邱紅艷

小學是德育和心理健康教育的關(guān)鍵階段。如果教師沒有抓住這個階段進行正確培養(yǎng)，將會對小學生的心理健康和道德行為造成不良影響。因此，教師應當采取有效策略，對這一階段的學生進行正確的德育和心理健康教育，使學生得到有效的引導與規(guī)范，幫助學生成為具有良好道德品質(zhì)的個體，促使他們健康快樂成長。

一、當前小學生主要存在的德育和心理健康問題

在當前的小學教育中，由于部分家庭對小學生的寵愛超出了合理范圍，學生沒有形成良好的學習習慣，部分孩子有明顯的性格缺陷，導致學校開展能力教育時，學生感到厭煩，缺乏學習的興趣。在這種情況下，小學生往往采用逃避的心態(tài)來應對遇到的困難和危機。長久以來，一些小學生出現(xiàn)了負面心理等問題，影響孩子的健康成長。根據(jù)教學調(diào)研顯示，當前小學生在成長學習的過程中，普遍面臨著自身的情緒動蕩問題。很多小學生在課堂中的注意力無法集中，存在學習效率不足以及記憶能力減弱的現(xiàn)象。部分性格較為內(nèi)向的學生甚至產(chǎn)生了較嚴重的焦慮感或自卑感，無法從生活中獲得快樂，導致學習動力嚴重下降。

二、加強對小學生進行德育和心理健康教育的融合

隨著小學教育的逐漸完善，學校也在逐步摸索對學生的德育和心理健康授課的融合。由于小學生的生活經(jīng)驗較少，遇到困難和問題時，無法做出正確的判斷。因此，教師應當給予學生引導和幫助，貫徹落實德育和心理健康教學輔導的目標。為了讓小學生健康成長，教師需要讓他們接受有效的引導，并根據(jù)新的教學形勢和環(huán)境，改變德育和心理健康教育的教學形式，豐富教學內(nèi)容。只有當?shù)掠托睦斫】到逃膬?nèi)容滿足學生身心的需求時，才能取得優(yōu)秀的引導效果。目前，我國秉持社會主義核心價值觀，教師在進行德育和心理健康教學工作時，應當堅持以社會主義核心價值觀為指導，貫徹落實分類指導的原則，充分考慮小學生的基本需求，提升教學有效性。

三、實現(xiàn)小學德育與心理健康教育有效融合的方式

1.引導小學生建立正確的人生觀、價值觀

小學德育和心理健康教育工作的過程，本質(zhì)上是教師與學生的互動過程，需要教師將其基本理念方針融入其中，實現(xiàn)有效的教學效果。教師需要通過多種方式，在德育和心理健康教學中傳達國家和社會的要求，引導學生理解社會主義核心價值觀和正確的人生觀，增強小學生的心理耐受能力。同時，教師應當踐行學生為本的工作理念，注重分析小學生的需求，深入了解他們的內(nèi)心，以便獲得良好的德育和心理健康教學效果。

2.將社會主義核心價值觀作為教學中心

為了進一步推動小學德育與心理健康教育的融合，教師需要在融合的過程中堅持社會主義核心價值觀的引領效果，讓核心價值觀滲透其中，提升教學質(zhì)量。在當前多元文化和互聯(lián)網(wǎng)的影響下，小學生對信息的收集速度較以往學生速度快。這一方面提升了他們的學習能力，另一方面也易使他們的精神和心理認知受到干擾，容易產(chǎn)生負面的影響。如今小學生屬于互聯(lián)網(wǎng)的“原住民”，因此他們?nèi)菀捉邮苄碌乃枷牒陀^點，并愿意努力追求個人發(fā)展。但是，由于世界觀、人生觀仍處于形成的初期，因此自控能力較弱，容易產(chǎn)生非理性的思想，甚至引發(fā)心理問題。在當前教學一體化的體系中，教師必須保證社會主義核心價值觀能夠發(fā)揮指導作用，幫助學生逐步建立對世界和人生的正確認識，抵御來自互聯(lián)網(wǎng)的負面干擾，提升心理健康程度。

3.增強對學生個體教學的針對性

在進行德育與心理健康教學融合的過程中，教師應當合理應用針對性的方案，提高教學效果。在教學過程中，根據(jù)學生的不同情況，采取差異性策略，達到增強德育與心理健康教學質(zhì)量的目標。同時，教師在擬定中小學德育和心理健康的授課內(nèi)容時，應當注意小學生個體身心發(fā)展的差異性，充分認識每個學生素質(zhì)的差異，合理區(qū)分，完善教學方案。

綜上所述，在進行小學德育與心理健康的教育過程中，教師要采取多種有效的方法，解決現(xiàn)實問題，提升教育效果，為小學生今后的人生道路打下堅實的基礎。