劉建芳

摘 要：閱讀是幫助學(xué)生獲取知識(shí)與信息的主要途徑，同時(shí)也是教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在教學(xué)的過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行訓(xùn)練培養(yǎng)能夠?yàn)閷W(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展創(chuàng)造更加有利的條件。閱讀作為英語(yǔ)教學(xué)中聽說(shuō)讀寫四項(xiàng)基本技能之一，需要教師花費(fèi)更多的時(shí)間和精力進(jìn)行指導(dǎo)。在對(duì)高中階段的學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，為了使學(xué)生的閱讀能力得到進(jìn)一步提升與發(fā)展，教師可以根據(jù)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)水平以及能力發(fā)展需求制定一系列相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程中獲得閱讀能力的鍛煉與增強(qiáng)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的目的，為教學(xué)效率的提升和學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的發(fā)展提供支持。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);閱讀;課堂教學(xué);指導(dǎo)措施

在英語(yǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生能夠更加高效地進(jìn)行知識(shí)的理解與掌握，獲得英語(yǔ)水平的提升，教師要從基礎(chǔ)的知識(shí)與內(nèi)容出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其自身的發(fā)展創(chuàng)造條件。經(jīng)過(guò)前期學(xué)習(xí)的積累，進(jìn)入高中之后的學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣等方面已經(jīng)帶有較為明顯的個(gè)人特點(diǎn)，因此在這一階段的英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要進(jìn)行新知的講解，幫助學(xué)生擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)之前所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固與夯實(shí)，以便于其提升學(xué)習(xí)的效率，獲得能力的發(fā)展，從而為實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的目的奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、借助隨堂練習(xí)測(cè)試，了解學(xué)生英語(yǔ)水平

在教學(xué)活動(dòng)開始之前，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平等多方面進(jìn)行了解，能夠?yàn)橹贫ǜ淤N合學(xué)生情況的教學(xué)計(jì)劃，并對(duì)其進(jìn)行更加有針對(duì)性的指導(dǎo)與培養(yǎng)做好鋪墊。隨堂測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蚩疾閷W(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力并及時(shí)將其學(xué)習(xí)效果反饋給教師，為教學(xué)活動(dòng)的改進(jìn)與完善提供依據(jù)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此在高中英語(yǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的增強(qiáng)，教師可以在課程開始之前對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單地測(cè)試，了解學(xué)生的英語(yǔ)水平，再根據(jù)反饋的結(jié)果進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的制定與調(diào)整，并針對(duì)學(xué)生閱讀的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)與訓(xùn)練，以實(shí)現(xiàn)整體閱讀能力的持續(xù)發(fā)展。

例如學(xué)生在進(jìn)入新班級(jí)之后，教師只能通過(guò)其入學(xué)測(cè)試的成績(jī)對(duì)其學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平等方面進(jìn)行了解，而無(wú)法更進(jìn)一步掌握其具體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。因此筆者在教學(xué)必修一unit 1“back to school”的過(guò)程中，會(huì)先根據(jù)學(xué)生在初中階段所學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單測(cè)試，了解其對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)如詞匯量、語(yǔ)法和語(yǔ)言表達(dá)能力等方面的掌握情況，找出其整體的優(yōu)勢(shì)和薄弱項(xiàng)目，并以此為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)與制定，以便于學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得更加有效地鍛煉，為閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展創(chuàng)造條件，促進(jìn)其閱讀能力的進(jìn)一步發(fā)展。

二、充分發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)，夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)

在教學(xué)的過(guò)程中，教材作為基本教學(xué)內(nèi)容的載體，在幫助學(xué)生理解與掌握基礎(chǔ)知識(shí)，形成初步認(rèn)知等方面發(fā)揮著重要的作用。教師將教材的內(nèi)容作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，充分發(fā)揮教材的引導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，能夠有效夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，為接下來(lái)教學(xué)活動(dòng)的開展提供支持。因此在高中階段進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，為了使學(xué)生的閱讀能力得到有效地鍛煉與提升，教師可以從教材的內(nèi)容出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，讓其能夠在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行知識(shí)的獲取與理解，并得到閱讀能力的訓(xùn)練。從而通過(guò)發(fā)揮教材的引導(dǎo)作用讓學(xué)生獲得訓(xùn)練閱讀能力的機(jī)會(huì)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升以及學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展提供支持。

