新時代高職院校思想政治理論課的困境與轉(zhuǎn)機

■ 郭 飛

（安順職業(yè)技術(shù)學院，貴州 安順 561000）

思想政治理論課程是高職高專大學生思想教育、責任擔當、使命精神培育、合格社會主義公民培養(yǎng)的重要著力點。習近平總書記強調(diào)：“思想政治理論課責任重大”，在增強大學生社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信過程中，在厚植愛國主義情懷，在塑造學生愛國情、強國志、培育報國行過程中，思想政治理論課的價值需要進一步彰顯。中國特色社會主義進入新時代，思想政治理論課作為鑄德育魂的關(guān)鍵課程需要進一步強化課程體系建設。

一、思想政治理論課發(fā)展概況

中國共產(chǎn)黨自成立以來，有著優(yōu)良的開展思想政治教育傳統(tǒng)。思想政治理論類的教育貫穿于我國高等教育始終，在高等教育育人體系中發(fā)揮著重要作用。伴隨改革開放、中國特色社會主義事業(yè)不斷推進，思想政治教育工作的重要性愈加凸顯，對課程順承性、邏輯性、全局性提出更高要求。

思想政治理論類課程建設更加規(guī)范、科學合理。從“98方案”到“05方案”課程建設趨于合理。

課程建設規(guī)劃逐漸奠定了“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”在高職思政課育人體系中的核心地位。各地方高校結(jié)合實際情況開設“形勢與政策”及省情類課程。思政人才隊伍構(gòu)建加快。從《教育部辦公廳關(guān)于做好2008年“高校思想政治理論課教師在職攻讀馬克思主義理論博士學位”專項計劃招生工作的通知》到教育部關(guān)于印發(fā)《普通高等學校思想政治理論課教師隊伍培養(yǎng)規(guī)劃（2019—2023年）》的通知（教社科函〔2019〕10號）等文件，思政教師隊伍建設文件先后出臺。

自“05方案”實施以來，中央高屋建瓴，思想政治理論類課程，從課程建設到師資隊伍建設、人才培養(yǎng)都強化了頂層設計，先后出臺了一系列規(guī)章制度，對思想政治理論教育工作產(chǎn)生了極大推動作用，為課程快速發(fā)展奠定了堅實基礎，對中國特色社會主義現(xiàn)代化建設培育新人起到了極大的推進作用。

國家層面相關(guān)文件出臺，而當前思想政治理論課程發(fā)展與其課程定位、國家層面期望、培育時代新人要求還有一定差距。受各種因素的影響和制約，思想政治理論課教學在一定程度上未能改變“低頭族”人群比例，體現(xiàn)在社會生活中思想行為“搖擺族”也存在于相關(guān)一部分社會群眾中，甚至其中不乏一些受過高等教育的高級知識分子。因此，加強思想政治理論課程實效性研究、思政育人元素協(xié)同發(fā)展尤為重要。

二、當前思想政治理論課課堂現(xiàn)狀

筆者以“思想政治理論類課程在高校（高職高專版）育人現(xiàn)狀”為題制作問卷。選擇中西部地區(qū)5所綜合類高職院校進行問卷發(fā)放，累計發(fā)放問卷876份，其中有效問卷870份。對回收試卷運用SPSS 13.0進行數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示，當前專科院校大學生思想道德狀況、理想信念教育成效明顯，但總體水平仍需加強；思想政治理論課程改革得到創(chuàng)新發(fā)展，但是在育人載體、育人方法上仍需加大探索力度，適時引入新育人平臺載體，增強育人實效。通過數(shù)據(jù)分析可對特定區(qū)域思想政治理論課程教育狀況有了全面認識，亦堅定今后認清思想政治理論課教育發(fā)展方向。

自十八大以來，國家層面對大學生的思想政治教育重視程度空前，從學校到社會，從個人到家庭，全國上下一盤棋全方位、全過程、全育人模式和機制日趨完善。由于思政工作的特殊性，個人思想意識轉(zhuǎn)變的規(guī)律性、個體思想易受客觀外部因素影響的諸多特質(zhì)也對當前思想政治課程發(fā)展增加了挑戰(zhàn)。

