小學(xué)閱讀教學(xué)讀寫融合中培養(yǎng)思維的策略研究

花蘇梅

【摘 要】 隨著國(guó)民素質(zhì)的不斷進(jìn)步，我國(guó)提出了課程改革，對(duì)于我國(guó)的教育事業(yè)來(lái)說(shuō)登上了新臺(tái)階。在此背景下，越來(lái)越多的學(xué)科希望能夠通過(guò)新型的教學(xué)方式或教學(xué)方法提高課堂質(zhì)量，其中就包括小學(xué)閱讀教學(xué)。閱讀往往被看作是作者與讀者之間的對(duì)話，但這一過(guò)程不應(yīng)該只是讀者吸收作者的中心思想，更加需要讀者去傾吐、去表達(dá)。因此，現(xiàn)在越來(lái)越多的閱讀教學(xué)要求將讀與寫進(jìn)行融合，及讀寫融合。通過(guò)讀寫融合，學(xué)生不但能夠更好地理解文章思想，還能提升其表達(dá)能力，對(duì)于培養(yǎng)他們的思維能力也有著很大裨益，從而幫助學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)閱讀? 讀寫結(jié)合? 培養(yǎng)思維? 策略研究

一、小學(xué)閱讀教學(xué)中實(shí)行讀寫融合的意義

小學(xué)是一名學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的奠基階段，在小學(xué)閱讀教學(xué)中使用讀寫融合可以幫助學(xué)生提升其素質(zhì)，尤其表現(xiàn)在以下三個(gè)方面，即學(xué)生的理解能力、學(xué)生的素材積累以及學(xué)生的綜合素質(zhì)。具體如下：

1. 提高學(xué)生對(duì)于文章的理解能力

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，它不單單能夠幫助學(xué)生積累足夠的素材，同時(shí)也是學(xué)生在未來(lái)學(xué)習(xí)工作中一項(xiàng)重要的能力。提高學(xué)生對(duì)于文章的理解能力是閱讀教學(xué)中讀寫融合的重要意義之一。閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一部分，學(xué)生可以通過(guò)提升自己的理解力，來(lái)領(lǐng)會(huì)作者想要傳達(dá)的中心思想。在閱讀教學(xué)中應(yīng)用讀寫融合，教師一定要積極鼓勵(lì)學(xué)生將心中所想表達(dá)出來(lái)，從而可以更加深層次地理解文章內(nèi)容，也就是閱讀后的再創(chuàng)作。

2. 幫助學(xué)生積累寫作素材

幫助學(xué)生積累寫作素材也是小學(xué)閱讀教學(xué)讀寫融合的重要意義之一。在小學(xué)閱讀教學(xué)中，閱讀的過(guò)程可以看作是讀者吸收作者中心思想、寫作手法的過(guò)程，同時(shí)也可以為學(xué)生積累足夠多的寫作素材。在筆者看來(lái)，“讀”絕不是單純的“讀”，其最終目的是為了“寫”。寫作可以看做是閱讀的一種延伸，通過(guò)積累足夠多的寫作材料，從而形成優(yōu)秀的表達(dá)能力，不但能夠在考試中寫出優(yōu)秀的作文，還能夠培養(yǎng)他們的表達(dá)能力以及創(chuàng)新能力，何樂(lè)而不為呢？

3. 提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

小學(xué)閱讀教學(xué)讀寫融合的重要意義之一也表現(xiàn)在其能夠提升小學(xué)學(xué)生的綜合素質(zhì)。語(yǔ)文學(xué)科作為基礎(chǔ)學(xué)科之一，讀寫融合策略能夠提升學(xué)生的思維能力，對(duì)于語(yǔ)文以及其他學(xué)科成績(jī)都有很大好處。在閱讀過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以要求學(xué)生進(jìn)行心得體會(huì)記錄，這樣可以幫助學(xué)生理解不同的知識(shí)，從而提升學(xué)生各科成績(jī)，達(dá)到幫助學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

二、如何在小學(xué)閱讀教學(xué)通過(guò)讀寫融合培養(yǎng)學(xué)生思維能力

1. 培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力

眾所周知，閱讀是一個(gè)不斷累積的過(guò)程，即累積語(yǔ)言、提高對(duì)于文章的理解、豐富見識(shí)以及情感?，F(xiàn)如今，大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女，父母都是愛護(hù)有加，從而使他們?nèi)笔Я嗽S多生活經(jīng)驗(yàn)，也很難將日常生活與書本知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，所以在寫作時(shí)，學(xué)生常常會(huì)有興趣不足、素材積累少等困難。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在學(xué)生閱讀過(guò)程中，應(yīng)該要求學(xué)生去體會(huì)文章的字、詞、句等，并且在閱讀過(guò)程中了解文章的結(jié)構(gòu)、修辭手法，并進(jìn)行記錄。這樣通過(guò)這樣的讀寫融合，學(xué)生才能在文章的結(jié)構(gòu)安排、文章立意、修辭手法等方面有所長(zhǎng)進(jìn)，進(jìn)而提升了學(xué)生的語(yǔ)感能力。

2. 在閱讀課堂鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力

我們要知道，一個(gè)人要是擁有優(yōu)秀的口頭表達(dá)能力，那么他的書面表達(dá)能力必定也是十分優(yōu)秀。小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀課堂上可以為學(xué)生創(chuàng)造一些練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)。比如，閱讀過(guò)后，小學(xué)語(yǔ)文教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并對(duì)某一本書的中心思想進(jìn)行討論，每個(gè)小組要派出代表進(jìn)行發(fā)言。這種形式可以有效將讀與寫進(jìn)行融合，還能夠讓學(xué)生對(duì)于文章有更深次的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表現(xiàn)力。與此同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師要注意，在開展此項(xiàng)活動(dòng)前，要想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲，可以通過(guò)與學(xué)生交流，引導(dǎo)他們的表現(xiàn)欲。這些活動(dòng)不會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成影響，相反還會(huì)對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力有著好處，這樣對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著很大的幫助。

3. 實(shí)現(xiàn)閱讀的遷移寫作，鍛煉學(xué)生的思維

小學(xué)生都是剛剛接觸寫作的學(xué)生，無(wú)論是作文構(gòu)思、作文定題還是到材料選用、擬定提綱，這些步驟都需要小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行評(píng)估與完善。所以說(shuō)，小學(xué)閱讀教學(xué)要通過(guò)寫作來(lái)幫助學(xué)生將心得體會(huì)變成語(yǔ)言文字，從而實(shí)現(xiàn)從理解到表達(dá)的遷移。與此同時(shí)，小學(xué)生的思維也在不斷變化，從一開始的形象思維逐漸向抽象思維轉(zhuǎn)變，所以將閱讀與寫作融合到一起，可以鍛煉到學(xué)生的抽象思維。

三、總結(jié)

總而言之，在閱讀教學(xué)中通過(guò)讀寫融合培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，要承認(rèn)讀與寫之間的關(guān)系，筆者認(rèn)為讀與寫之間有著天然的聯(lián)系，通過(guò)合適的策略進(jìn)行讀寫融合訓(xùn)練，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)百利而無(wú)一害。

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