芻議風(fēng)景寫生之于色彩教學(xué)的重要性

摘要：大學(xué)教育承載了我國(guó)人才教育中的重要使命和重要任務(wù)。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)的時(shí)代背景下，人才該是多元化全面發(fā)展的，該是復(fù)合型的?；诖?，教育事業(yè)的發(fā)展方向，也在素質(zhì)教育的導(dǎo)向下不斷發(fā)生轉(zhuǎn)變。美術(shù)作為一門藝術(shù)類學(xué)科，是對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，也是對(duì)學(xué)生審美能力、價(jià)值體系的培養(yǎng)，在當(dāng)前的人才體系建設(shè)中有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。而長(zhǎng)久以來(lái)色彩風(fēng)景寫生都是大學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要組成部分。因此，本文立足問(wèn)題，提出幾點(diǎn)建議，以備后續(xù)參考。

關(guān)鍵詞：風(fēng)景寫生;色彩教學(xué);重要性

從當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看，多數(shù)大學(xué)生群體在色彩風(fēng)景寫生方面的基礎(chǔ)是比較薄弱的。這主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的美術(shù)藝術(shù)考試更多是將重點(diǎn)放在了學(xué)生的素描能力、設(shè)計(jì)能力、色彩能力等方面，但這其中的色彩則是針對(duì)人物的色彩，或者是靜物的色彩來(lái)分析的，并沒(méi)有過(guò)多地涉及到風(fēng)景的色彩，這就使得很多學(xué)生在進(jìn)入了大學(xué)學(xué)習(xí)后，仍無(wú)法短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)風(fēng)景寫生中的色彩教學(xué)。但對(duì)于風(fēng)景寫生來(lái)說(shuō)，色彩教學(xué)無(wú)疑是十分重要的，具有非常關(guān)鍵的意義，這就需要教師進(jìn)一步做好色彩教學(xué)資源的整合，優(yōu)化教學(xué)方針，切實(shí)提高學(xué)生的色彩掌握能力，切實(shí)提高學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

一、風(fēng)景寫生之于色彩教學(xué)的重要性

（一）有利于引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)風(fēng)景寫生的認(rèn)知

基于大學(xué)美術(shù)教學(xué)，風(fēng)景寫生是關(guān)鍵課程，而談及風(fēng)景寫生，色彩教學(xué)又是不能回避的。色彩教學(xué)是風(fēng)景寫生的基礎(chǔ)部分。但就目前而言，部分學(xué)生并不能清晰地認(rèn)識(shí)到色彩學(xué)習(xí)在風(fēng)景寫生中的作用，因此便會(huì)出現(xiàn)主觀上抗拒教師教學(xué)，或者是客觀上不配合教學(xué)布置學(xué)習(xí)任務(wù)的情況。那么針對(duì)學(xué)生身上出現(xiàn)的這一問(wèn)題，教師首先要做的是引導(dǎo)，要先從思維和意識(shí)的教學(xué)出發(fā)，強(qiáng)化理念溝通。這也同色彩教學(xué)的理念相符合。一般認(rèn)為，在色彩教學(xué)的初期便是幫助學(xué)生找尋課程的意義，并同時(shí)通過(guò)色彩的學(xué)習(xí)來(lái)強(qiáng)化自身對(duì)色彩的認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)各種色彩變化的認(rèn)知，包括光線下的色彩差異、色彩帶給人的情緒變化等，這不僅僅對(duì)學(xué)生的風(fēng)景寫生有著十分重要的意義，也對(duì)提高學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)有著至關(guān)重要的意義。

（二）有利于幫助學(xué)生正確處理看與畫的關(guān)系

從傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)來(lái)看，學(xué)生大都處于室內(nèi)環(huán)境中。那么室內(nèi)環(huán)境中的色彩其實(shí)是比較單一的，且色彩受到環(huán)境變化的影響較小。期間，在教師將學(xué)生帶領(lǐng)到室外后，學(xué)生往往短時(shí)間內(nèi)難以適應(yīng)如此豐富的色彩，也難以適應(yīng)不斷變化的色彩?；诖?，教師首先要從學(xué)生的觀察能力出發(fā)，要通過(guò)學(xué)生的眼和心來(lái)感受周邊的景物，既要看到這些景物的表層色彩，也要看到這些景物的內(nèi)在色彩。同時(shí)，在學(xué)生的觀察中，也能夠幫助學(xué)生們找尋色彩與環(huán)境之間的變化規(guī)律。不僅僅是陽(yáng)光會(huì)帶來(lái)色彩的變化、氣候、地域、季節(jié)等同樣會(huì)在同一位置帶來(lái)不同的色彩體驗(yàn)和景色體驗(yàn)。因此，通過(guò)大學(xué)美術(shù)教學(xué)風(fēng)景寫生中的色彩教學(xué)也能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)繪畫中的“看”的重要性，合理處理“看”與“畫”的關(guān)系。

