張麗萍

語(yǔ)言是人類交際和生活的重要工具，也是表達(dá)思想交流感情的必要手段。幼兒期是掌握語(yǔ)言的關(guān)鍵期，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境和條件，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)聽(tīng)和說(shuō)，可以促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。從整體角度探索幼兒語(yǔ)言教育的方法和途徑，必須遵循幼兒語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律和要求，靈活地組織教育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言能力迅速發(fā)展。

一、專門的語(yǔ)言教育活動(dòng)

幼兒語(yǔ)言交往的基本能力是指接受和反饋語(yǔ)言信息的能力，也就聽(tīng)和說(shuō)的過(guò)程。聽(tīng)是接受、記憶、思考和再現(xiàn)的過(guò)程，說(shuō)是分析、概括、創(chuàng)造表達(dá)的過(guò)程。

幼兒說(shuō)話的物質(zhì)條件，是其語(yǔ)言發(fā)展的條件之一，后天良好的語(yǔ)言環(huán)境則是另一必要條件。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本方法是模仿、發(fā)音、用詞到掌握語(yǔ)法規(guī)則。所以，幼兒生活的家庭、幼兒園、社區(qū)等環(huán)境中的成人、伙伴使用的語(yǔ)言，都可能成為幼兒模仿的對(duì)象。語(yǔ)言環(huán)境會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響，而成人的言語(yǔ)范例作用更大，成人（特別是教師）應(yīng)做到發(fā)音正確標(biāo)準(zhǔn)，詞匯豐富，用詞確切、口齒清楚、文理通順。講話要適合幼兒水平，在內(nèi)容、語(yǔ)調(diào)、速度等方面均應(yīng)做到摹聲繪色，不能簡(jiǎn)單地以幼兒語(yǔ)言為標(biāo)準(zhǔn)。一開始，成人就應(yīng)用最好的語(yǔ)言環(huán)境熏陶幼兒，努力豐富幼兒的生活內(nèi)容，使幼兒充分表達(dá)思想感情，廣泛地接觸自然，參加多種活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、豐富多彩的生活環(huán)境，使幼兒產(chǎn)生表達(dá)感情、交流思想的愿望。描述自己的所見(jiàn)所聞，幼兒會(huì)產(chǎn)生自豪感。當(dāng)其無(wú)法充分而準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法時(shí)，便會(huì)萌發(fā)學(xué)習(xí)成人語(yǔ)言的興趣，從而鍛煉幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力。

二、日常語(yǔ)言交往中的指導(dǎo)

在日常生活中，大人對(duì)幼兒實(shí)際的言語(yǔ)交往應(yīng)該給予指導(dǎo)，把語(yǔ)言教育貫穿于日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，這也屬于幼兒語(yǔ)言發(fā)展的基本環(huán)境。

在日常生活中，家長(zhǎng)和教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，盡量為幼兒提供自由交談的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大幼兒自由交談的范圍，鼓勵(lì)幼兒積極主動(dòng)地與他人進(jìn)行交談，不斷豐富幼兒與他人交流的體驗(yàn)，在愉快中獲得語(yǔ)言的良好發(fā)展。家長(zhǎng)和教師應(yīng)多與幼兒進(jìn)行“交心”，使幼兒愿意向家長(zhǎng)和教師講述他們所想、所見(jiàn)的一切，從而提高幼兒語(yǔ)言的交往能力。

三、其他教育的配合

幼兒的口語(yǔ)訓(xùn)練僅靠在語(yǔ)言活動(dòng)中訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。幼兒在健康、自然、社會(huì)、藝術(shù)等領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中，同樣離不開語(yǔ)言工具，所以，應(yīng)將語(yǔ)言訓(xùn)練滲透到各種活動(dòng)中。語(yǔ)言教育不僅僅是語(yǔ)言教師的任務(wù)，其他教師也應(yīng)注重對(duì)幼兒的語(yǔ)言指導(dǎo)，配合語(yǔ)言教師，共同為幼兒語(yǔ)言的良好發(fā)展承擔(dān)責(zé)任。

例如，在計(jì)算活動(dòng)中，教導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)排序，用十根長(zhǎng)短不一的小棍，從長(zhǎng)到短的順序，插在鑿有十個(gè)小洞的底板上，讓幼兒總結(jié)并說(shuō)出規(guī)律，像一個(gè)比一個(gè)長(zhǎng)或樓梯一樣等這樣的操作活動(dòng)。如果不借助形象思維進(jìn)行整理，并用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，就失去了教育的意義。在音樂(lè)活動(dòng)中，讓幼兒感受進(jìn)行曲和搖籃曲兩種樂(lè)曲的不同情感和曲格特點(diǎn)，讓幼兒用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)各自對(duì)這兩種風(fēng)格各異的樂(lè)曲的感受，并根據(jù)樂(lè)曲所表現(xiàn)的內(nèi)容說(shuō)出與樂(lè)曲相聯(lián)系的物品，如槍、紅旗、娃娃等，淺顯優(yōu)美的幼兒歌曲，可以表現(xiàn)生活的許多方面，為語(yǔ)言表達(dá)賦予更豐富的內(nèi)容。在美術(shù)活動(dòng)中，讓幼兒講述自己的畫或手工制品；在體育活動(dòng)中，讓幼兒兩人一組用一個(gè)球或一張報(bào)紙等材料，討論出多種玩法。以上這些形式多樣的滲透活動(dòng)，通過(guò)語(yǔ)言的鑲嵌，將對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展起到潛移默化的積極作用。

四、幼兒園與家庭的配合

幼兒園、社會(huì)、家庭被喻為幼兒教育的“金三角”，保障三者真正起到促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的關(guān)鍵在于教師。因此，教師的主導(dǎo)作用不僅體現(xiàn)在幼兒團(tuán)體教育上，還體現(xiàn)在社會(huì)教育和家教之中，使諸多教育因素共同發(fā)揮作用。

如果家庭是兒童獲得和發(fā)展語(yǔ)言能力的“第一所學(xué)?！?，父母就是孩子的第一位語(yǔ)言教師，因此幼兒園語(yǔ)言教育應(yīng)引領(lǐng)家庭教育發(fā)揮作用，向家長(zhǎng)宣傳發(fā)展孩子語(yǔ)言的重要性，給家長(zhǎng)提出各種配合教育的要求。如要求家長(zhǎng)用規(guī)范的語(yǔ)言和孩子交流，多給孩子朗讀文學(xué)作品，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，常帶孩子到公共場(chǎng)所引導(dǎo)孩子觀察周邊事物，敘述所見(jiàn)所聞，培養(yǎng)幼兒與他人語(yǔ)言交往的積極性，使幼兒在良好的語(yǔ)言環(huán)境中發(fā)展。

總之，只要轉(zhuǎn)變教育觀念，從整體角度來(lái)探索語(yǔ)言教育的方法和途徑，把握教育目標(biāo)，遵循幼兒語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律，靈活地選擇組織教育活動(dòng)，幼兒的語(yǔ)言能力就能得到迅速發(fā)展。