信息化視角下的高中英語教學(xué)研究

譚卓慧

【摘要】國(guó)家科技實(shí)力的增強(qiáng)為高中英語教學(xué)帶來無限的可能性，諸多新式的信息設(shè)備涌現(xiàn)更推動(dòng)著傳統(tǒng)板書文字教學(xué)模式的改革。對(duì)高中英語的教學(xué)而言，該學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容本就存在較大的理解難度，加以當(dāng)下時(shí)段，部分高中英語教師自身教學(xué)手段較為單一，造就枯燥、單調(diào)教學(xué)氛圍的同時(shí)，還在一定程度上抑制著高中生的學(xué)習(xí)積極性，制約著高中生學(xué)習(xí)興趣的增長(zhǎng)。對(duì)此，教師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，活化教學(xué)氛圍的同時(shí)，助力高中生英語綜合素養(yǎng)的成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】信息化教學(xué);高中生;英語知識(shí)

信息化教學(xué)作為國(guó)家科技領(lǐng)域和國(guó)家教育領(lǐng)域共同進(jìn)步而衍生的新式教學(xué)理念，主要是指教師結(jié)合多元化的信息設(shè)備輔助課堂知識(shí)的教導(dǎo)，以更具可視化、更為生動(dòng)化的內(nèi)容刺激高中生的視覺、聽覺感官，促進(jìn)高中生課堂學(xué)習(xí)感受優(yōu)化的同時(shí)，加速其英語知識(shí)學(xué)習(xí)欲望的增長(zhǎng)。以下，結(jié)合多年實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要對(duì)信息化視角下的高中英語教學(xué)展開研究，以供相關(guān)人士參考取用。

一、多媒體教學(xué)法，優(yōu)化學(xué)習(xí)感知

我國(guó)教育事業(yè)“誕生”至今已有百年歷史，在發(fā)展的過程中，教材資料不斷更迭，但教學(xué)的模式卻始終沒有產(chǎn)生較大的變化。高中生經(jīng)歷小學(xué)、初中階段的板書文字教導(dǎo)，在高中時(shí)期難免會(huì)對(duì)此種教學(xué)方式產(chǎn)生一定的倦怠感與疲勞感。對(duì)此，教師可以采取多媒體教學(xué)法來優(yōu)化高中生的學(xué)習(xí)感知。即，教師聯(lián)動(dòng)多媒體投影設(shè)備，將書本當(dāng)中的靜態(tài)文字以動(dòng)態(tài)影像的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，利用更具沖擊力的影音資源作為教學(xué)載體，改善高中生課堂學(xué)習(xí)視覺、聽覺感受的同時(shí)，促進(jìn)其課堂學(xué)習(xí)注意力的集中。

例如，教師在教學(xué)“War and peace”這一課程時(shí)，可以聯(lián)動(dòng)多媒體播放與之相關(guān)的資料。該課程的重點(diǎn)是讓高中生知曉戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性與和平的重要性。因此，教師在授課前可以先帶領(lǐng)高中生集體觀看相關(guān)短片，借此調(diào)動(dòng)高中生的學(xué)習(xí)興趣，集中其知識(shí)學(xué)習(xí)的注意力。而后，可以跟隨教材講解，展示具體的圖片、影像資料，進(jìn)一步提升英語知識(shí)講解的生動(dòng)性。教師結(jié)合多媒體投影設(shè)備的使用來輔助英語知識(shí)講解，將抽象的英語內(nèi)容變得具體的同時(shí)，還可以改變傳統(tǒng)板書文字、言語教誨的視聽感知，進(jìn)而助力高中生課堂學(xué)習(xí)感受的優(yōu)化。

