林淑萍

摘 要：新課改的不斷深化，對我國教學(xué)事業(yè)提出了更高的挑戰(zhàn)，作為高中教學(xué)體系中的重要組成部分，化學(xué)教學(xué)也受到了一定程度的影響。在高中化學(xué)教學(xué)中，實驗是必不可缺的一項內(nèi)容，實驗教學(xué)的有效開展，不但可以強(qiáng)化學(xué)生對化學(xué)知識的理解，還可以鍛煉學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)、分析以及解決問題的能力，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有不可忽視的作用。基于此，以下就將高中化學(xué)教學(xué)作為載體，著重分析實驗教學(xué)的重要作用，希望提供參考。

關(guān)鍵詞：化學(xué)實驗;高中化學(xué);課堂教學(xué)

就現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)情況來看，依舊存在著一些不足之處，如一些教師忽視了化學(xué)實驗的價值，很少帶領(lǐng)學(xué)生開展實驗教學(xué)活動，即便是有，也只是單方面的演示、操作，學(xué)生往往只能扮演旁觀者的角色，而沒有機(jī)會真正參與其中。以上種種，都直接影響到實驗教學(xué)的最終效果。在新時期下，教師需要深刻認(rèn)識到化學(xué)實驗的優(yōu)勢，并且將其真正融入各個教學(xué)環(huán)節(jié)，最大限度地發(fā)揮實驗教學(xué)的作用，切實提高高中化學(xué)教學(xué)的實效。那么，在實際教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)從何入手，才能夠?qū)崿F(xiàn)實驗教學(xué)作用的有效發(fā)揮呢？具體如下。

一、化學(xué)實驗在高中化學(xué)教學(xué)中的重要作用

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

“學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣”，同理，一旦學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力，不必教師督促，就會主動、自覺地參與到化學(xué)學(xué)習(xí)、探究之中。而就化學(xué)實驗來說，它正能夠彰顯化學(xué)這門課程的功能和價值，教師可以在提高教學(xué)效率的前提下，有效培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)這門課程的興趣，讓學(xué)生以最佳的狀態(tài)融入化學(xué)課堂。具體來說，高中階段的學(xué)生對于新鮮事物有著極強(qiáng)的興趣和好奇心，教師在剛開始進(jìn)行化學(xué)實驗時，就可以從這一點入手，利用學(xué)生好奇心重、喜歡動手參與的特點，告知學(xué)生化學(xué)實驗的注意事項及要求等，在吸引學(xué)生參與的同時，促使學(xué)生掌握化學(xué)實驗的方法和技能。為了取得更加理想的效果，教師可以在正式操作前要求學(xué)生認(rèn)真觀察實驗器材，了解操作要求，接著再進(jìn)行實驗演示，讓學(xué)生對化學(xué)實驗的步驟、流程等有一個大致的掌握。這樣一來，就能夠有效培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)這門課程的興趣，幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)，使學(xué)生的求知欲得到進(jìn)一步的激發(fā)。

（二）有利于幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法

教學(xué)改革的深化，使得素質(zhì)教育理念愈加深入人心。在此背景下，化學(xué)實驗的重要作用就更加不可取代，凡是化學(xué)教學(xué)工作者，都應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮實驗的優(yōu)勢，以更加直觀的方式進(jìn)行化學(xué)知識的呈現(xiàn)，并有意識地鍛煉學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、分析以及解決問題的能力，為學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的形成奠定良好基礎(chǔ)。具體來說，在實際教學(xué)中，教師需要深刻認(rèn)識到一點，即“授人魚不如授人以漁”，不僅要注重基礎(chǔ)知識的講解，還應(yīng)當(dāng)有意識地進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授，讓學(xué)生學(xué)以致用、活學(xué)活用[1]?？梢姡咧谢瘜W(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮化學(xué)實驗的作用，幫助學(xué)生收獲豐富新知極其關(guān)鍵，當(dāng)學(xué)生對實驗的方法、步驟形成大致掌握后，就能夠游刃有余地展開實驗探究，在發(fā)現(xiàn)、分析問題時也能夠“無縫銜接”。

