機(jī)械基礎(chǔ)精品課程的建設(shè)與實(shí)踐

周俊英

（溧陽市天目湖中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 溧陽 213300）

0 引言

機(jī)械基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的學(xué)科課程，該類別課程在具體的開設(shè)中主要是以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力為主，主要科目有靜力學(xué)基礎(chǔ)、材料力學(xué)基礎(chǔ)、常用機(jī)構(gòu)和機(jī)械傳動(dòng)以及聯(lián)接與軸系零部件等內(nèi)容。針對(duì)傳統(tǒng)的大班授課，精品課程教學(xué)主要是以小班教學(xué)為主，以增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不再使得教學(xué)課程活動(dòng)混亂。建設(shè)精品課程可有效突出學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)內(nèi)容上增添時(shí)代性、針對(duì)性和可操作性，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐技能。本文所探討的機(jī)械基礎(chǔ)精品課程在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式等各個(gè)方面皆已做出新的改進(jìn)，并提出針對(duì)性舉措。

1 機(jī)械基礎(chǔ)精品課程背景

開放式課程的設(shè)計(jì)是近些年來高校資源整合的一種新的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，其中的精品課程便是其最重要的一種類別。依據(jù)國(guó)家教育部的指示，教育部的政策出臺(tái)是以提升教學(xué)質(zhì)量、服務(wù)終身學(xué)習(xí)準(zhǔn)則為基準(zhǔn)點(diǎn)。教育部在2004年就已經(jīng)開始提出了相關(guān)的理念，以便建設(shè)高質(zhì)量的精品課程，但在后續(xù)的教育教學(xué)改革以及精品專業(yè)建設(shè)中，課程以及教學(xué)教材建設(shè)依舊有著十分重要的不利影響[1]。而在近三年的處理中，國(guó)內(nèi)已經(jīng)存有近2000門國(guó)家級(jí)精品課程，且有著比較成熟的社會(huì)課程建設(shè)體系。在職業(yè)院校的精品課程資源整合時(shí)，要滿足國(guó)內(nèi)技術(shù)職業(yè)教育需求，以當(dāng)前社會(huì)發(fā)展形勢(shì)著手，構(gòu)建專業(yè)性的精品課程教學(xué)平臺(tái)，引進(jìn)一些專業(yè)技術(shù)強(qiáng)且綜合素養(yǎng)高的教師團(tuán)隊(duì)，確保學(xué)校資源的使用效益最優(yōu)化，使得學(xué)生通過自學(xué)自測(cè)的方式更深刻地了解機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)。因此，新時(shí)代背景下，國(guó)家積極開展精品課程構(gòu)建是一件十分重要的事件。

2 機(jī)械基礎(chǔ)精品課程概述

在課程教育教學(xué)過程中，精品課程的構(gòu)建在于應(yīng)用最優(yōu)秀的教師、選擇最合適的教材、明確最優(yōu)的教學(xué)模式、完善教學(xué)內(nèi)容等構(gòu)建最具有時(shí)效性的課程，學(xué)生在該類課程中可以學(xué)習(xí)到更多的專業(yè)性知識(shí)，不再覺得學(xué)習(xí)是一件比較枯燥的事情。精品課程可進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度以及學(xué)習(xí)效率，這樣的課程才能被稱之為精品課程[2]。在具體的社會(huì)實(shí)踐中可知，精品課程的構(gòu)建不僅僅是對(duì)課程內(nèi)容的優(yōu)化，而是圍繞整合課程所涉及的多個(gè)方面及其周邊的教學(xué)資源的最優(yōu)化處理[3]。

3 機(jī)械基礎(chǔ)精品課程教學(xué)中的應(yīng)用

機(jī)械基礎(chǔ)精品課程主要包括機(jī)械設(shè)備基本操作基礎(chǔ)知識(shí)、材料力學(xué)基礎(chǔ)、常用機(jī)構(gòu)和機(jī)械傳動(dòng)以及聯(lián)接與軸系零部件等，在學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地完成相關(guān)工作，通過仿真軟件和機(jī)械設(shè)備結(jié)合，練習(xí)機(jī)械設(shè)備的基本操作、檢驗(yàn)程序的正確性[4]。

3.1 設(shè)定基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)任務(wù)開展時(shí)，把每人的學(xué)習(xí)任務(wù)細(xì)化為1～2個(gè)工作任務(wù)（見表1）。將某些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)替換掉，構(gòu)建創(chuàng)新性與設(shè)計(jì)心強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，增?qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，使得機(jī)械基礎(chǔ)精品課程的實(shí)驗(yàn)水準(zhǔn)達(dá)到一個(gè)新的高度。立足教材內(nèi)容，遵循單一到綜合的原則，面向職業(yè)發(fā)展、工作崗位、典型任務(wù)等情況積極地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