例如在教學(xué)模塊2的unit 2“wish you were here”這一單元時(shí)，學(xué)生需要對(duì)將來(lái)進(jìn)行時(shí)“will（not）be+verb-ing”的用法進(jìn)行學(xué)習(xí)與掌握。在這個(gè)過(guò)程中為了讓學(xué)生能夠更加深入地理解并進(jìn)行應(yīng)用，筆者會(huì)在講解完這一時(shí)態(tài)的基本結(jié)構(gòu)之后，讓學(xué)生通過(guò)閱讀將教材中提到的有關(guān)將來(lái)進(jìn)行時(shí)的句子搜集并摘錄出來(lái)，集中對(duì)其時(shí)態(tài)標(biāo)志和變化規(guī)律等重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解與分析。從而使學(xué)生能夠在教材中例句的引導(dǎo)下對(duì)這一語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)形成更加深刻的印象，并獲得基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)，為接下來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的訓(xùn)練創(chuàng)造便利。

三、拓展課堂教學(xué)信息，豐富學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)

對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行延伸與豐富不僅能夠?qū)滩牡闹R(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生獲得眼界的開闊以及知識(shí)儲(chǔ)備的擴(kuò)充，為教學(xué)效率的提升以及學(xué)生的發(fā)展做好鋪墊。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師從教材的內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的接受能力進(jìn)行信息的補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生獲取更加多樣化的知識(shí)是推動(dòng)教學(xué)效率提升的重要前提。因此在高中英語(yǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的進(jìn)一步發(fā)展，教師可以為學(xué)生提供更加多樣化的閱讀材料，使其能夠在閱讀的過(guò)程中獲得認(rèn)知的引導(dǎo)與訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)閱讀能力增強(qiáng)的目的。從而通過(guò)延伸教學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生閱讀能力的發(fā)展創(chuàng)造條件，推動(dòng)教學(xué)效率的提升。

為了使學(xué)生的閱讀能力得到有效鍛煉與培養(yǎng)，在課堂的教學(xué)過(guò)程中筆者會(huì)在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行信息的豐富與延伸，以促進(jìn)學(xué)生更加高效地對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行理解與掌握，獲得學(xué)習(xí)積極性的提升。比如在教學(xué)模塊7的“the world online”這一單元時(shí)，為了讓學(xué)生能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)的發(fā)展過(guò)程產(chǎn)生更加深入地了解并獲得閱讀能力的鍛煉，筆者會(huì)在講解課文的同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)文章的搜集、整理與閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中標(biāo)注出其中的重點(diǎn)知識(shí)，然后集中講解其中比較實(shí)用的句子和表達(dá)，讓學(xué)生能夠在閱讀的過(guò)程中積累新知識(shí)，獲得認(rèn)知面的擴(kuò)充。從而有效推動(dòng)學(xué)生閱讀能力的增強(qiáng)，保障教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

四、改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)措施，指導(dǎo)學(xué)生閱讀技巧

隨著教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，以實(shí)踐應(yīng)用能力為主的學(xué)生綜合素養(yǎng)的增強(qiáng)成為當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)。在此前提下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和措施已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的發(fā)展需求，因此就需要教師及時(shí)對(duì)課堂活動(dòng)的形式進(jìn)行改進(jìn)與調(diào)整，以保障學(xué)生能夠得到有效地發(fā)展。閱讀能力的提升離不開技巧的掌握和運(yùn)用，因此在高中英語(yǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中，為了有效推動(dòng)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，教師要積極對(duì)課堂的教學(xué)形式進(jìn)行改進(jìn)與完善，使學(xué)生的主體地位得到更加充分地體現(xiàn)，通過(guò)進(jìn)行技巧的講解傳授以及實(shí)踐練習(xí)，使其能夠提升閱讀的效率。從而為實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的目的，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力提供支持。

為了讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠更加熟練靈活地運(yùn)用正確的方法進(jìn)行閱讀，保障其閱讀能力的不斷發(fā)展，筆者會(huì)對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的形式進(jìn)行改進(jìn)與調(diào)整，以幫助其掌握英語(yǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的目的。比如在教學(xué)模塊4的“sporting events”時(shí)，筆者會(huì)通過(guò)播放體育比賽的視頻輔助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)報(bào)道文章的閱讀，并要求其在觀看以及閱讀結(jié)束后以口頭講述的方式將其中的主要內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，使其能夠更加專注于信息的收集整理以及閱讀技巧的應(yīng)用，最終實(shí)現(xiàn)閱讀能力的有效增強(qiáng)。