二、化學(xué)實驗在高中化學(xué)教學(xué)中的實施策略

（一）革新教學(xué)理念，落實生本課堂

在以往的高中化學(xué)實驗教學(xué)中，有一個極為普遍的現(xiàn)象，即部分教師通常是先解析實驗流程，當(dāng)學(xué)生對化學(xué)實驗形成全方位的把握后，再展開化學(xué)實驗。長時間采用這樣的方法，就很難再調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，最終使得整體教學(xué)效果不盡人意。加之一些教師占據(jù)了課堂教學(xué)的主體地位，使得學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，即便有機(jī)會進(jìn)行化學(xué)實驗，也只是簡單地重復(fù)教師的動作，不利于教學(xué)活動的有效開展。要想改善上述問題，教師就必須與時俱進(jìn)，積極革新自身的教學(xué)理念，明確和尊重學(xué)生的主人公地位，落實生本課堂，讓學(xué)生真正投入化學(xué)實驗探究之中[2]。例如：在教學(xué)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”這部分知識內(nèi)容的時候，教師就可以將鈉與水之間的反應(yīng)作為入手點，以此設(shè)問：“同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)，我們了解到鈉是一種十分活潑的金屬，在空氣中，它能夠迅速和空氣反應(yīng)，并釋放出熱量，而我們知道，水是滅火的好幫手，如果我們將鈉放入水中，它們之間又會有什么反應(yīng)呢？”此時，學(xué)生你一言，我一語，氣氛十分活躍。于是，教師把握時機(jī)，帶領(lǐng)學(xué)生展開實驗（圖1、圖2），以此驗證自己的猜想。在實驗過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)鈉浮在水面上，熔化成一個閃亮的小球，在水面上游動，并發(fā)出了“嘶嘶”的響聲，溶液變成了紅色……通過反應(yīng)，我們可以得出結(jié)論：鈉與水之間反應(yīng)，有氫氧化鈉和氫氣產(chǎn)生，即“2Na+2H2O=2NaOH+H2↑”。在上述過程中，教師首先為學(xué)生設(shè)計疑問，以此啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生就此展開預(yù)測，接著再通過實驗驗證猜想，在強(qiáng)化教學(xué)實效的同時，彰顯了生本課堂這一理念。

（二）注重學(xué)生參與，增強(qiáng)實踐能力

在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要想將化學(xué)實驗的作用發(fā)揮到極致，首先就應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到學(xué)生參與實驗的重要性。具體來說，在正式教學(xué)時，教師需要改變以演示實驗為主的教學(xué)方式，將已有資源利用起來，帶領(lǐng)學(xué)生去化學(xué)實驗室展開相關(guān)探究。值得注意的是，一些化學(xué)實驗操作性較強(qiáng)，僅憑學(xué)生一人之力難以完成，對此教師可以結(jié)合學(xué)生的實際情況，將學(xué)生合理劃分為若干個學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行化學(xué)實驗，在培養(yǎng)學(xué)生合作、實踐探究等能力的同時，確保化學(xué)實驗教學(xué)活動的順利開展。例如：在教學(xué)“硫和氮的氧化物”中的“二氧化硫性質(zhì)的探究”這部分知識內(nèi)容的時候，本節(jié)課旨在讓學(xué)生掌握二氧化硫的相關(guān)性質(zhì)。為了取得預(yù)期的效果，教師將教學(xué)地點定在了化學(xué)實驗室，以便于學(xué)生親身參與化學(xué)實驗，更好地理解和消化二氧化硫的相關(guān)性質(zhì)。如：對于“二氧化硫是否可以溶于水”這一探究，教師就可以在告知學(xué)生注意事項的前提下，將自主權(quán)歸還給學(xué)生，讓學(xué)生就此展開化學(xué)實驗：將一些水加入盛有二氧化硫樣本的礦泉水中，以礦泉水瓶是否變扁來判斷二氧化硫是否可以和水反應(yīng)。在實驗完成后，要求學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，并且寫出二氧化硫與水反應(yīng)的方程式，即“SO2+H2OH2SO3”。又如，在探究二氧化硫其他性質(zhì)時，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生利用“品紅試劑”進(jìn)行化學(xué)實驗，以此幫助學(xué)生在親身實踐中習(xí)得新知、技能[3]。在高中化學(xué)課堂上，通過上述方式開展實驗教學(xué)活動，可以充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣，讓學(xué)生的化學(xué)實踐能力得到切實提升。

