李丹

【摘要】新課程改革要求教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)將“以人為本”作為教育的指導(dǎo)思想，在授課環(huán)節(jié)中既要保障初中生英語理論知識的掌握，還應(yīng)時(shí)刻將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主導(dǎo)位置。為了落實(shí)這一教育任務(wù)安排，教師可以采取自主教育的方式引導(dǎo)初中生進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過小組探索、微課教學(xué)以及閱讀教學(xué)等方式，煥發(fā)初中生的學(xué)習(xí)激情，調(diào)動初中生的求知欲望，使其以更為飽滿的精神狀態(tài)進(jìn)行知識學(xué)習(xí)。以下，結(jié)合多年實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡要對自主教育下的初中英語課堂教學(xué)展開研究，以供相關(guān)人士參考取用。

【關(guān)鍵詞】自主教育;初中生;英語知識

初中作為九年義務(wù)教育的最后沖刺階段，在此時(shí)，初中生既要掌握多學(xué)科的知識內(nèi)容，還要及時(shí)將理論內(nèi)容轉(zhuǎn)化為適合自身成長運(yùn)用的知識，這為初中生帶來巨大壓力的同時(shí)，還使得初中英語教學(xué)面臨艱巨的挑戰(zhàn)。教師注重初中生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，旨在激發(fā)初中生自身的主觀能動性，使其掌握專業(yè)學(xué)習(xí)技能的同時(shí)，提升課堂學(xué)習(xí)的效率以及課下學(xué)習(xí)的質(zhì)量，進(jìn)而為初中生綜合英語素養(yǎng)的成長起到重要促進(jìn)作用。

一、組織小組探索，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力

小組探索學(xué)習(xí)是指教師結(jié)合現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)安排，將班級初中生劃分為多個(gè)互助小組，使其在小組內(nèi)相互交流、彼此合作，共同探究當(dāng)前的知識內(nèi)容。教師組織小組合作探索來培養(yǎng)初中生的合作學(xué)習(xí)能力，旨在發(fā)揮初中生自身的團(tuán)隊(duì)合作意識，使初中生在團(tuán)隊(duì)交流的過程中不斷突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，點(diǎn)燃彼此學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，促進(jìn)初中生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

例如，教師在教學(xué)“Life is full of the unexpected.”時(shí)，可以將班級初中生劃分為4-6人的合作探究小組，而后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)特定的命題展開研究。該課程的重點(diǎn)是讓初中生掌握相關(guān)的單詞以及“過去完成時(shí)”的用法，因此，教師在授課時(shí)可以為先簡單講解該知識的使用技巧，隨后再為各個(gè)小組布置一個(gè)探究話題，如“The unexpected time that happened yesterday?！钡?。教師采用小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)，既能夠?qū)W(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)歸還給學(xué)生，提升初中生的課堂學(xué)習(xí)參與度，還可以為初中生創(chuàng)造暢所欲言的機(jī)會，交流每個(gè)人對當(dāng)前知識內(nèi)容的理解，深化英語知識掌握的同時(shí)，助力初中生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、運(yùn)用微課教學(xué)，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力

微課教學(xué)是指教師結(jié)合現(xiàn)代化的信息技術(shù)，聯(lián)動視頻錄像設(shè)備的使用，將課堂講解、課后復(fù)習(xí)的知識內(nèi)容錄制成5-10分鐘的微型視頻，利用生活中的碎片化時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)。教師運(yùn)用微課教學(xué)的方式來培養(yǎng)初中生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，旨在發(fā)揮信息技術(shù)便利性、有效性的優(yōu)勢，讓初中生通過細(xì)致化的微課教學(xué)視頻觀看，獲取其中包含的各種英語內(nèi)容，促進(jìn)初中生時(shí)間利用率提升的同時(shí)，加速其獨(dú)立觀看學(xué)習(xí)能力的培育

例如，教師在教學(xué)“How often do you exercie？”時(shí)，可以將教學(xué)的內(nèi)容錄制到微課教學(xué)視頻當(dāng)中。在錄制時(shí)，教師可以先整體講解該課程相關(guān)的知識點(diǎn)，使初中生可以知曉本節(jié)課的全部內(nèi)容。而后可以結(jié)合現(xiàn)階段的知識內(nèi)容創(chuàng)設(shè)簡單的情景對話，進(jìn)一步增強(qiáng)初中生對當(dāng)前知識的理解，如，人物A說：“Do you like exercise？How often do you exercise？”人物B回答說：“I exercise three times a week because exercise can keep me healthy......”教師采用微課視頻觀看的方式進(jìn)行授課，既能夠規(guī)避課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中不良因素的影響，還可以保障不同學(xué)習(xí)水平的初中生都可以高效掌握當(dāng)前的知識，促進(jìn)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量增強(qiáng)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的塑造。

三、使用閱讀教學(xué)，培養(yǎng)探索學(xué)習(xí)能力

閱讀教學(xué)顧名思義，是指教師采用書籍閱讀的方式進(jìn)行教導(dǎo)，使初中生結(jié)合書中詞匯獲取更深層次的英語知識。教師使用閱讀教學(xué)來培養(yǎng)初中生的探索學(xué)習(xí)能力，旨在發(fā)揮課外書籍多元化、廣泛性的特點(diǎn)，讓初中生在閱讀的過程中既能夠獲取教材以外的英語知識，還可以有效擴(kuò)大現(xiàn)階段的知識學(xué)習(xí)范圍，夯實(shí)知識基礎(chǔ)的同時(shí)，加速閱讀探索學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

例如，教師可以利用周末、節(jié)假日等時(shí)間組織初中生前往圖書館、圖書大廈等場所進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。在活動中，教師可以結(jié)合初中生現(xiàn)階段的知識理解水平進(jìn)行課外書籍的推薦，使初中生的閱讀更具有效性與實(shí)用性。教師采用課外書籍觀看的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，既有利于豐富初中生的精神世界，還有利于結(jié)合書中內(nèi)容增長初中生英語詞匯、英語句式等內(nèi)容的儲備，培育其閱讀學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，加速初中生全面知識基礎(chǔ)的塑造。

總而言之，教師基于多元化視角開展自主教育，通過多種生動化的方式培養(yǎng)初中生合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、閱讀學(xué)習(xí)等自主學(xué)習(xí)技巧，增強(qiáng)初中生英語學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，推動初中生的全面發(fā)展與成長。

參考文獻(xiàn)：

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