萬義容

閱讀是語文教學(xué)的重要方式，對開闊學(xué)生眼界、豐富學(xué)生思維有十分重要的意義。同時，大量閱讀能夠提升學(xué)生的品格修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生提高思想境界，提高學(xué)生的寫作能力。目前，很多小學(xué)生對課外閱讀沒有足夠重視，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，導(dǎo)致閱讀量不夠多，影響了綜合素質(zhì)的提升。

一、充分認(rèn)識課內(nèi)外閱讀整合的意義

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師將課內(nèi)外閱讀進(jìn)行整合，可以使學(xué)生的閱讀更加系統(tǒng)、完整、全面，通過制定科學(xué)的計劃，能夠促進(jìn)學(xué)生獲取更多的知識，提高思維能力，使學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)。在教育中通過整合課內(nèi)外閱讀資源，還能夠擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，幫助學(xué)生將所學(xué)知識聯(lián)系起來，建立一個系統(tǒng)，形成一個循環(huán)，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下更好地投入閱讀中，實(shí)現(xiàn)綜合能力的提高。

二、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

對學(xué)生的課內(nèi)外閱讀進(jìn)行整合，首先要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的習(xí)慣。只有這樣，教師才能夠持續(xù)對學(xué)生進(jìn)行教育，促進(jìn)學(xué)生深入閱讀。當(dāng)學(xué)生有良好的閱讀習(xí)慣，他們就會主動閱讀主動思考，實(shí)現(xiàn)思維與閱讀的互動。

通常，小學(xué)生很難自我培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，因此，教師要給予正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步投入閱讀中，激發(fā)學(xué)生的閱讀情感，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。例如，可以舉行閱讀比賽，依據(jù)學(xué)生的閱讀量、閱讀情感、閱讀速度進(jìn)行評分，通過比賽營造良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生更加自覺地投入閱讀中來。小學(xué)生大多有互相競爭、勇爭第一的心態(tài)，教師利用好學(xué)生的這一心態(tài)，通過開展閱讀比賽，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。需要注意的是，教師要幫助學(xué)生糾正閱讀姿勢。正確的閱讀姿勢也是一個良好的習(xí)慣。只有當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了良好的坐姿，才能夠有效提高閱讀效率，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的閱讀。對高年級的學(xué)生，教師可以設(shè)置一些豐富的閱讀材料，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。如鼓勵學(xué)生閱讀課外書，教師可以依據(jù)新課程教育標(biāo)準(zhǔn)提供給學(xué)生一些閱讀材料，讓學(xué)生根據(jù)各自的興趣去選擇。在閱讀之后，教師需要針對學(xué)生的情況，做好閱讀反饋。例如，鼓勵學(xué)生提出問題，發(fā)表自己的看法。這樣，教師可以了解學(xué)生的動態(tài)，了解學(xué)生的思想，并有的放矢對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生向正確的方向發(fā)展。

三、加強(qiáng)閱讀技能的訓(xùn)練

要提高學(xué)生的閱讀能力，除了培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣之外，還需要加強(qiáng)鍛煉學(xué)生的閱讀技能，促使學(xué)生個人閱讀能力的提高，激發(fā)學(xué)生的思考意識，促進(jìn)學(xué)生深入閱讀材料中，與作者進(jìn)行有效互動。由于不同的學(xué)生對同種閱讀材料有著不同的理解，思考深度也會不同。閱讀質(zhì)量受到學(xué)生思維方式、生活經(jīng)歷和自身情感等多方面的影響。因此，教師不能采取統(tǒng)一固定的教育方式，而應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的自身情況，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，對不同學(xué)生進(jìn)行不同的指導(dǎo)。在閱讀技能的教育上，針對閱讀能力較差，基礎(chǔ)知識較薄弱的學(xué)生，教師可以鼓勵他們進(jìn)行重復(fù)閱讀。俗話說“讀書百遍其義自見”，通過不斷地重復(fù)閱讀，學(xué)生就會增加對文本的理解，更好地了解文本的中心思想。對學(xué)生閱讀技能的訓(xùn)練，應(yīng)該建立在理解層面之上。當(dāng)學(xué)生能夠全面理解閱讀材料，教師再教給學(xué)生一些閱讀技能，提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生思考意識的提高。例如，在閱讀課文《鳥的天堂》的時候，教師通過鼓勵學(xué)生重復(fù)閱讀，在理解內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，教師可以幫助學(xué)生理清寫作順序，讓學(xué)生了解作者是按照時間發(fā)展來安排情節(jié)的。這種方式有利于提高學(xué)生掌握課文的線索，從而在閱讀的時候，脈絡(luò)更加清晰。同時，這還有利于提高學(xué)生的寫作能力。

四、注重課內(nèi)外資料的銜接

要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課內(nèi)外閱讀教育，教師需要重視課內(nèi)外資料的銜接。課外資料的閱讀是對課內(nèi)教材的一種補(bǔ)充。通過擴(kuò)展教育資源，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識。由于學(xué)生的思維容易受到限制，在閱讀教育上，教師可以通過擴(kuò)展閱讀材料，進(jìn)行課內(nèi)外閱讀材料的有效銜接，可以促進(jìn)學(xué)生思維的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生更深入地理解事情的真相和前因后果，這對提高學(xué)生的思維和理解能力十分重要。例如在講授《草船借箭》的時候，教師在完成了課內(nèi)教育任務(wù)的基礎(chǔ)上，可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生閱讀青少版的《三國演義》。通過課外閱讀，使學(xué)生的知識更加全面、系統(tǒng)，對課內(nèi)知識理解也會更加透徹。在小學(xué)教學(xué)中，教材是精編的，缺少完整性和豐富性。加強(qiáng)課外資料的閱讀，能夠幫助學(xué)生更全面地了解作者的寫作意圖和表達(dá)思想，從而更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)相關(guān)知識。

總而言之，在小學(xué)教育中，要提高學(xué)生的閱讀能力，就需要重視課內(nèi)外閱讀的整合，通過課內(nèi)外閱讀豐富學(xué)生的見解，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，促使學(xué)生情感更加完善，思想更加豐富，從而達(dá)到提高課堂教育質(zhì)量的目的。