“室內(nèi)設(shè)計(jì)1”課程思政教學(xué)實(shí)踐探析

摘? 要：隨著高校課程思政的全面推進(jìn)，專業(yè)課程如何發(fā)揮育人功能是高校專業(yè)課教師不斷探索的問題。文章從立德樹人、價(jià)值塑造及能力培養(yǎng)三個(gè)維度探討“室內(nèi)設(shè)計(jì)1”課程思政教學(xué)。將立德樹人、價(jià)值塑造及能力培養(yǎng)內(nèi)容融入專業(yè)課課堂，旨在培養(yǎng)有專業(yè)才能的設(shè)計(jì)人才;培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、德才兼?zhèn)?、有?zé)任有擔(dān)當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)人才;培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

關(guān)鍵詞：課程思政;室內(nèi)設(shè)計(jì);教學(xué)實(shí)踐

“室內(nèi)設(shè)計(jì)1”課程是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的必修核心課，教學(xué)內(nèi)容豐富，量大面廣，小班教學(xué)，課時(shí)為64學(xué)時(shí)，理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)各32學(xué)時(shí)，具有理論和實(shí)踐運(yùn)用相輔相成的特點(diǎn)。它的任務(wù)是通過本課程的教學(xué)，使學(xué)生掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)的基本概念、基本要求和基本設(shè)計(jì)原則，掌握不同空間的設(shè)計(jì)方法，通過手繪或者電腦輔助設(shè)計(jì)將設(shè)計(jì)效果展現(xiàn)出來。結(jié)合“室內(nèi)設(shè)計(jì)1”課程性質(zhì)特點(diǎn)，“室內(nèi)設(shè)計(jì)1”課程思政教學(xué)主要從三個(gè)維度探討：首先，立德樹人角度，學(xué)高為師，德高為范，教師的示范作用就是最直接有力的立德樹人。其次，價(jià)值塑造視角，在“室內(nèi)設(shè)計(jì)1”課程中進(jìn)行價(jià)值塑造主要從四個(gè)角度展開：第一，結(jié)合國內(nèi)外室內(nèi)設(shè)計(jì)發(fā)展歷程的內(nèi)容，講好中國故事;第二，職業(yè)道德教育;第三，課程導(dǎo)入福祉主題設(shè)計(jì)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生成為有人文情懷的設(shè)計(jì)者;第四，融入堅(jiān)守室內(nèi)設(shè)計(jì)基本原則教育。最后，能力培養(yǎng)維度，在“室內(nèi)設(shè)計(jì)1”課程中同時(shí)進(jìn)行能力培養(yǎng)，結(jié)合行業(yè)對室內(nèi)設(shè)計(jì)人才能力的要求及“室內(nèi)設(shè)計(jì)1”的課程特點(diǎn)，課程主要注重以下三個(gè)方面的能力培養(yǎng)：第一，溝通表達(dá)能力的培養(yǎng);第二，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng);第三，解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。簡言之，本文從立德樹人、價(jià)值塑造及能力培養(yǎng)三個(gè)維度來探討“室內(nèi)設(shè)計(jì)1”課程思政教學(xué)。

一、立德樹人——教師的示范作用

“百年大計(jì)、教育為本，教育大計(jì)、教師為本?！绷?xí)近平總書記指出：“合格的老師首先應(yīng)該是道德上的合格者，好老師首先應(yīng)該是以德施教、以德立身的楷模。師者為師亦為范，學(xué)高為師，德高為范。老師是學(xué)生道德修養(yǎng)的鏡子。”教育者先受教育，學(xué)高為師，德高為范。教師不僅傳播知識(shí)、傳播思想，更重要的是以德育人，以德樹人，做好學(xué)生的引路人，做有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的好老師。課程思政不是片面給學(xué)生講政治理論課，它實(shí)際上是融入教學(xué)的全過程，教師的言談舉止、著裝打扮、守時(shí)誠信、尊重和關(guān)愛學(xué)生等行為都會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，這些都能夠?qū)W(xué)生起到示范和教育作用，而且這種教育和影響是潤物細(xì)無聲的。因此，要發(fā)揮好教師的示范作用，以教師的人格魅力、仁愛之心來感化學(xué)生。

