繪本，給親子閱讀助力

謝建娣

【摘 要】 繪本以其自身直觀性、靈活性與哲理性的特點(diǎn)被廣泛的應(yīng)用于家庭閱讀教育中，在家庭中進(jìn)行繪本閱讀有利于營(yíng)造書香家庭。本文闡述了親子繪本閱讀的重要性，并研究了親子繪本閱讀的具體實(shí)施途徑與策略，為在家庭中順利開展親子繪本閱讀提供參考。

【關(guān)鍵詞】 繪本? 親子閱讀? 重要性? 書香家庭? 策略

幼兒階段是幼兒成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在親子共同閱讀繪本的過程中，家長(zhǎng)可以幫助幼兒在情感方面、思維邏輯方面以及心理活動(dòng)方面獲得正確的認(rèn)知，這對(duì)幼兒身心的健康成長(zhǎng)具有重要的意義，因此在家庭中可以通過親子繪本閱讀的方式實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的幼兒家庭教育。

一、繪本在親子閱讀中的重要性

利用繪本開展親子閱讀，在培養(yǎng)兒童閱讀興趣的同時(shí)，也能提高兒童的語言表達(dá)能力。

1. 增進(jìn)親子感情，促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展

親子繪本閱讀比孩子在幼兒園獨(dú)自閱讀和幼兒園組織的親子活動(dòng)更具有優(yōu)越性。當(dāng)父母進(jìn)行親子繪本閱讀時(shí)，能通過有感情的語調(diào)傳遞書中的情緒，而孩子會(huì)在這個(gè)過程中無意識(shí)地向父母提問，通過這種親子互動(dòng)，孩子能感受到愛與關(guān)懷的力量，這有利于孩子與父母之間感情的增強(qiáng)。同時(shí)，親子繪本閱讀不僅能促進(jìn)親子感情，還有利于兒童身心健康發(fā)展。

2. 培養(yǎng)閱讀興趣，同時(shí)提高兒童的語言表達(dá)能力

2到7歲的兒童思維以具體形象思維為主，抽象思維未得到完全發(fā)展，而繪本以其自身的特點(diǎn)則符合了此階段兒童閱讀的需求。學(xué)齡前和小學(xué)是培養(yǎng)孩子讀書習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于幼兒來說，除了幼兒園的生活，平時(shí)相處時(shí)間最長(zhǎng)的時(shí)候就是和父母在一起，而這個(gè)過程也會(huì)讓父母更加了解孩子的特點(diǎn)。在親子閱讀繪本中，父母會(huì)采用各種方式與孩子一起閱讀，其中也會(huì)有父母與孩子之間約定俗成的言語和行為表達(dá)，而這些都是幼兒園孩子單獨(dú)閱讀和同伴閱讀所無法超越的優(yōu)勢(shì)。

3. 促進(jìn)兒童品格的健康發(fā)展，同時(shí)拓展兒童的知識(shí)面，促進(jìn)兒童全面發(fā)展

著名教育家羅素認(rèn)為， 品格教育在孩子6歲前就已基本完成， 6歲以后只是在以前的基礎(chǔ)上加以鞏固。兒童具有很強(qiáng)的模仿性，閱讀關(guān)于優(yōu)秀品德方面的繪本，他們會(huì)渴望成為繪本中的優(yōu)秀人物，積極向繪本中的優(yōu)秀人物學(xué)習(xí)，生活中會(huì)受到優(yōu)秀人物潛移默化的影響，從而使自己變得更符合優(yōu)秀人物的標(biāo)準(zhǔn)。所以，父母通過進(jìn)行關(guān)于優(yōu)秀人物的繪本親子閱讀，能更好地為孩子樹立榜樣的作用。

二、親子繪本閱讀的具體實(shí)施策略

隨著科學(xué)的發(fā)展，許多科學(xué)內(nèi)容也滲透在繪本中，很多繪本會(huì)用通俗易懂的話語配上活潑幽默的圖畫來解釋生活中的科學(xué)現(xiàn)實(shí)。父母可以有意識(shí)地通過各種方式來對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育，讓孩子更加留意生活中出現(xiàn)的小科學(xué)，善于去發(fā)現(xiàn)、去解釋，也善于學(xué)習(xí)繪本生活的小科學(xué)，這也能為孩子今后的科學(xué)知識(shí)打下好的基礎(chǔ)。