（一）大學生對于思想政治理論課程的重視需要進一步增強

當前國與國之間的競爭是技術(shù)競爭，但關(guān)鍵是人才之間的競爭。大學生作為推動社會進步、科技創(chuàng)新的主力軍，不僅需要具有扎實的專業(yè)技能，更需要具有高尚的職業(yè)品德、強烈的愛國情結(jié)以及堅定的理想信念。

通過問卷數(shù)據(jù)可以得出：現(xiàn)階段大學生有著濃厚的家國情懷、堅定的、責任意識、高尚的人生追求，這與社會主義高校辦學方向高度保持一致。廣大莘莘學子敢于、樂于、勇于將個人成才與成才融入國家民族事業(yè)中去，承擔起國家富強、民族振興、人民幸福的重任。問題一：你認為中華民族偉大復興的目標能否實現(xiàn)？問題二：實現(xiàn)中華民族偉大復興，大學生應當承擔的責任與使命？問題三：“少年智則國智，少年強則國強，少年興則國興，少年獨立則國獨立”體現(xiàn)的是什么思想？對于以上三個問題99%的學生都給出積極向上的回答，對自身有明確的定位，有責任，有擔當，有著堅定的信念，重擔在肩，立志報國。

學生的總體認知與主流社會的要求保持一致，但是學生對于思想政治教育主干課程認知卻存在明顯偏差。雖然思政課創(chuàng)新、改革近年來如火如荼，但是要完全達到社會的期望還有很多方面需要完善，存在對于政治教育重要性認識不足，對于思政課認知較為膚淺的問題。問題：你對當今思想政治教育意義的看法？數(shù)據(jù)顯示，只有40%的同學認為需要加強政治理論類課程學習；45%的同學認為自身具備國家、社會要求的品質(zhì)，適當學習相關(guān)課程便可；15%的學生認為高校課程緊張，思政類課程意義不大，且占用了過多大學時間。以上數(shù)據(jù)也印證了當前高校思政教師的課堂反饋：高校思政課堂學習積極性不高，學生對于課程的重視程度不足。相當一部分學生沒有意識到思政類課程的價值。

個人理想信念方面，問題：個人的理想目標是什么結(jié)果？（如圖1所示）顯示：19%的學生過于功利，對于金錢非常看重，這部分學生認為掙錢是人生的唯一目的；38%的學生認為讀書的目的單純的是找一份好工作，改變家人的生活狀況；11%的學生認為順其自然；只有32%的學生具有較為高尚的人生追求，主動將個人成長成才與社會發(fā)展相結(jié)合，期待在社會中多承擔責任，將有限的生命投入為人民、為國家服務的進程中去。

圖1 理想信念和人生追求餅狀分析圖

對于大學期間的目標計劃：19%的受訪者表示自己有明確目標、計劃，好好學習，獲得職業(yè)技能證書；21%的受訪者表示計劃明確，學好專業(yè)課程，通過專升本考試，提升個人的學歷水平；48%的受訪者表示沒有明確計劃，每天認真完成課業(yè)與學業(yè)，做好學生的本分；12%受訪者對于大學生活既沒有計劃，也沒有想法。

以上問卷結(jié)果反映出學生的“三觀”教育存在巨大缺口，也再次說明在大學生中開設思想政治理論課程極其重要。古語云：“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”。加強高校大學生思想道德教育刻不容緩，當前對于思想政治課程的期盼有很多，也更加需要在做好做實上下功夫。高職生是一個特殊的群體，這其中生源構(gòu)成復雜、學生學習成績差異較大、學生的認知水平也存在較大差異，必須更加重視高職生思政課程效能的發(fā)揮，保證當學生走向社會，各行各業(yè)的從業(yè)人員都接受、認可當前的思政教育模式。

三、高職院校當前思想政治理論課堂教學困境

傳統(tǒng)思政課發(fā)揮著育人主陣地、主渠道作用，在很大程度上幫助廣大學生堅定了理想信念，明確了人生目標，樹立了發(fā)展方向。受教育者能夠自覺將個人的理想信念與國家民族的發(fā)展結(jié)合起來，正確認識到個人與社會的緊密關(guān)系。但是鑒于國家社會對當代青年學生的期望，思想政治教育課堂還有較大差距，存在諸多問題與不足，具體原因如下。

