關(guān)注深度學(xué)習(xí)，打造智慧課堂

王卓妃

【摘 要】 隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷快速發(fā)展，我國的信息技術(shù)同時(shí)也在呈飛快的趨勢(shì)發(fā)展。擁有信息技術(shù)的人們也在運(yùn)用信息技術(shù)改善著人們的生活模式，與此同時(shí)也在改善著目前的教育方法。此外，小學(xué)語文課堂也在從古板的書本文字型的教學(xué)方式，向著數(shù)字化和智慧化的新形勢(shì)語文課堂方面改善。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)字化? 小學(xué)語文? 智慧課堂

數(shù)字資源不僅充裕了語文課堂知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)也可以讓語文課堂變得神采奕奕、成果倍增，并且也可以極大地帶動(dòng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語文的踴躍性。在一個(gè)嶄新的智慧課堂形式下，小學(xué)生可以真切地實(shí)施主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)，與此同時(shí)也可以真正地成為學(xué)習(xí)的“小主人”。本文將著重從數(shù)字化智慧課堂的含義和數(shù)字化與小學(xué)語文課堂結(jié)合的必要性、數(shù)字化推進(jìn)小學(xué)語文智慧課堂深入學(xué)習(xí)的有效策略三個(gè)方面闡述，對(duì)于數(shù)字化推動(dòng)小學(xué)語文智慧課堂的深度學(xué)習(xí)進(jìn)行細(xì)致的探索。

一、數(shù)字化智慧課堂的含義

新教育概念的任務(wù)要求，課堂教育不僅僅只是一個(gè)簡簡單單學(xué)習(xí)知識(shí)的旅程，而是學(xué)生和教育者一同成長的道路，是一個(gè)不可以重來的熱情和智慧融合成長的過程。一位國家督學(xué)教授曾經(jīng)說過：“課堂教育的革新就是要超出知識(shí)教育，從知識(shí)奔向智慧，從培養(yǎng)‘知識(shí)者轉(zhuǎn)化為培育‘智慧人?！倍綄W(xué)教授還一再指出，“智慧是一樣完整品行，它可以在任何的情景中產(chǎn)生和表現(xiàn)，以美德和創(chuàng)建為動(dòng)力，以能力為中心點(diǎn)，以敏銳和醒悟?yàn)樘攸c(diǎn)，以機(jī)敏為主力表現(xiàn)方式，合理的核心素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的融合給予了它的內(nèi)涵和張力?！边@種智慧同時(shí)也在創(chuàng)建著教學(xué)魅力的故事。

與此同時(shí)，筆者認(rèn)為，智慧課堂是一種新型課堂的教學(xué)方式。智慧課堂是由現(xiàn)代化手法和課堂上的學(xué)習(xí)方式相結(jié)合的一種教學(xué)方式，同時(shí)也可以為學(xué)生建立智能化、個(gè)體化的學(xué)習(xí)氛圍，以及可以引領(lǐng)學(xué)生自己自主踴躍地發(fā)現(xiàn)問題所在之處，并且同時(shí)也可以為學(xué)生提供探析解決問題的個(gè)性化途徑，主要培育學(xué)生獲得知識(shí)、增加解答問題水準(zhǔn)為終極定向的新形勢(shì)課堂方式。

