單小麗

【摘要】國(guó)家科技實(shí)力的迅猛發(fā)展，為初中道德與法治教學(xué)帶來(lái)了全新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)，信息技術(shù)的普及既對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式產(chǎn)生巨大沖擊，又促使著教育教學(xué)的現(xiàn)代化改革。教師結(jié)合信息設(shè)備的使用開(kāi)展初中道德與法治的教學(xué)，旨在發(fā)揮前者可視化、生動(dòng)化、便捷化等優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)板書(shū)文字教學(xué)的不足之處，為初中生帶來(lái)全新學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，促進(jìn)其優(yōu)秀道德觀念與正確法治意識(shí)的塑造。以下，結(jié)合多年實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要對(duì)初中道德與法治與信息技術(shù)的聯(lián)動(dòng)教學(xué)展開(kāi)研究，以供相關(guān)人士參考取用。

【關(guān)鍵詞】道德與法治;初中生;信息技術(shù)

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的關(guān)鍵沖刺階段，在此時(shí)，學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)的科目增多，知識(shí)的理解難度也在不斷增大，加以學(xué)習(xí)時(shí)間有限，如何提高初中生學(xué)習(xí)的質(zhì)量、效率更成為教師重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。對(duì)此，教師可以將信息技術(shù)與道德與法治的課堂教學(xué)進(jìn)行深度結(jié)合，利用多媒體技術(shù)、微課技術(shù)以及網(wǎng)課技術(shù)來(lái)輔助知識(shí)的講解，活化課堂教學(xué)氛圍的同時(shí)，加速初中生學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升與成長(zhǎng)。

一、依托多媒體技術(shù)，提升課堂學(xué)習(xí)專注

在以往的道德與法治課堂上，教師多采用板書(shū)文字講解的形式授課，這一教學(xué)模式雖然能夠使初中生掌握當(dāng)前的知識(shí)內(nèi)容，但過(guò)程卻相對(duì)枯燥、單調(diào)，且初中生的學(xué)習(xí)注意力極易受到外界多種不良因素的影響。對(duì)此，教師可以依托多媒體技術(shù)的使用，利用動(dòng)態(tài)的多媒體影像代替?zhèn)鹘y(tǒng)的靜態(tài)文字，既有助于強(qiáng)化初中生的課堂學(xué)習(xí)視覺(jué)感受，還有助于將抽象的道德與法治知識(shí)變得具體，活躍教學(xué)氛圍的同時(shí)，在繪聲繪色的多媒體教學(xué)中促進(jìn)初中生課堂學(xué)習(xí)專注度的提高。

例如，教師在教學(xué)“追求民主價(jià)值”這一課程時(shí)，可以將知識(shí)講解與多媒體設(shè)備進(jìn)行聯(lián)動(dòng)。該課程的重點(diǎn)是讓初中生知曉民主的含義，掌握與之相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。因此，教師在授課時(shí)可以播放我國(guó)與“民主”相關(guān)的各種影像資料，如國(guó)家角度的“人民代表大會(huì)制度”中的民主投票、“民族區(qū)域自治制度”中的民主管理等;社會(huì)角度的官員換屆選拔、村委制度修訂等。教師聯(lián)動(dòng)多媒體投影設(shè)備的使用進(jìn)行教導(dǎo)，既可以為初中生帶來(lái)耳目一新的學(xué)習(xí)感受，還可以通過(guò)具體的影像資料觀看降低當(dāng)前知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，有效集中初中生課堂學(xué)習(xí)注意力的同時(shí)，逐步改善初中生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、聯(lián)動(dòng)微課技術(shù)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

教學(xué)由“教師教”與“學(xué)生學(xué)”兩部分組成，這其中的“學(xué)生學(xué)”又以學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)技巧等要素為主導(dǎo)。因此，教師在教導(dǎo)初中生理論知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)及時(shí)培養(yǎng)初中生的自主學(xué)習(xí)能力與技巧。為了落實(shí)這一教學(xué)目的，教師可以聯(lián)動(dòng)微課技術(shù)進(jìn)行知識(shí)的講解。即，教師結(jié)合視頻錄像設(shè)備的使用，將當(dāng)前的道德與法治知識(shí)錄制到5-15分鐘的微型視頻當(dāng)中，讓初中生利用生活的碎片化時(shí)間下載進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，既有助于提升其日常學(xué)習(xí)生活的時(shí)間利用率，還有助于規(guī)避傳統(tǒng)課堂教學(xué)中不必要的時(shí)間浪費(fèi)，進(jìn)而在更具細(xì)致化的微課視頻觀看中，促進(jìn)初中生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

例如，教師在教學(xué)“揭開(kāi)情緒的面紗”這一課程時(shí)，可以采用微課視頻觀看的方式進(jìn)行授課教導(dǎo)。該課程的重點(diǎn)會(huì)讓初中生理解掌握青春期易出現(xiàn)的各種情緒以及調(diào)節(jié)、管理情緒的方法。因此，教師在錄制微課視頻時(shí)則可以從情緒分類(lèi)與情緒管理兩方面入手。在講解時(shí)，教師還可以穿插動(dòng)畫(huà)圖片，進(jìn)一步提升微課視頻觀看的趣味性，使初中生在掌握知識(shí)的同時(shí)還可以真切體會(huì)到道德與法治知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師引導(dǎo)初中生觀看微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，既能夠保障不同理解能力的學(xué)生都可以高效掌握其中的知識(shí)，還可以在觀看的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力的塑造。

三、使用網(wǎng)課技術(shù)，塑造優(yōu)秀道德品質(zhì)

教材課本是初中生獲取道德與法治知識(shí)的首要途徑，但其中內(nèi)容多以理論知識(shí)的形式呈現(xiàn)，難以有效塑造初中生個(gè)人的道德品質(zhì)。對(duì)此，教師可以使用網(wǎng)課技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，利用存在于網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的視頻資源、音頻資料作為教學(xué)的載體，讓初中生通過(guò)案例分析的方式，剖析其中包含的道德、法治知識(shí)，并在此一環(huán)節(jié)中加速自身優(yōu)秀道德品質(zhì)、法治觀念的樹(shù)立。

例如，教師在教導(dǎo)“社會(huì)生活離不開(kāi)規(guī)則”這課程時(shí)，可以將教學(xué)地點(diǎn)轉(zhuǎn)移至互聯(lián)網(wǎng)提供的線上平臺(tái)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)素材展開(kāi)教導(dǎo)。該課程的重點(diǎn)是讓初中生掌握秩序、規(guī)則相關(guān)的內(nèi)容，因此，教師可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)中常見(jiàn)的不文明現(xiàn)象、違法行為等資料進(jìn)行授課，讓初中生可以通過(guò)反面教材的分析，知曉正確行為活動(dòng)的表現(xiàn)與重要性。教師在網(wǎng)課教學(xué)中借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教導(dǎo)，既有助于讓道德與法治教學(xué)有據(jù)可依，還可以為初中生留下深刻印象，進(jìn)而在生動(dòng)地社會(huì)活動(dòng)案例分析中助力其道德、法治觀念的塑造。

總而言之，信息技術(shù)的應(yīng)用為初中道德與法治教學(xué)注入新的活力。教師聯(lián)動(dòng)多種信息設(shè)備展開(kāi)授課，滿足初中生日益增長(zhǎng)的知識(shí)需求的同時(shí)，加速其優(yōu)秀品德品性、正確法治意識(shí)的培育與塑造。

參考文獻(xiàn)：

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