（一）重理論輕實踐現(xiàn)象明顯

按照國家“08方案”要求，在高職高專在校大學生中教授“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”“形勢與政策”三門思想政治理論課程。目前高職生在校修業(yè)年限為三年，較為普遍的安排為：大一期間開設公共類課程、部分專業(yè)課程，大二期間開設專業(yè)課程，大三階段為定崗實習。而思政類課程要完成教學目標真正所容許的時間為大一上、下學年期，時間緊、任務重，要完成教學任務，教學質(zhì)量很難不大打折扣。在這種前提下，理論教學占比重非常大，外出實踐的機會相對很少。傳統(tǒng)理論說教內(nèi)容多、容量大，涉及知識抽象，提不起學生的興趣，是影響教學效果的主要因素。

（二）教育對象特質(zhì)研究滯后

思政課程教育缺乏對受教群體的差異性研究。應了解今天的大學生需要的是什么，在真正了解學生的訴求的基礎上進行特定的教育。傳統(tǒng)的思政課堂千篇一律，仍停留在以不變應萬變階段，忽視受教育者每個個體的差別，思想政治教育存在明顯弊端。只有真正認清我們的教育對象，做到有的放矢，才能更好地實現(xiàn)思政課教學效果。如今學生的思維活躍、講求個性、做事張揚，有著強烈的表現(xiàn)欲望，渴望得到社會的認可。抓住這一個共性特點對其施加影響，再輔助個性化教育才能更好地實現(xiàn)思想政治理論課教學目標。

教與學是一對矛盾體，猶如供與求相互共生。我們希望通過教育實現(xiàn)社會主義高校的辦學目標，達到“立德樹人”這一終極目標，這是我們的“需”，相反，對于我們的受教育者的“求”卻缺少研究，對于學習原生動力需要去進一步挖掘。挖掘元素可以是社會人，也可以是現(xiàn)實社會中的人。

（三）課程沖突與規(guī)律挑戰(zhàn)

專業(yè)課程教師人文素養(yǎng)欠缺。在高職院校、甚至一些高水平本科院校當中，始終存在一種偏見，對于人文社科學科有一些鄙視的、異樣的目光存在。在他們的眼中社科類專業(yè)是虛的，人文社科全是靠嘴巴吃飯的，而工科理科類專業(yè)才具有至高無尚的價值；工科類專業(yè)才是個人吃飯謀生的真正本領。公共類課程應該為專業(yè)類課程服務。在這種錯誤思想的影響下，在被無形打壓的大的背景下，思政教學面臨的困難很多。一是社會的較高期望與不能滿足期望的矛盾；思政教育被賦予很高期望，但現(xiàn)實中通過短暫思想干預起到立竿見影的效果卻不容易。二是思想類教育受客觀環(huán)境影響的因素諸多。思政教師苦口婆心的說教離不開社會大環(huán)境的支撐與支持，社會大的環(huán)境應與思政育人做到同向同行。最后，思政教育同樣遵循知情意信行規(guī)律。教育價值、目標的實現(xiàn)需要一個過程，來順利完成規(guī)律之間的承接遞進關(guān)系。

（四）傳統(tǒng)思政教學的困境

1.思政課教師隊伍建設面臨挑戰(zhàn)。一是在教學人員配備方面，思政教師人員工作量大，教師隊伍年齡結(jié)構(gòu)不合理是一些地方院校較為普遍存在的問題。以西部某高職院校為例，以每屆高職新生近5000人計算，每班60人小班教學，將有83個授課班級，如果每位教師擔任6個班級教學工作，則需要14位專職教師才能將課程安排下去；二是思政教師隊伍中專職教師少，兼職人員占大多數(shù)；三是思政學科科班出身教師占比較少。雖說思政教師具有其他人文類學科背景對于思政學科發(fā)展將有很大裨益，但是如果學科跨度過大，能否融入思政學科也是值得考量的地方；四是教師隊伍學歷整體水平偏低。近年來隨著研究生招生比例的增加，從全國范圍看思政教師的學歷水平有了很大的提升，但是在西部地區(qū)，教師學歷水平還沒有從根本上得到改觀。西部地區(qū)受區(qū)域發(fā)展影響，工資、福利、待遇等對于高學歷人才的吸引力較小，三、四、五線城市所在地區(qū)院校為人才所提供的平臺有限，通過地方的一系列引進人才的措施，有一部分人才留下了，但相關(guān)數(shù)據(jù)顯示：碩士類人才流失率達到35%；博士類人才流失率接近50%。如何才能做到人才“引得進、留得下”是西部地區(qū)面臨的問題更是思政隊伍建設必須面對的問題。