1. 營(yíng)造良好的家庭親子繪本閱讀氛圍

家長(zhǎng)首先應(yīng)該為幼兒創(chuàng)造一個(gè)輕松、舒適的閱讀環(huán)境，可以每天在固定的時(shí)間來進(jìn)行親子繪本閱讀，通過每日的堅(jiān)持促使幼兒形成閱讀的習(xí)慣。家長(zhǎng)還可以在家中專門利用一個(gè)空間來擺放放置繪本的書架以及閱讀用的桌椅，通過幼兒喜歡的環(huán)境來激發(fā)幼兒的閱讀興趣，同時(shí)開拓親子共同閱讀的空間可以增進(jìn)親子感情。首先，在內(nèi)容上要保證幼兒可以很好的理解，避免出現(xiàn)內(nèi)容過于難懂使幼兒?jiǎn)适ч喿x興趣的現(xiàn)象，同時(shí)也不能過于簡(jiǎn)單，無法鍛煉幼兒的理解能力。例如對(duì)于3-4歲的幼兒來說，其自身的認(rèn)知能力與生活閱歷非常有限，因此家長(zhǎng)要選擇畫面內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了、故事情節(jié)貼合幼兒生活實(shí)際的繪本，如《雞蛋哥哥》等;對(duì)于4-5歲的幼兒來說已經(jīng)可以通過繪本內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想與想象，通過畫面的表象來觀察與感受不同造型、不同色彩、不同內(nèi)容所帶來的不同感受，家長(zhǎng)可以選擇內(nèi)容豐富的繪本與幼兒一起閱讀。

2. 聽讀式的親子繪本閱讀模式

所謂的聽讀式指的是在繪本閱讀的過程中家長(zhǎng)把內(nèi)容朗讀給幼兒，或者幼兒可以根據(jù)繪本內(nèi)容講述給家長(zhǎng)聽。在聽讀式的閱讀模式中家長(zhǎng)盡量聲情并茂的為幼兒講述繪本內(nèi)容，這一過程幼兒可以根據(jù)家長(zhǎng)的動(dòng)作或者語調(diào)來更容易的理解繪本內(nèi)容，體會(huì)其中情感。在反復(fù)的講述繪本內(nèi)容之后，幼兒對(duì)故事情節(jié)有了自己的想法與見解，這時(shí)家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)幼兒自己復(fù)述故事，這種雙向的聽讀式閱讀模式不僅可以鍛煉幼兒的傾聽能力與理解能力，還能夠提高幼兒的語言表達(dá)能力。并且幼兒在開始接觸一本新繪本時(shí)一定會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的字詞，家長(zhǎng)通過聽讀式的方法可以降低幼兒閱讀繪本的難度，通過語言來幫助幼兒感受繪本的內(nèi)容。

3. 浸入式的親子繪本閱讀模式

在親子對(duì)同一繪本進(jìn)行反復(fù)的閱讀之后，家長(zhǎng)可以讓幼兒扮演繪本中的角色，并且以家庭為單位分配繪本故事中的角色，通過繪本劇表演的形式來讓幼兒有浸入式的閱讀體驗(yàn)。此種方式需要家長(zhǎng)準(zhǔn)備有關(guān)繪本劇表演的相應(yīng)道具，并且在一起排練的過程中可以極大的提升家庭幸福感，讓幼兒在溫馨的環(huán)境下體驗(yàn)繪本閱讀的快樂。此外在閱讀美術(shù)性較強(qiáng)的繪本之后，家長(zhǎng)可以跟幼兒一起進(jìn)行繪畫的創(chuàng)作，結(jié)合繪本中的人物或動(dòng)物的形象來創(chuàng)作新的故事。

總之，在家庭教育中通過親子繪本閱讀不僅可以提高幼兒的審美能力，還能夠激發(fā)其想象力與創(chuàng)造力，為了充分發(fā)揮親子繪本閱讀的積極作用，家長(zhǎng)首先需要為幼兒營(yíng)造一種輕松的閱讀氛圍，采取聽讀式、浸入式以及提問式的閱讀模式來增進(jìn)親子感情，促進(jìn)幼兒形成健全的人格，為幼兒的健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

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