié)時(shí)，我先是運(yùn)用多媒體出示了生活圖景，然后讓學(xué)生找一找其中有多少個(gè)角。通過(guò)使學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過(guò)程，學(xué)生便切實(shí)體會(huì)到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來(lái)，為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解“角的大小與邊的長(zhǎng)度無(wú)關(guān)”，我運(yùn)用多媒體進(jìn)行了直觀演示，使學(xué)生在觀察、對(duì)比的過(guò)程中深刻感知并體會(huì)了這一概念。通過(guò)借助多媒體手段直觀呈現(xiàn)知識(shí)，不僅增強(qiáng)了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，而且還降低了學(xué)生的理解難度，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解。

三、多元評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信

關(guān)于“教學(xué)評(píng)價(jià)”，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，評(píng)價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)?；谶@一點(diǎn)，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)積極建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系，以此來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，將評(píng)價(jià)應(yīng)有的作用和價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，我們應(yīng)建立內(nèi)容多元、形式多樣、主體多元、標(biāo)準(zhǔn)多樣的評(píng)價(jià)體系。首先，除教師評(píng)價(jià)外，我們應(yīng)積極引入學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、師生評(píng)價(jià)等，讓與學(xué)習(xí)活動(dòng)相關(guān)的主體都切身參與到評(píng)價(jià)中來(lái)。其次，除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果外，我們應(yīng)堅(jiān)持過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，并以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主，對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出的情感、態(tài)度與價(jià)值觀進(jìn)行全方位、多角度的觀察和評(píng)價(jià)。此外，在紙筆測(cè)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們還可以采取口頭評(píng)價(jià)、課外活動(dòng)評(píng)價(jià)、建立成長(zhǎng)檔案評(píng)價(jià)等多種形式的評(píng)價(jià)方式。只有建立多元化的評(píng)價(jià)體系，才能幫助學(xué)生樹(shù)立自信，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)和中心，積極探索趣味課堂的創(chuàng)建方法與途徑，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)變?yōu)樯钊胩骄康膭?dòng)力，使學(xué)生在輕松、愉悅、和諧的課堂氛圍中獲取知識(shí)，鍛煉技能，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一項(xiàng)充滿趣味性的活動(dòng)，進(jìn)而取得事半功倍的教學(xué)效果。

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