二、數(shù)字化和小學(xué)語文課堂的結(jié)合

隨著時(shí)代的快速發(fā)展，我國信息化發(fā)展也在不斷地改善民眾的思維模式和學(xué)習(xí)模式，同時(shí)也給古板的小學(xué)語文課堂帶來了一場前所未有的數(shù)字化的改革。在以往的小學(xué)語文課堂當(dāng)中，教育者只是單純地依靠書本素材上的內(nèi)容和借助多媒體等一些軟件進(jìn)行講課，其講課的方式一如既往的陳舊。教育者在講課的時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)懈怠的情況，學(xué)生也會(huì)因此感覺到疲憊，甚至?xí)?duì)上課產(chǎn)生一種厭煩的心理情緒。如果以數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境為主，那么語文課堂的教育方式會(huì)呈現(xiàn)出一種煥然一新的動(dòng)力。學(xué)生對(duì)于數(shù)字化的學(xué)習(xí)也會(huì)感受到一種新鮮有趣、輕松愉悅的氛圍。在數(shù)字化智慧課堂當(dāng)中，小學(xué)生可以依據(jù)自己的愛好、特點(diǎn)和需要選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以是傾聽美妙的音樂、引人入目的視頻以及學(xué)習(xí)課外的知識(shí)點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)方式可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性，同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。為此，教育者的角色也可以在古板的課堂教育中心轉(zhuǎn)化成引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的輔助者。同時(shí)，學(xué)生也能夠有效地更快、更真切地進(jìn)入到教學(xué)的情景當(dāng)中，也可以更好地學(xué)習(xí)到語文知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，以及能夠更加深切地思考問題。教育者能夠更加有效地展示教學(xué)的主要內(nèi)容、更加合理地組織語文學(xué)習(xí)活動(dòng)以及更加科學(xué)合理地觀察每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。數(shù)字化智慧課堂的氣氛常常是特別活躍、其樂無窮的，在課堂上也經(jīng)常可以聽到學(xué)生精彩的發(fā)言。這樣的教學(xué)方式往往會(huì)讓教學(xué)的成果事半功倍。

三、運(yùn)用數(shù)字化推進(jìn)語文智慧課堂的對(duì)策

（一）數(shù)字化教學(xué)情景

教學(xué)情景的創(chuàng)建方式有很多種，比如可見的語言暈染、實(shí)質(zhì)模具等。但是在數(shù)字化的教學(xué)氛圍之下，信息技術(shù)為教育者創(chuàng)建真切的教學(xué)情景提供了很大的選擇范圍。教育者在上課的過程當(dāng)中有很多知識(shí)點(diǎn)是很難運(yùn)用語言講述出來的，這樣的情形我們往往都可以借助數(shù)字化手段來解決。比如：運(yùn)用圖文、視頻等方式來直觀地表現(xiàn)出來。在學(xué)習(xí)《火燒云》這一課時(shí)，首先教育者可以播放《火燒云》的視頻畫面，學(xué)生會(huì)一瞬間被火燒云的情形所吸引住;放映結(jié)束之后，學(xué)生會(huì)有一種意猶未盡的感覺。這時(shí)候教育者抓住關(guān)鍵時(shí)期，順勢(shì)導(dǎo)入到要學(xué)習(xí)的新課文里，并且可以提出：“看完這段視頻過后，你們覺得火燒云的顏色和形狀是怎樣變化的？”這是在上課初期就成功地創(chuàng)建了教學(xué)情景，同時(shí)也可以很好地讓學(xué)生理解到本文以形象生動(dòng)的語言描繪了火燒云的奇妙景象，同時(shí)也可以讓學(xué)生了解到這篇文章為我們展示了一幅絢麗多姿的圖景。在學(xué)習(xí)這篇文中也可以讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)大自然的喜愛與贊美之情。

（二）運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

1. 數(shù)字化促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在智慧的課堂當(dāng)中，教育者可以依據(jù)班里同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)、接受程度和學(xué)習(xí)情形進(jìn)行一個(gè)合理的分層上課，在上課的同時(shí)便可以進(jìn)行一個(gè)有效的分層教育。例如：教育者應(yīng)當(dāng)預(yù)備“甲”“乙”“丙”三個(gè)層面的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候便可以依據(jù)個(gè)人的愛好、能力和特征選擇適合個(gè)人的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中假如遇見了自己不明白的語句，可以主動(dòng)借助搜索引擎、詞典等任何有效的工具來解答自己的疑惑;在疏通文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)的時(shí)候，可以選取自己喜愛的思維導(dǎo)圖軟件，或者是查詢關(guān)鍵的詞匯等各種渠道來完善;在了解課文知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以依據(jù)個(gè)人的喜愛，選取相關(guān)的圖像、音頻等有效資料進(jìn)行一個(gè)深入的學(xué)習(xí);在朗誦課文的時(shí)候，學(xué)生可以依據(jù)個(gè)人的了解，自行配樂誦讀;完善任務(wù)之后，學(xué)生也可以在一些合理的軟件上進(jìn)行自我檢查。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)的方法就會(huì)變得豐富多彩，便可以更加積極自主地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，真正成為學(xué)習(xí)的“主人”。