教師要以身作則，用實(shí)踐行動(dòng)默默感化學(xué)生，要求學(xué)生之前首先要嚴(yán)以律己。教師對待教學(xué)、課程、課堂的態(tài)度，即潛移默化的課程思政，更是最直接的課程思政。教師是否提前到教室？上課前是否做好所有上課準(zhǔn)備？精神狀態(tài)是否飽滿？是否無論如何都不調(diào)課？每堂課是否有充分的備課？是否對遲到的學(xué)生給予明確批評？如何對部分學(xué)生在課外給予個(gè)性化發(fā)展建議？是否認(rèn)真對待學(xué)生的疑惑？和學(xué)生交流時(shí)是否認(rèn)真對待，并能與學(xué)生保持和諧關(guān)系？教師言語要把握分寸，學(xué)術(shù)研究無禁區(qū)，課堂講授有記錄，言論行為有底線。教師不要在課堂上傳遞負(fù)能量，不能把自己的負(fù)面情緒帶到課堂，要營造一種積極向上的課堂氛圍。教師的實(shí)踐行動(dòng)是最具震撼的無聲語言，教師對待課程的態(tài)度就是無聲而有力的思政。學(xué)風(fēng)問題首要的是教風(fēng)問題，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與教師對待這門課程的態(tài)度密切相關(guān)。

二、 在“室內(nèi)設(shè)計(jì)1”課程中進(jìn)行價(jià)值塑造

（一）結(jié)合國內(nèi)外室內(nèi)設(shè)計(jì)發(fā)展歷程，講好中國故事

通過圖文并茂的方式講述我國從古至今居住環(huán)境的發(fā)展變遷，加強(qiáng)學(xué)生對中國博大精深的居住文化的理解，讓學(xué)生了解我們充滿智慧的先人們是如何在惡劣的自然環(huán)境下適應(yīng)和改造生存環(huán)境的，從而加強(qiáng)我們對民族居住文化的了解和認(rèn)同，加強(qiáng)民族自信。

（二）職業(yè)道德教育

“室內(nèi)設(shè)計(jì)1”課程是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生接觸專業(yè)的核心和啟蒙專業(yè)課程，這門課程除了教授專業(yè)知識(shí)以外，對于如何引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知專業(yè)，如何讓學(xué)生樹立良好的職業(yè)道德觀尤為重要。社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”給了我們價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，從業(yè)就要愛崗敬業(yè)，要堅(jiān)守職業(yè)操守和道德規(guī)范。對于室內(nèi)設(shè)計(jì)從業(yè)者而言，從業(yè)者要有社會(huì)使命感，維護(hù)行業(yè)聲譽(yù)，推動(dòng)行業(yè)發(fā)展，行為應(yīng)與其專業(yè)尊嚴(yán)及名譽(yù)相符;室內(nèi)設(shè)計(jì)師要對客戶負(fù)責(zé)，應(yīng)以其專業(yè)職責(zé)維護(hù)客戶利益為本;室內(nèi)設(shè)計(jì)師對同行的責(zé)任，不可詆毀同行聲譽(yù)，不能通過非法手段承接設(shè)計(jì)項(xiàng)目等，君子愛財(cái)，取之有道;教師在教學(xué)過程中不動(dòng)聲色地融入職業(yè)道德教育，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)操守和高尚的道德情操。

（三）課程導(dǎo)入福祉主題設(shè)計(jì)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生成為有溫度的設(shè)計(jì)者

中國房地產(chǎn)市場的快速發(fā)展，帶動(dòng)了室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的迅速發(fā)展，室內(nèi)設(shè)計(jì)在過去幾十年里發(fā)展迅猛。但受制于土地資源的限制，加之中國城鄉(xiāng)人居居住面積已經(jīng)超過部分發(fā)達(dá)國家，房地產(chǎn)市場不可能無限制的發(fā)展。目前，房地產(chǎn)市場已從“黃金時(shí)代”步入“白銀時(shí)代”，住宅設(shè)計(jì)已從粗放型向精細(xì)化設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?！笆覂?nèi)設(shè)計(jì)1”課程內(nèi)容除了講授室內(nèi)設(shè)計(jì)基本原理外，要緊跟時(shí)代潮流，關(guān)注時(shí)代變遷，調(diào)整課程內(nèi)容，尤其要關(guān)注福祉設(shè)計(jì)，關(guān)注老年人及兒童弱勢群體，關(guān)注兒童的教育，跳出專業(yè)與育人的壁壘，培養(yǎng)學(xué)生的憐憫心，關(guān)注弱勢群體，學(xué)生能夠依托自己的專業(yè)能力，來改善弱勢群體的生活環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。因此，根據(jù)時(shí)代背景和課程需要，導(dǎo)入福祉設(shè)計(jì)項(xiàng)目到“室內(nèi)設(shè)計(jì)1”課程中的意義重大，在學(xué)生掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)基本原理和方法的基礎(chǔ)上，通過福祉主題的方案設(shè)計(jì)加以實(shí)踐，從而鞏固和強(qiáng)化對室內(nèi)設(shè)計(jì)基本原理的理解和運(yùn)用。此外，導(dǎo)入福祉主題的設(shè)計(jì)項(xiàng)目到課堂，讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)弱勢群體，運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)來改善弱勢群體的生活環(huán)境，同時(shí)通過福祉項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，做有溫度的設(shè)計(jì)者。

