許應(yīng)華

在中小學(xué)英語教研活動(dòng)中，課堂觀察扮演著不可替代的角色。在這一環(huán)節(jié)中，通過觀察教師的教學(xué)情況和教學(xué)節(jié)奏，檢驗(yàn)教師課堂教學(xué)質(zhì)量。課堂觀察不僅對教師負(fù)責(zé)，還要對學(xué)生負(fù)責(zé)，并不斷敦促教師提高教學(xué)能力，全面提高專業(yè)素質(zhì)。

一、中小學(xué)英語課堂觀察分析

1.觀察案例

以教學(xué)課題“My holiday”為例，在課前會(huì)議中，觀察員分為兩組，主要觀察內(nèi)容有：老師的教學(xué)時(shí)間，使用的教學(xué)方法，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的情況以及老師與學(xué)生在課堂上的交流互動(dòng)。通過課堂觀察，了解到該班的老師主要向?qū)W生講授英語的句型和詞匯。在課堂介紹中，老師用了15分鐘，師生互動(dòng)用了6分鐘，小組討論用了10分鐘，學(xué)生用了10分鐘練習(xí)。在介紹課程時(shí)，老師的思路很清晰，并且使用語言的時(shí)效性很強(qiáng)。在課堂教學(xué)中，老師使用了諸如后續(xù)閱讀和猜謎之類的方法。學(xué)生參加英語課主要體現(xiàn)在練習(xí)課上，教師鼓勵(lì)學(xué)生間互相提問、相互合作?？傮w來說，課堂學(xué)習(xí)氛圍在操練環(huán)節(jié)中比較熱烈，在后期完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大大降低，教師無法完全控制課堂。在課后會(huì)議中，兩個(gè)小組都報(bào)告了觀察結(jié)果，并且記錄下來進(jìn)行深入分析。觀察教師與授課教師一同交流，觀察者則分享自己的觀察心得，明確指出授課教師教學(xué)中存在的優(yōu)勢和不足。

2.結(jié)合案例分析中小學(xué)英語課堂觀察中存在的不足

通過案例分析，以下為課堂觀察在實(shí)踐中存在的問題。首先，過度觀察細(xì)節(jié)，忽略了整個(gè)課堂。課堂觀察有效地避免了忽略細(xì)節(jié)的問題，但存在過度強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)和對整個(gè)課堂缺乏掌握的現(xiàn)象。以上述案例為例，部分觀察教師的任務(wù)是記錄各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所使用的時(shí)間，在實(shí)際觀察中，僅僅拿著一只手表記錄每個(gè)環(huán)節(jié)中使用的時(shí)間，在觀察課之后就只獲得了一些數(shù)據(jù)。盡管準(zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)信息可以反映出班級學(xué)生的行為，但無法說出整堂課感覺和想法。其次，觀察員之間缺乏有效的合作。課堂觀察是教師團(tuán)隊(duì)合作的一種行為，觀察者之間只有深入的合作和緊密的互動(dòng)，才能取得滿意的效果。但是在具體實(shí)踐中，僅僅流于形式，教師僅僅完成布置給自己的任務(wù)，對其他的任務(wù)不聞不問。最后，被觀察的課堂不是規(guī)范化課堂。課堂觀察要求教師觀察平時(shí)的課堂，并要求教師以正常的心態(tài)對待它。常態(tài)化的課堂可以顯示教師的長處和短處。但實(shí)際上，課堂觀察已成為教師評選先進(jìn)的平臺。因此，教師不能以正常的心態(tài)對待課堂觀察，而是在課堂觀察之前反復(fù)準(zhǔn)備課程，并進(jìn)行試講，以便其他教師指出不足之處。有的授課教師還會(huì)進(jìn)行課堂觀察前的演練，將課堂上要提出的問題提前告知學(xué)生，以活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍。這樣的授課大部分內(nèi)容為表演內(nèi)容，觀察者根本看不到教師真實(shí)的授課水平，也無法發(fā)揮觀察和應(yīng)有作用。

二、課堂觀察問題的解決措施

1.創(chuàng)建良好的課堂觀察文化

課堂文化是一種基于學(xué)校文化的系統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)。良好的學(xué)校文化可以促進(jìn)課堂觀察活動(dòng)順利進(jìn)行。因此，學(xué)校必須積極營造和諧、進(jìn)取、團(tuán)結(jié)的文化環(huán)境，改變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，為課堂觀察方法的創(chuàng)新創(chuàng)造良好的文化環(huán)境。在創(chuàng)造校園文化的同時(shí)，學(xué)校必須為課堂觀察提供重要保證。學(xué)校應(yīng)制定相關(guān)文件，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師帶領(lǐng)其他教師一起進(jìn)行課堂觀察，并通過課堂觀察活動(dòng)指出教師教學(xué)的不足，以提高教師的專業(yè)水平。學(xué)校還應(yīng)提供必要的課堂觀察工具，以方便課堂觀察，增強(qiáng)課堂觀察的有效性。

2.在課堂觀察中將微觀與宏觀有效結(jié)合

課堂觀察是聽評課的重要方式之一，要與傳統(tǒng)聽評課進(jìn)行有效補(bǔ)充。從微觀上講，課堂觀察有助于發(fā)現(xiàn)問題并準(zhǔn)確地識別教學(xué)中的不足。從宏觀的角度來看，傳統(tǒng)的講座可以有效地彌補(bǔ)這一不足。因此，在特定的實(shí)踐中，傳統(tǒng)的講座應(yīng)與課堂觀察相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)二者的相互補(bǔ)充。

3.開展必要的技能培訓(xùn)

課堂觀察是一種專業(yè)性強(qiáng)的教研方法，它不僅僅是理念層面的問題，而且需要先進(jìn)技術(shù)的重要支撐。為此，學(xué)校要加強(qiáng)對教師的技能培訓(xùn)，聘請專家開展演講活動(dòng)。同時(shí)鼓勵(lì)教師多閱讀與課堂觀察相關(guān)的書籍，通過閱讀書籍掌握課堂觀察的理論和知識。

總而言之，課堂觀察是在傳統(tǒng)聽評課的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種新型的教學(xué)和研究方法，它要求觀察者和被觀察者通過從詳細(xì)到整體的觀察來提高教師的專業(yè)能力，是一種科學(xué)有效的教學(xué)和研究活動(dòng)方式。因此，學(xué)校要合理應(yīng)用課堂課堂觀察的方式，充分發(fā)揮這種方式的積極作用。