二、風(fēng)景寫生中色彩教學(xué)的方法分析

（一）科學(xué)規(guī)劃教學(xué)時(shí)間，優(yōu)化風(fēng)景寫生色彩教學(xué)內(nèi)容

在大學(xué)美術(shù)教學(xué)風(fēng)景寫生色彩教學(xué)的過(guò)程中，教師首先要針對(duì)教學(xué)的時(shí)間進(jìn)行合理的規(guī)劃，以及同步完善色彩教學(xué)的內(nèi)容。一般認(rèn)為，在專業(yè)培養(yǎng)差異目標(biāo)的導(dǎo)向下，色彩教學(xué)的課程內(nèi)容也會(huì)存在一定的差異，但其本質(zhì)仍是戶外的寫生活動(dòng)和基礎(chǔ)性的臨摹活動(dòng)。那么從過(guò)程中的教師理論指導(dǎo)來(lái)看，應(yīng)當(dāng)將理論指導(dǎo)的重點(diǎn)分別放在色彩理論指導(dǎo)、美術(shù)技法理論指導(dǎo)、構(gòu)圖分析理論指導(dǎo)和范畫講解理論指導(dǎo)等方面，然后再去結(jié)合實(shí)踐教學(xué)組織學(xué)生們參與風(fēng)景寫生活動(dòng)。同時(shí)，在學(xué)生具體的風(fēng)景寫生中，教師也可以先通過(guò)速寫訓(xùn)練來(lái)進(jìn)行切入，由簡(jiǎn)單的任務(wù)完成學(xué)生的導(dǎo)入，并通過(guò)簡(jiǎn)單的任務(wù)先行累積基礎(chǔ)能力，之后再結(jié)合教學(xué)任務(wù)的安排幫助學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)自我提升，以及深化色彩教學(xué)的內(nèi)容。

（二）對(duì)焦學(xué)生成長(zhǎng)需求，制定針對(duì)性教學(xué)方案

在大學(xué)美術(shù)教學(xué)風(fēng)景寫生色彩教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求，并結(jié)合學(xué)生的需求來(lái)完善針對(duì)性的色彩教學(xué)方案。首先，風(fēng)景的寫生與靜物描繪是存在很大區(qū)別的。風(fēng)景寫生本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)的內(nèi)容，當(dāng)風(fēng)景受到自然因素的影響時(shí)便會(huì)呈現(xiàn)出不同的景觀和外貌。包括陰晴因素的影響、季節(jié)因素的影響、角度因素的影響等。因此，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的構(gòu)圖能力和藝術(shù)表現(xiàn)手法放在教學(xué)的首位，既要對(duì)風(fēng)景的美進(jìn)行展現(xiàn)，也要對(duì)風(fēng)景帶給人的內(nèi)心感受進(jìn)行展現(xiàn)。其次，在風(fēng)景寫生中往往會(huì)結(jié)合不同學(xué)生的經(jīng)歷、認(rèn)知、思維、心胸來(lái)呈現(xiàn)出不同的效果。很多學(xué)生一開始只會(huì)局限于部分風(fēng)景來(lái)進(jìn)行描繪，難以展現(xiàn)出風(fēng)景的全貌，這就需要教師從整體性、空間感等角度入手，并同時(shí)一并做好學(xué)生的思維教育。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在大學(xué)美術(shù)教學(xué)風(fēng)景寫生的過(guò)程中，色彩教學(xué)作為至關(guān)重要的組成部分，也有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，是學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)景寫生的基礎(chǔ)力量。教師在具體的色彩教學(xué)中，也需要明確現(xiàn)有的教學(xué)問(wèn)題，加速方法總結(jié)和技巧總結(jié)，并對(duì)焦學(xué)生的真實(shí)成長(zhǎng)需求，推動(dòng)美術(shù)個(gè)性化教學(xué)工作的開展，要時(shí)刻秉承藝術(shù)課程的藝術(shù)教學(xué)思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多元化、個(gè)性化和綜合化發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：李嘉慧（1992.8.8）女，漢族，籍貫：山東省肥城市，沈陽(yáng)師范大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，19級(jí)在讀研究生碩士學(xué)位，專業(yè)：美術(shù)，研究方向：理論.

指導(dǎo)教師：張軍