（四）堅(jiān)守室內(nèi)設(shè)計(jì)基本原則教育

各行各業(yè)都有各自的行業(yè)原則，如果不堅(jiān)守行業(yè)原則，再好的專業(yè)能力也不能為社會(huì)造福。室內(nèi)設(shè)計(jì)原則主要考慮安全原則、健康原則、舒適原則、經(jīng)濟(jì)原則等。室內(nèi)設(shè)計(jì)原則中的首要原則就是安全原則，再好的設(shè)計(jì)如果沒有安全來支撐如同空中樓閣，時(shí)常都有因?yàn)閷Π踩蛩氐氖韬龆鴮?dǎo)致設(shè)計(jì)事故的發(fā)生，安全因素在室內(nèi)設(shè)計(jì)中既有顯性層面的，也有隱性層面的，如墻體拆改，如果不遵守建筑規(guī)范，任意拆改承重墻體其后果不堪設(shè)想。再如強(qiáng)弱電安全因素、家具設(shè)施安全、裝修材料安全、施工安全等，課堂中讓學(xué)生明白，設(shè)計(jì)安全重于一切，在安全面前要有敬畏之心。其次就是健康原則，室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)有的從業(yè)者缺乏一定的道德修養(yǎng)，唯利是圖，以次充好，把不符合規(guī)范的材料用在項(xiàng)目中，這非常不利于使用者的健康，尤其不利于孩子和老年人的健康。教師在課堂中闡述健康設(shè)計(jì)的重要性，舉出不利健康設(shè)計(jì)的案例，要讓健康設(shè)計(jì)的概念深入學(xué)生心里。再次就是舒適原則，室內(nèi)設(shè)計(jì)的目的就是給人創(chuàng)造舒適宜人的生活環(huán)境，空間舒適與否是由人的五感去感知的，不僅要視覺美觀，還包括采光通風(fēng)、溫度、氣味等。舒適的環(huán)境要從人能夠感知環(huán)境的不同維度去加以考慮，真正做到形式與功能的完美結(jié)合。第四是經(jīng)濟(jì)原則，設(shè)計(jì)者要考慮經(jīng)濟(jì)原則，用有限的預(yù)算創(chuàng)造出最大的價(jià)值，要根據(jù)甲方的經(jīng)濟(jì)情況來做最優(yōu)設(shè)計(jì)。

三、在“室內(nèi)設(shè)計(jì)1”課程中進(jìn)行能力培養(yǎng)

（一）溝通表達(dá)能力的培養(yǎng)

良好的溝通表達(dá)能力是設(shè)計(jì)師的必備能力之一，從項(xiàng)目前期的溝通到設(shè)計(jì)的施工落地都離不開與甲方、施工方、材料商等多方的溝通與交流。沒有良好的溝通能力是很難勝任設(shè)計(jì)師的工作。由此可知，溝通表達(dá)能力對于一位設(shè)計(jì)師來講多么重要。因此，關(guān)于溝通表達(dá)能力的培養(yǎng)要貫穿到所有的課程當(dāng)中，“室內(nèi)設(shè)計(jì)1”課程也不例外，這門課程至少讓每一位同學(xué)都有上臺(tái)展示的機(jī)會(huì)，具體實(shí)施可以是調(diào)研報(bào)告的分享、設(shè)計(jì)方案的闡述等，并且要把臺(tái)上的匯報(bào)納入平時(shí)考核成績當(dāng)中。促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真、用心完成每一次的匯報(bào)，并通過一次次的匯報(bào)展示、培養(yǎng)自己的溝通表達(dá)能力。同時(shí)也可以通過團(tuán)隊(duì)合作和訪談方式來鍛煉和增強(qiáng)學(xué)生的溝通表達(dá)能力。