表1 教學(xué)目標(biāo)

3.2 積極開展相關(guān)工作

在教學(xué)過程中，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與主動(dòng)性，讓其在教師的指導(dǎo)下高效完成布置的任務(wù)，程研究小組已經(jīng)設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)資源庫(kù)（電子教材、電子教案、網(wǎng)絡(luò)課程以及視頻資源等），該類別的信息資源可通過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)發(fā)送到學(xué)生的郵箱中，學(xué)生通過自學(xué)自測(cè)的方式更深刻地了解機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)。教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源進(jìn)行信息整合，構(gòu)造具有獨(dú)特風(fēng)格的電子教案，增強(qiáng)教育教學(xué)的信息化。

課中，教師根據(jù)線上學(xué)習(xí)情況，分析機(jī)械基礎(chǔ)精品課程任務(wù)圖紙，將學(xué)生分組，討論零件加工方案。教師答疑解惑，在授課過程中，通過真實(shí)案例，培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)。然后，小組派代表匯報(bào)展示，面對(duì)有爭(zhēng)議的問題，教師引導(dǎo)，給出解決問題的辦法，讓學(xué)生自己解決問題。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，自己設(shè)計(jì)零件，用繪圖軟件制圖，設(shè)計(jì)出加工的藝流程，并能夠把零件設(shè)計(jì)加工出來[2]。教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生參與到項(xiàng)目的實(shí)施過程中，檢查學(xué)生分組練習(xí)情況，觀察分析同學(xué)的操作過程，結(jié)合教師示范找到問題所在。學(xué)生在做中學(xué)，完成零件工藝文件的編制和加工，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力，零件加工完畢，通過自檢、復(fù)檢，進(jìn)行交檢[5]。最后教師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)情況，進(jìn)行課程內(nèi)容的綜合性的分析和確定。

課后，教師組織感興趣的同學(xué)，充分結(jié)合工程施工應(yīng)用特點(diǎn)，利用現(xiàn)代化手段提高課程教學(xué)質(zhì)量。課程充分利用多媒體課件進(jìn)行輔助知識(shí)教學(xué)，可在一節(jié)課中可向?qū)W生傳遞更多的知識(shí)量，以動(dòng)畫的形式吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更多地了解該門課，有需要的掌握課程中所涉及的重難點(diǎn)，提升具體的教育教學(xué)效果。

3.3 案例分析

課前下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)書，在學(xué)習(xí)通下發(fā)知識(shí)點(diǎn)的視頻資料，包括配合件的工藝全流程，夾具的設(shè)計(jì)公差保證等內(nèi)容，確保學(xué)生一旦完成自主檢測(cè)之后可有效進(jìn)行小測(cè)。

課上以最新的電影作為切入點(diǎn)導(dǎo)入課程內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂狀態(tài)。通過分析514川航緊急迫降事故原因，強(qiáng)調(diào)機(jī)械加工的價(jià)值，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保證零件加工質(zhì)量的重要性，提高學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)，為本次課保證零件加工質(zhì)量做好鋪墊。

接著，師生共同分析機(jī)械基礎(chǔ)精品課程圖紙，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。工藝準(zhǔn)備工作中，機(jī)械基礎(chǔ)精品課程圖樣的分析屬于重要的工作之一，如幾何條件、材料與熱處理、輪廓尺寸等，該類別的參數(shù)精確性與工藝最后情況息息相關(guān)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力。教師引入“中國(guó)制造2025”的背景意義[6]，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷和責(zé)任使命，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)以及使命精神。

上述教學(xué)實(shí)踐表明，將機(jī)械基礎(chǔ)精品課程的教學(xué)效果一一展現(xiàn)出來，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中、實(shí)踐中掌握知識(shí)，突出了學(xué)生的主體地位。

4 結(jié)語

綜上，機(jī)械基礎(chǔ)精品課程教學(xué)中通過實(shí)訓(xùn)的方式進(jìn)行教學(xué)，可進(jìn)一步鍛煉學(xué)生專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐操作能力，為做好后續(xù)的課程實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。各個(gè)學(xué)生在該種背景下進(jìn)行學(xué)習(xí)有利于以迎合市場(chǎng)需求點(diǎn)作為課程革新目標(biāo)，培養(yǎng)高素質(zhì)且技能強(qiáng)的人才學(xué)校將項(xiàng)目管理理念以及新的技術(shù)教學(xué)方法引入精品課程建設(shè)中，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)教材，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力，應(yīng)用互助平臺(tái)的方式增強(qiáng)課程教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)精品課程的有效應(yīng)用。