2.高職院校教師的科研水平明顯偏弱。從國內(nèi)相關(guān)數(shù)據(jù)看：不是高職類院校教職人員不愿意做科研，畢竟教師要發(fā)展、晉升都離不開科研支撐，但是高職類教師沒有那么多時間、精力投入到科研工作中去。

在教學、科研方面，高職類院校與地方本科院校相比明顯存在劣勢。高學歷人才的差距是高職院校與本科院校存在差距的重要方面。通過教學科研的表現(xiàn)，兩類院校的差距可以最直觀地得到表現(xiàn)。西部某省在組織比賽中的成績是最具說服力的。省級人文社科類科研課題的立項比例中高職院所占比例很低，2020年人文社會類項目獲批總數(shù)為317個項目，從立項數(shù)量來看，其中本科院校立項247項、高職高專立項79項；從立項類別來看，本科院校總計立項247，其中自籌經(jīng)費共計119項，其他項目（重點、青年、思政、基地、依托項目）共計128項；高職高專立項79項，其中重點項目共計20項，其他項目（自籌經(jīng)費項目）共計59項。同樣以2020年某省舉辦的“請?zhí)ь^——聽我講思政課”比賽結(jié)果來看，本科院校、高職院校數(shù)一等獎、二等獎、三等獎獲獎情況也能夠說明高職院校師資與生源的巨大差異。

以上事例說明，高職思政教師隊伍建設、思政課程發(fā)展過程中還有許多需要處理，急需解決的問題，只有將思想政治理論課發(fā)展的問題解決好才能更好地發(fā)揮好思想政治理論課的效能。

四、新時代思想政治理論教育的機遇

（一）理直氣壯上好思政課，把好立德樹人第一關(guān)

自十八大以來，尤其中國進入新時代以來，思政課發(fā)展迎來新的機遇。對于思政課的重視上升到前所未有的高度，從中央到地方各級教育機構(gòu)分別制定思想政治理論課發(fā)展實施規(guī)劃。所有學科、課程都要為社會主義現(xiàn)代化建設培育合格建設者為目標，所有高校都要堅定社會主義高校的辦學方向。思政課作為引領高校學生“三觀”形成的關(guān)鍵課程，更要擔負起時代賦予的使命，發(fā)揮好主渠道、主陣地的作用。

思政教師要勇挑重擔，把好立德樹人第一關(guān)，時刻以“為國育人，為黨育才”為中心思想，做好貫徹執(zhí)行。思政教師要做到有底氣、有知識、有準備、有擔當。在工作過程中思想政治理論課教學要做到以理服人，思政教師要不斷提升個人教育教學能力和育人水平，改變其他學科人員對思政課的偏見，扭轉(zhuǎn)以往思政學科在專業(yè)課程中的話語體系，用事實證明當前思想政治理論課的重要意義。

（二）創(chuàng)新思政課教學模式，豐富思政教學方法手段

遵循教育規(guī)律，提升思政課實效。教育成果取得，需要建立在尊重受教育者的前提下，符合教育規(guī)律的基礎上。思政工作不難，難就難在如何讓思維活躍的新生代接受新的思想。一是證明內(nèi)容的科學性。當前的思政教材有著絕對權(quán)威，由教育部教委統(tǒng)一編寫；教材內(nèi)容具備崇高真理性。教材內(nèi)容來源于實踐、高于實踐又指導實踐。二是找到一種讓受教育者容易接受教育的方式。受教育者表現(xiàn)出來的多樣性與差異性，很明顯用一本全國統(tǒng)一的教材教授每年上千萬的大學生有很大的難度。每一個個體的實際情況不同，對社會的認知不同，關(guān)注的興趣點不同，對于社會的訴求不同，所學的專業(yè)更是不同，這就需要對這一成不變的教材進行變通，通過形式各異的方式呈現(xiàn)給學生。