二、微課教學(xué)法，鍛煉學(xué)習(xí)技能

高中階段各學(xué)科的知識(shí)皆存在較大的學(xué)習(xí)難度，教師僅依靠課堂時(shí)間進(jìn)行教導(dǎo)，難以保障高中生對(duì)當(dāng)前的知識(shí)的切實(shí)掌握。對(duì)此，教師可以采用微課教學(xué)的方式來鍛煉高中生的自主學(xué)習(xí)技能，讓其可以相對(duì)獨(dú)立地掌握現(xiàn)階段的英語知識(shí)。即，教師將課堂教導(dǎo)或課后鞏固的內(nèi)容錄制到5-15分鐘的微型視頻當(dāng)中，利用高中生生活的碎片時(shí)間將之下載并觀看學(xué)習(xí)。這一教學(xué)方式既有利于提升高中生的生活時(shí)間利用率，還有利于保障不同理解水平的高中生都可以在消耗最短的時(shí)間掌握當(dāng)前的英語知識(shí)。

例如，教師在教學(xué)“Learning from nature”這一課程時(shí)，可以將其錄制到微課視頻當(dāng)中，讓高中生通過自主觀看的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)。該課程的重點(diǎn)是讓高中生掌握自然相關(guān)的知識(shí)，并知曉各種語言技能的運(yùn)用。因此，教師在錄制微課視頻時(shí)可以將其分為教材分析、詞匯知識(shí)、語言運(yùn)用三部分。教材部分，教師需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整體講解，借此提升高中生對(duì)知識(shí)的理解;詞匯部分，教師可以將所有單詞進(jìn)行整體呈現(xiàn)，并延展其應(yīng)用方式;語言部分，教師可以設(shè)置簡(jiǎn)單的情境對(duì)話，使高中生可以更加具體地掌握當(dāng)前知識(shí)的運(yùn)用方式。教師采用微課視頻觀看的形式進(jìn)行教導(dǎo)，既能夠調(diào)動(dòng)高中生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還可以將知識(shí)講述得更為細(xì)致，降低知識(shí)學(xué)習(xí)理解難度的同時(shí)，在淺顯易懂的微課視頻觀看中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

三、網(wǎng)課教學(xué)法，塑造全面基礎(chǔ)

高考作為高中生學(xué)習(xí)最終要面對(duì)的“關(guān)卡”，能否在高考時(shí)取得優(yōu)異的成績(jī)，知識(shí)基礎(chǔ)尤為重要。但教材當(dāng)中呈現(xiàn)的內(nèi)容終究是有限的，因此，教師可以利用網(wǎng)課教學(xué)的方式對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)資料進(jìn)行拓展。即，教師結(jié)合存在于互聯(lián)網(wǎng)中的各種優(yōu)質(zhì)資源作為教學(xué)的素材，讓高中生在探索課外事物的環(huán)節(jié)中掌握教材以外的英語知識(shí)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)范圍擴(kuò)大的同時(shí)，助力其全面英語基礎(chǔ)的塑造。

例如，教師利用自習(xí)課的時(shí)間帶領(lǐng)高中生觀看英語相關(guān)的影音資源。如《宇宙的構(gòu)造》、《生命故事》等紀(jì)錄片，該類影片圍繞某一自然事物展開，詳細(xì)講解知識(shí)的同時(shí)，還全程配有標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音。又如《心靈捕手》、《當(dāng)幸福來敲門》等電影，該類影片則借助主人公表達(dá)其優(yōu)秀的品質(zhì)，故事情節(jié)積極向上的同時(shí)，還存在一定的教育意義。教師采用課外影片觀看的方式進(jìn)行拓展，結(jié)合字幕可以增長(zhǎng)高中生的詞匯儲(chǔ)備，結(jié)合音頻可以鍛煉高中生的聽力技能，在觀看的環(huán)節(jié)中還可以釋放高中生的學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)而改善其精神面貌的同時(shí)，加速全面英語基礎(chǔ)的塑造。

總而言之，信息技術(shù)為高中英語教學(xué)注入了新的活力，既改變了傳統(tǒng)單一的教學(xué)格局，又豐富了教師的教學(xué)方式，促進(jìn)高中生學(xué)習(xí)體驗(yàn)優(yōu)化的同時(shí)，推動(dòng)高中英語現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]于珊珊.信息化教學(xué)技術(shù)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中小學(xué)電教，2020（05）：33-34.

[2]陳雪.淺析高中英語信息化教學(xué)過程[J].校園英語，2020（17）：91-91.