（二）團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)

任何一個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目都不是單打獨(dú)斗就能完成的，個(gè)人能力再強(qiáng)其作用也是有限的。在新時(shí)代背景下，團(tuán)隊(duì)合作能力越來越重要，尤其是在設(shè)計(jì)行業(yè)。教師可嘗試運(yùn)用拼圖教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。拼圖學(xué)習(xí)法被認(rèn)為是合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)有四個(gè)典型的要素。它們是：積極的相互依賴、個(gè)人問責(zé)、促進(jìn)和面對面的互動(dòng)以及發(fā)展社會(huì)技能。這個(gè)策略是專門為這種類型的學(xué)習(xí)而創(chuàng)建的。它鼓勵(lì)相互依賴，同時(shí)要求每個(gè)學(xué)生對自己的行為負(fù)責(zé)?！笆覂?nèi)設(shè)計(jì)1”課程在福祉設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)踐設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)可采用合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，從方案前期場地調(diào)研到使用者的行為習(xí)慣和需求的分析都以團(tuán)隊(duì)的形式展開，讓他們學(xué)會(huì)互相幫助，學(xué)會(huì)從整體團(tuán)隊(duì)的角度思考問題，而不是只從自己的角度思考。這種團(tuán)隊(duì)合作能力經(jīng)過不同課程長期的訓(xùn)練和磨合得以提高，這種能力遠(yuǎn)比學(xué)會(huì)具體一個(gè)知識(shí)點(diǎn)更有意義。

（三）解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)

設(shè)計(jì)要能夠落地，解決使用者的實(shí)際問題。學(xué)生往往在做方案設(shè)計(jì)時(shí)缺乏對生活的觀察和體驗(yàn)，其設(shè)計(jì)趨于理想而不切實(shí)際，而真正能夠解決實(shí)際問題的設(shè)計(jì)是建立在發(fā)現(xiàn)問題和動(dòng)手實(shí)踐的基礎(chǔ)上之上的，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。“室內(nèi)設(shè)計(jì)1”課程是實(shí)踐性非常強(qiáng)的一門課程，關(guān)于設(shè)計(jì)對象的基礎(chǔ)情況需要到現(xiàn)場進(jìn)行勘察，關(guān)于使用者的身心需求需要對使用群體進(jìn)行觀察和訪談，深入了解使用者的特性和需求是進(jìn)行方案設(shè)計(jì)的前提和基礎(chǔ)。以“室內(nèi)設(shè)計(jì)1”課程中設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目福祉適老空間設(shè)計(jì)為例，老年人由于年齡的增長，生理機(jī)能在不斷下降，對環(huán)境的需求與一般人群也有較大差異。因此，在設(shè)計(jì)老年空間環(huán)境時(shí)不能從常規(guī)的角度加以設(shè)計(jì)，而應(yīng)該深入一線觀察和調(diào)研，觀察老年人的行為習(xí)慣，了解老年人的身心需求，設(shè)計(jì)出安全舒適，符合老年人身心需求的舒適空間。通過福祉空間的校外實(shí)踐考察，讓學(xué)生們了解設(shè)計(jì)是要從實(shí)際需求出發(fā)，而不是憑空想象的;激發(fā)學(xué)生的尊老之心、同情之心，帶著愛和善進(jìn)行設(shè)計(jì)，為未來成為有溫度的設(shè)計(jì)者奠定基礎(chǔ)。而這些活生生的感知是在課堂上感受不到的，必須到活生生的現(xiàn)場觀察，對使用者進(jìn)行訪談等才能建立起來。因此，校內(nèi)課堂和校外實(shí)踐考察相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式意義重大。通過校外考察與實(shí)踐來提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

四、結(jié)語

文章從立德樹人、價(jià)值塑造以及能力培養(yǎng)三個(gè)維度探討“室內(nèi)設(shè)計(jì)1”課程思政教學(xué)。通過把課程思政融入專業(yè)課課堂，旨在培養(yǎng)有專業(yè)才能的設(shè)計(jì)人才;培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、德才兼?zhèn)?、有?zé)任有擔(dān)當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)人才;培養(yǎng)有靈魂、有溫度的設(shè)計(jì)者;培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

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作者簡介：楊亞林，博士，北京理工大學(xué)珠海學(xué)院設(shè)計(jì)與藝術(shù)學(xué)院講師。研究方向：空間設(shè)計(jì)、櫥窗廣告與文化。