1.教育方向單一性向雙向互通轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教育注重課堂講授，教師是一堂課的中心，課堂教學很好地將教師所具備各種能力、素養(yǎng)展示出來；而思想課堂需要最大程度上改變這一原有狀態(tài)，由教師單一講授向教師、學生的雙向互動轉(zhuǎn)變，教師需要學生對自己講授知識的呼應，更需要鼓勵學生學會辨別、區(qū)分與質(zhì)疑；了解學生的想法與觀點，并進行適當?shù)囊龑В@將更加有利于教育目標的實現(xiàn)。

2.教育內(nèi)容的時效性

思政課教學的最大特點便是時效性。教材內(nèi)容的加速更新，也需要思政教師去增加、提煉一些新的課堂教學元素。利用新近發(fā)生的時政熱點事例施加影響對學生的教育將更有說服力?；仡櫋笆濉?，我國現(xiàn)代化建設取得舉世矚目的巨大成就?？萍?、經(jīng)濟實力用最直觀的數(shù)據(jù)、最直接的事例來說明；決勝脫貧攻堅，實現(xiàn)全面小康用同學們自己、身邊同齡人的變化來證明。這一些都是變向告訴受教育者思政課堂的科學性、真實性和重要性，引導學生堅定理想信念，將個人的理想融入到實現(xiàn)中國夢的偉大實踐中去。

3.教育內(nèi)容呈現(xiàn)的多樣性、豐富性、直觀性

教育內(nèi)容的理論性、時政性對教育者提出更高要求。過去，大學思政課堂的負面新聞不少，無非教師照本宣科、生搬硬套、學生在下面睡意盎然、我行我素，瞧不上、看不起思政類課程，始終認為“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”“形勢與政策”課程可有可無。現(xiàn)在這種現(xiàn)象多少少還會存在，究其原因是多方面的。一個重要的原因是沒有將枯燥的教材體系向教學體系轉(zhuǎn)化。書本知識如何講活、講通、講透，講到學生的心眼里；學生考慮最多的是對今后的工作、就業(yè)是否有用，學生興趣點在哪里；這些是思政教學的難點也應該是今后思政教學的切入點。同樣的事例轉(zhuǎn)換視角切入學生是不是容易理解一些？教學方法的選取與運用更加多樣性；教學案例的切入，可以更多運用探究式教學方法，教學課堂與實踐教學相互呼應，適時開展現(xiàn)場教學將會發(fā)揮更佳的效果。

4.受教育者主動性、主體性得以彰顯

尊重受教育者的主體性是教育有效實施的前提?！?0后”大學生表現(xiàn)出探索、求知的精神，思維活躍、社會國家認同度高等特點。對于思政教育實施有很多有利的地方。他們大部分出生在社會主義現(xiàn)代化建設新時代，這一時期國家發(fā)展、社會進步，人民安居樂業(yè)，以及家庭氛圍較為良好，可以說對其實施思政教育具有先天優(yōu)勢。但是也要看到思政教育提升到更高水平仍有很大難度。如何在尊重其群體特點前提下進行思政教學，既尊重又引導、既發(fā)揮其性格特長又堅定報效國家服務人民的信念，是思政人需要深思的地方。

5.教育者的主導性充分發(fā)揮

作為施教者要明確個人定位，明確個人在教育過程中所扮演的角色。責任重大，使命光榮。思政教育者要完成好育人任務，自己首先要做一名堅定的馬克思主義信仰者和社會主義事業(yè)堅定的傳承者、維護者。“打鐵還需自身硬”，加強專業(yè)學習。將習近總書記對思政教師的要求時刻記在心里，體現(xiàn)在工作實際中。

尊重教育規(guī)律，當好學生引路人。增長才干，練就本領。增強駕馭課堂教學的能力，充分發(fā)揮好理論教學的主流作用，分清自己主導角色和學生主體性的展示，不斷增強教育實效性，將思政教師任務圓滿完成。