五、創(chuàng)造交流互動(dòng)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生參與熱情

學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性是影響教學(xué)活動(dòng)效率以及學(xué)生個(gè)人能力發(fā)展的重要因素。在教學(xué)的過(guò)程中，教師與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，能夠營(yíng)造更加和諧的教學(xué)環(huán)境，起到激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，獲得認(rèn)知與能力提升的作用。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)增進(jìn)與學(xué)生之間的交流互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，以保障教學(xué)活動(dòng)的效率。因此在對(duì)高中階段的學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀能力的訓(xùn)練時(shí)，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，創(chuàng)造與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，能夠更加主動(dòng)地參與到閱讀實(shí)踐中。從而為教學(xué)效率的提升以及學(xué)生閱讀能力的增強(qiáng)提供支持。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的講解與傳輸時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到課堂的實(shí)踐中，筆者會(huì)運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法等途徑增進(jìn)與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，并了解其在課堂中的知識(shí)掌握情況，營(yíng)造和諧輕松的班級(jí)氛圍，提升課堂的參與度。比如在教學(xué)“back to the past”這一單元時(shí)，首先筆者會(huì)借助教材中給出的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本單元的主要內(nèi)容產(chǎn)生初步地了解，然后在課文閱讀和講解的過(guò)程中通過(guò)問(wèn)答的形式讓學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容的復(fù)述以及讀后感想的表達(dá)。從而通過(guò)交流互動(dòng)給學(xué)生提供鍛煉閱讀能力的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的目的。

六、明確閱讀活動(dòng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，制定明確的目標(biāo)能夠幫助其更加專注于需要理解與掌握的內(nèi)容，為教學(xué)效率的提升以及學(xué)生能力的發(fā)展提供保障。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，不僅要對(duì)其進(jìn)行知識(shí)的傳授，同時(shí)還要使其養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)探究的習(xí)慣，獲得自主意識(shí)的培養(yǎng)與增強(qiáng)，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。因此在高中英語(yǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中，為了提升學(xué)生與閱讀效率，教師可以在指導(dǎo)時(shí)幫助其明確閱讀活動(dòng)的目標(biāo)，并引導(dǎo)學(xué)生朝著目標(biāo)進(jìn)行探究與學(xué)習(xí)，使其獲得自主意識(shí)的鍛煉。從而為實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升，保障學(xué)生閱讀能力的持續(xù)發(fā)展。

為了使學(xué)生的閱讀能力得到進(jìn)一步鍛煉與提升，筆者在教學(xué)的過(guò)程中會(huì)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的水平和能力進(jìn)行閱讀計(jì)劃的設(shè)計(jì)，通過(guò)制定閱讀目標(biāo)為其學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行提供動(dòng)力，并獲得自主意識(shí)的不斷增強(qiáng)。比如在閱讀議論文時(shí)，學(xué)生可以將閱讀活動(dòng)劃分成“讀標(biāo)題—速讀查找論點(diǎn)—精讀掌握細(xì)節(jié)”的步驟，使閱讀實(shí)踐的目標(biāo)更加精細(xì)化。通過(guò)不斷完成小目標(biāo)獲得認(rèn)知的滿足和能力的提升，為推動(dòng)學(xué)生自主意識(shí)的發(fā)展和閱讀素養(yǎng)的增強(qiáng)創(chuàng)造條件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的目的。

結(jié)束語(yǔ)

在高中英語(yǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中，教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，是促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)發(fā)展的必要前提，同時(shí)也是提升教學(xué)效率的重要手段。因此在這個(gè)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況以及發(fā)展需求等對(duì)課堂的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整，以保障教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。通過(guò)進(jìn)行隨堂練習(xí)，了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平;進(jìn)行教材知識(shí)講解，鞏固學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ);豐富課堂教學(xué)信息，擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備;不斷改進(jìn)課堂活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生閱讀技巧;增進(jìn)交流互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與積極性;制定閱讀實(shí)踐目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。通過(guò)這一系列的教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生能夠更進(jìn)一步獲得閱讀能力的提升，活動(dòng)英語(yǔ)素養(yǎng)的發(fā)展。

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