2. 學(xué)生合作學(xué)習(xí)

數(shù)字化的開放性、共享性為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)供應(yīng)了很多的方便。學(xué)生可以從古板的課堂中進(jìn)行一個(gè)有效的合作學(xué)習(xí)。在解答一道難題的時(shí)候，教育者可以引用學(xué)習(xí)軟件讓學(xué)生主動(dòng)組成學(xué)習(xí)小分隊(duì)，同時(shí)各個(gè)學(xué)習(xí)小組之間既是一個(gè)個(gè)體又是一個(gè)一同發(fā)展的整體。這種生生合作的學(xué)習(xí)模式可以讓學(xué)生之間的交流更加方便，同時(shí)合作學(xué)習(xí)的成果也更加明顯。

3. 促進(jìn)學(xué)生探索學(xué)習(xí)

數(shù)字化下的探索學(xué)習(xí)，突破了時(shí)空的限制權(quán)限。學(xué)生對(duì)于問題的探索也不再限制于課堂之內(nèi)，在什么時(shí)候都可以隨時(shí)查找。在語文課堂當(dāng)中，常常會(huì)有一些難題是在短時(shí)間內(nèi)沒有辦法解答出來的，這個(gè)時(shí)候，教育者便可以在課后運(yùn)用數(shù)字化平臺(tái)創(chuàng)建論壇問題，引領(lǐng)學(xué)生可以在課后進(jìn)行一個(gè)細(xì)微的探索，直到得出結(jié)論。

（三）運(yùn)用數(shù)字化關(guān)注學(xué)習(xí)狀況

數(shù)字化課堂最可以吸引教育者的特點(diǎn)就在于教育者能夠及時(shí)有效地觀察和評(píng)論學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)也可以合理地采集和處理學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，進(jìn)而能夠很好地推動(dòng)學(xué)生的深入學(xué)習(xí)，充沛發(fā)揚(yáng)數(shù)字化教學(xué)的快捷、智能等一些特征，這樣的模式在古板的教學(xué)課堂上是很難實(shí)現(xiàn)的。例如：在教學(xué)《慢性子裁縫與急性子顧客》這一課文的時(shí)候，教育者便可以設(shè)計(jì)“檢查預(yù)習(xí)小測(cè)”這一環(huán)節(jié)。在學(xué)生運(yùn)用平臺(tái)完成小測(cè)并且提交之后，教育者便可以依據(jù)平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析情況，了解到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。隨后教育者便可以在軟件的數(shù)據(jù)分析中發(fā)現(xiàn)有很多詞匯的點(diǎn)擊率是很高的，這時(shí)教育者便可以對(duì)這些點(diǎn)擊率高的詞匯進(jìn)行一個(gè)集中的交流和溝通，進(jìn)而可以更加合理有效地增加學(xué)生對(duì)于這些詞語的了解。在軟件的閱讀分享中去歸納出最讓學(xué)生疑惑的題目進(jìn)行一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)探索。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，教育者便可以借助數(shù)字化平臺(tái)的動(dòng)向觀察每一個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)狀況，從而可以進(jìn)行一個(gè)及時(shí)的引領(lǐng)和評(píng)價(jià)，進(jìn)而推動(dòng)語文課堂的深入學(xué)習(xí)。

結(jié)束語：

綜上所述，生活因?yàn)橛辛诵畔⒒兊镁蕣Z目，語文教育也因信息化變得多彩多樣。利用數(shù)字化可以讓語文課堂變得更絢麗多彩，教學(xué)模式也會(huì)變得更加多種多樣，教學(xué)的成果也變得顯而易見。教育者要注重?cái)?shù)字化和語文教學(xué)的合理融合，運(yùn)用信息化技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建個(gè)性化和人文化的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生的學(xué)習(xí)搭上數(shù)字化的階梯，同時(shí)也可以讓學(xué)生在語文課堂中大放光彩。

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