（三）多學科協(xié)同，構(gòu)建大思政課程體系

思政育人是一項繁瑣復雜的工程，工程順利完成并不是只由思政教師單打獨斗，而是需要多學科、多領域協(xié)調(diào)配合、同向努力。

1.思政課程向課程思政的轉(zhuǎn)變。當前課程思政類研究取得較大進步，相比以往單純思政課育人模式育人面更廣，涉及學科更豐富，實施可行性更強，取得效果也更佳。以西部某職業(yè)院校為例，該院重點專業(yè)為醫(yī)藥、護理類專業(yè)，在專業(yè)課程中融入思政元素將會發(fā)揮出1+1＞2的效應。例如，以2020年抗擊疫情作為切入點，在專業(yè)課程教育過程中增加醫(yī)護工作者責任、使命教育，增加社會主義優(yōu)越性教育將讓學生更加接受思政教育；同時思政元素的融入可以激勵更多學生學好專業(yè)課程、增強本領技能，更好地為社會主義現(xiàn)代化建設、建成美好的社會主義國家而奮斗。

2.學校大思政育人機制構(gòu)建

發(fā)揮好校園文化作為思政育人重要載體作用。大學生在大學校園里的時光是最美好的，如何利用好這一階段尤為重要。校園文化的載體更是豐富多樣，在如何利用上要下功夫，多思考。有新聞報道的西部某大學宿舍管理做法可以借鑒。該校畢業(yè)生在離校之際，在個人床位為即將到來的新一屆學弟學妹留下祝福，也說明自己的去向。對新生來講，如自己床位曾被某位知名學生用過，對于自己也是一種很好的激勵。校園中載體有很多，作為校園文化的重要窗口，校園廣播一定要被利用好，將有價值有意義的事跡、新聞及時向?qū)W生進行報道，讓學生感覺到學校與社會的距離很近，政治理論課與我們的生活有緊密的聯(lián)系。校園各類社團、校園宣傳欄、班級文化建設等載體也都需要發(fā)揮好作用，只有這樣“三全”育人機制才能真正發(fā)揮好應有的效能。

3.四位一體思政育人機制相得益彰

（1）個人責任、使命教育

作為教育者不能總是從自身出發(fā)，尋找增強思政教育實效的方法、途徑與模式，最主要的還是要讓受教育群體——今天社會主義事業(yè)的接班人從內(nèi)心深入認識到自己應該樹立正確目標、堅定理想信念，主動將個人成長成才融入到社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)中。

學習不要講什么興趣，這是你們的責任。作為當代大學生，國之棟梁，首先需要具備的是“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”憂國憂民的情懷，需要的是“為中華之崛起而讀書的”膽略和氣概。教育者進行教學方法改革的目的是增強教育效果，解決學得更好的問題，而不是該不該接受思政教育的問題。

（2）家庭良好風氣培養(yǎng)

今天的家庭，父母普遍接受過中等、高等教育，與“80后”“90后”相比，“00后”學生所具備的物質(zhì)條件、文化氛圍更為優(yōu)越和濃厚。作為子女的第一任老師，父母應該擔負起家庭教育的重任，做到與學校、社會教育同向而行，在生活中用自己良好的行為去影響孩子、教育，讓他們在潛移默化中樹立高尚的道德情操、人格修養(yǎng)和強烈的國民意識。

家風與家教對社會進步起到極大推動作用。“禮義廉恥”國之四維，四維不張，國之滅亡；“仁義禮智信”“忠、良、信、義”等在今天建設、和諧社會的創(chuàng)建中都將產(chǎn)生重要作用。

（3）社會大環(huán)境的構(gòu)建

個人、家庭、學校育人最終都要將人融入到社會環(huán)境之中。古語云：“近朱者赤，近墨者黑”?！懊夏溉w”典故，不是夸大環(huán)境的作用，而是說明社會環(huán)境對人的影響非常重要。今天，思政育人成效與社會環(huán)境影響有著直接關(guān)系。社會應該宣揚的是正義、公平與公正，人與人之間的寬容、包容與理解。社會大環(huán)境的構(gòu)建需要全社會共同努力、一起創(chuàng)構(gòu)造。

高職院校大學生思想政治教育刻不容緩，必須在明確定位前提下不斷創(chuàng)新思政工作教育方法、探索思政教育模式，從課程建設、師資力量、育人體系等各方面協(xié)調(diào)推進，保證思政育人的實效，滿足新時代對社會主義建設的需要。