初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

郭志森

【摘 要】 隨著教育的不斷發(fā)展和深入改革，素質(zhì)教育對初中物理教學(xué)提出了新的要求。要求不僅要使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多有用的物理知識，并且要有意識的培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如何在物理教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是初中物理教師所要面臨的重要問題，迫切需要被得到解決。因此，本文提出了一系列初中物理教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng)? 初中物理? 課堂教學(xué)? 培養(yǎng)策略

前言：

物理是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)十分重要。物理學(xué)科不同于其他學(xué)科，具有實驗性、科學(xué)性的特點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要學(xué)科。為了使初中物理教學(xué)能夠滿足學(xué)生發(fā)展的需要，物理教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)手段，運(yùn)用有效方法，提高學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供有利條件。

一、重視學(xué)生主體地位，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式

在教育發(fā)展的新形勢下，素質(zhì)教育要求在物理教學(xué)中要重視學(xué)生的主體地位，使學(xué)生作為物理學(xué)習(xí)中的主人，愛上物理課堂教學(xué)。物理教師可以在教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生在互相交流中產(chǎn)生思想上的碰撞，探索到更多有用的物理知識。一方面，能夠改變傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)枯燥、乏味的局面，使物理課堂教學(xué)生動、形象起來;另一方面，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問題的能力，提升物理教學(xué)的整體教學(xué)效果。

比如在學(xué)習(xí)滬科版初中八年級《聲音的特征》一課時，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，主要是讓學(xué)生能夠知道聲音的三個特征，了解音調(diào)與頻率，響度與振幅的關(guān)系。在上課開始時，一些學(xué)生的思緒還停留在大課間或者上一節(jié)課中。物理教師可以通過多媒體的形式播放一首歌曲，然后調(diào)節(jié)音量按鈕，在播放一首男高音和女高音所唱的同一首歌曲。提出簡單的問題：聲音的區(qū)別在哪？這些特征與什么因素有關(guān)？通過這種形式，能夠?qū)W(xué)生的思緒迅速拉回到物理教學(xué)中，物理教師可以讓學(xué)生以小組為形式進(jìn)行討論。物理教師可以給予學(xué)生一定的思考時間和討論時間，使學(xué)生能夠在合作交流中發(fā)揮主觀能動性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、運(yùn)用生活化教學(xué)模式，深化物理知識

隨著學(xué)生物理學(xué)習(xí)的不斷深入，物理知識的難度不斷增加，知識點(diǎn)更加復(fù)雜。物理教師可以在教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)模式，可以圍繞學(xué)生身邊發(fā)生的事情展開教學(xué)，將學(xué)生帶入到一個相對熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)物理，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行思考，調(diào)動學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性。還能夠使學(xué)生意識到物理學(xué)習(xí)的重要性，與我們的生活有著密不可分的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，彰顯物理學(xué)科的教學(xué)價值。

比如在學(xué)習(xí)滬教版初中八年級物理《光的折射》一課時，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，主要是讓學(xué)生能夠了解光的折射現(xiàn)象。物理教師可以讓學(xué)生思考一下在生活中，筷子放在水中變彎折了是什么原因;在游泳時，看到清澈見底的湖水，但是跳下去卻發(fā)現(xiàn)很深，這些生活現(xiàn)象是什么原因。物理教師通過提出生活化問題，能夠有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生集中精力進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)。物理教師可以趁熱打鐵，引出接下來的教學(xué)內(nèi)容，切實提高物理教學(xué)效率，真正意義上的發(fā)揮物理教學(xué)的重要作用。

三、在物理教學(xué)中開展實驗活動，發(fā)展學(xué)生思維

在以往的物理教學(xué)中，物理教師為了使學(xué)生能夠快速掌握物理知識，或者提高課堂效率，往往忽視了實驗環(huán)節(jié)的重要作用，通常是對于學(xué)生“灌輸型”的知識講解，學(xué)生難以對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，無法在物理教學(xué)中發(fā)揮創(chuàng)造性思維，物理教學(xué)效果較差。在物理教學(xué)中進(jìn)行試驗，不僅能夠提高學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的參與感，使學(xué)生作為實驗的主體主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的動手動腦能力;并且能夠使學(xué)生在動手實驗中探究、驗證物理知識，加深學(xué)生對物理知識的理解和記憶，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

比如在學(xué)習(xí)滬教版初中八年級《科學(xué)探究：凸透鏡成像》一課時，為了幫助學(xué)生探究凸透鏡成像規(guī)律，物理教師可以讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的蠟燭、透鏡、光屏等，讓學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)以及課堂教師的講解，根據(jù)自身的理解然后通過動手不斷改變蠟燭與透鏡的距離，觀察蠟燭成像情況，從而對比物距與焦距的關(guān)系。物理教師要在學(xué)生動手操作的同時來回巡視，注意教師的操作順序和操作步驟，并根據(jù)學(xué)生遇到的實際情況對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，避免學(xué)生由于操作不當(dāng)而造成實驗結(jié)果不準(zhǔn)確。并在學(xué)生動手操作完成實驗探究活動后，讓學(xué)生結(jié)合自己的實驗體會感受，對凸透鏡成像原理進(jìn)行闡述，可以是實驗中發(fā)現(xiàn)的成像規(guī)律，也可以是自己對成像原理的理解，或是對實驗操作的一些創(chuàng)新改進(jìn)方法等，從而起到鞏固學(xué)生課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生實驗探究能力的效果，這不僅可以提高實驗活動教學(xué)的效果，也可以發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生更深入地投入到動手實驗活動中。

結(jié)語：

綜上所述，初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)十分重要，是素質(zhì)教育的必然要求，是初中物理教學(xué)的教學(xué)方向。對此，物理教師要通過多種方法和手段，重視學(xué)生主體地位，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，運(yùn)用生活化教學(xué)模式，深化物理知識，在物理教學(xué)中開展實驗活動，發(fā)展學(xué)生思維，在不斷教學(xué)實踐和摸索中探索出適合初中學(xué)生的物理教學(xué)方法，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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