（三）借助電子教具，開展虛擬實驗

在高中化學(xué)教材中，包含了豐富多樣的知識，其中涉及不少具有危險性的化學(xué)實驗內(nèi)容，然而一些教師由于受到教學(xué)條件的限制，通常是對學(xué)生進(jìn)行簡單的口頭式講解。隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，人們的生活方式發(fā)生了一定的變化，教學(xué)事業(yè)也迎來了全新的發(fā)展?，F(xiàn)如今，各個教學(xué)領(lǐng)域都基本配備了多媒體等信息化教學(xué)設(shè)備，對此，對于一些操作難度過大、危險性高的化學(xué)實驗，教師就可以充分發(fā)揮現(xiàn)有資源的優(yōu)勢，通過信息化教學(xué)設(shè)備進(jìn)行生動、直觀的展示，這樣不僅可以避免安全事故的發(fā)生，還能夠促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)知識的吸收與消化。例如：在教學(xué)“銅絲在氯氣中燃燒”這部分知識內(nèi)容的時候，考慮到氯氣是一種具有強(qiáng)烈刺激氣味且有毒的氣體，因此教師并未帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實驗，而是借助信息化教學(xué)設(shè)備進(jìn)行化學(xué)實驗的展示。在這個過程中，教師只需要巧妙地運用語言藝術(shù)，將其與化學(xué)實驗融合起來即可，同樣能夠發(fā)揮化學(xué)實驗的作用，讓學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容形成更加清晰、立體的認(rèn)知。又如：在教學(xué)“電路板制作”這部分知識內(nèi)容的時候，一些學(xué)校的設(shè)備、器材可能無法支撐這一實驗的開展，對此教師也可以將信息化教學(xué)設(shè)備利用起來，給學(xué)生展示一些與電路板制作的視頻，讓學(xué)生在觀看的同時加深理解、掌握?？梢姡瑢τ谝恍┎灰撞僮?、具有安全隱患的化學(xué)實驗，信息化教學(xué)設(shè)備為支撐的實驗教學(xué)不失為一種好的選擇。

結(jié)束語

總而言之，化學(xué)實驗在高中化學(xué)課堂課教學(xué)中的落實，有利于培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，其重要作用不容小覷。作為新時期的教學(xué)工作者，應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識到這一點，并且通過行之有效地方法將其落到實處，以此實現(xiàn)高質(zhì)量化學(xué)課堂的構(gòu)建。具體來說，可以從革新教學(xué)理念，落實生本課堂;注重學(xué)生參與，增強(qiáng)實踐能力;借助電子教具，開展虛擬實驗三個方面入手，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度，讓學(xué)生真正成為化學(xué)學(xué)習(xí)的主人，從中學(xué)習(xí)到更加豐富的知識，掌握更多的學(xué)習(xí)方法、技能，為未來學(xué)習(xí)和成長發(fā)展提供強(qiáng)有力的支撐。

參考文獻(xiàn)

[1]魏述杰.微型化學(xué)實驗在高中化學(xué)教學(xué)中的實踐研究[J].神州，2018，000（001）：186-186.

[2]李玥、羅婭.淺談化學(xué)實驗在高中化學(xué)教學(xué)中的重要作用[J].明日，2019（27）：0085-0085.

[3]王秀君.微型化學(xué)實驗在高中化學(xué)教學(xué)中的實踐研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，013（034）：107-107.