陸志英 喬華杰 吳昊

摘? 要：上海小學(xué)體育興趣化課程不是簡單意義上的興趣教學(xué)，而是深入回答“健身育人育什么樣的人，怎樣育人”的問題。指向真實(shí)問題的教研，才能解決課程改革中的問題，針對忽視興趣和習(xí)慣培養(yǎng)，教學(xué)與評價(jià)不一致等問題，探索目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)和問題導(dǎo)向相結(jié)合;針對課與課之間缺乏有效銜接和系統(tǒng)性等問題，加強(qiáng)核心素養(yǎng)和課程比較研究，探索單元設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化。通過探索新的教研模式，推動課程改革，提高教師改進(jìn)教學(xué)與評價(jià)能力的指導(dǎo)力，提升小學(xué)體育教師教育教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，研究實(shí)施精準(zhǔn)指導(dǎo)和服務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)有效教研。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;興趣化;課程改革;有效教研

中圖分類號：G623.8? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ?文章編號：1005-2410（2021）08-0053-04

2015年，上海市教委推出小學(xué)體育興趣化課程改革，并陸續(xù)出臺了相關(guān)文件和課程教學(xué)實(shí)施指導(dǎo)手冊等。如何讓一線教師更好地理解文件精神，讓課改理念更好落地？在上海市、區(qū)、校三級教研機(jī)制的合力下，聚焦小學(xué)興趣化課程改革，以課程改革為載體，以實(shí)證方法為手段，以運(yùn)行機(jī)制為保障，我們開展了系列、持續(xù)、有效的教研活動。

一、完善教研機(jī)制，保障理念落地

（一）做好頂層設(shè)計(jì)，形成分層機(jī)制

2018年上海市教委下發(fā)的《上海市小學(xué)體育興趣化、初中體育多樣化課程改革指導(dǎo)意見（試行）》（以下簡稱“指導(dǎo)意見”）中提出：“加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，提高全面深化課程改革的領(lǐng)導(dǎo)力。”其中要求各區(qū)教育學(xué)院負(fù)責(zé)制定本區(qū)課程改革實(shí)施方案，保證課改與學(xué)校體育工作的整體推進(jìn);學(xué)校成立了以校長為組長的課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)研究、制定、實(shí)施學(xué)校課改工作;試點(diǎn)學(xué)校每兩周開展一次專題教研活動，改善教研活動方式，組成校際教研聯(lián)合體，每月開展一次教研活動，區(qū)教研員深入學(xué)校了解掌握和指導(dǎo)教學(xué)工作，切實(shí)解決改革中存在的問題。根據(jù)指導(dǎo)意見，上海各區(qū)教育行政部門都成立小學(xué)體育興趣化課程改革專項(xiàng)領(lǐng)導(dǎo)小組，做好頂層設(shè)計(jì)，明確各方職責(zé)，保障小學(xué)體育興趣化課改的深化落實(shí)。

（二）聚焦教研活動，推進(jìn)課改建設(shè)

小學(xué)體育興趣化課程改革需要以教研活動為引領(lǐng)，將理念、目標(biāo)、操作策略等逐步滲透到日常的課堂教學(xué)中去。上海市、區(qū)體育學(xué)科教研人員以高度的責(zé)任心和使命感，與高校專家和一線教師緊密合作，規(guī)范有序、持之以恒地推進(jìn)小學(xué)體育興趣化課程改革工作，在課程教材建設(shè)、課堂教學(xué)實(shí)踐和教研轉(zhuǎn)型等方面積極探索，保障理念落地。學(xué)校教研以市區(qū)活動為重要依據(jù)，以體育教師為研究主體，以研究微觀的興趣化課程教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題為切入點(diǎn)展開教研活動。改革推進(jìn)的過程中，教研活動聚焦體育教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生體育學(xué)習(xí)兩個(gè)方面。為提高教師教學(xué)能力，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，市級、區(qū)級、校級組織各級各類培訓(xùn)項(xiàng)目推進(jìn)改革建設(shè)。體育教師通過教研活動提高自我反思能力，在同伴互助和專家引領(lǐng)下使小學(xué)體育興趣化課程改革向縱向發(fā)展。

上海市小學(xué)體育教研活動的基本點(diǎn)放在體育課堂教學(xué)和課程改革實(shí)施中教師遇到的實(shí)際問題上，著眼點(diǎn)放在理論與實(shí)際的結(jié)合上，切入點(diǎn)放在教師教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上，生長點(diǎn)放在促進(jìn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)發(fā)展和教師自我提升上，在全面實(shí)施的基礎(chǔ)上，通過教研活動深度推進(jìn)小學(xué)體育興趣化課程與教學(xué)改革。

二、加強(qiáng)理論研究，解決現(xiàn)實(shí)需求

（一）對課程改革的理論認(rèn)識

上海小學(xué)體育興趣化課程不是簡單意義上的興趣教學(xué)，而是深入回答“健身育人育什么樣的人，怎樣育人”的問題，是從其核心要素上去明理，加強(qiáng)理論研究，明理導(dǎo)行實(shí)施精準(zhǔn)的專業(yè)指導(dǎo)。指導(dǎo)意見中提出“更新課程理念，完善課程體系;優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)實(shí)效;開發(fā)課程資源，創(chuàng)新教學(xué)方法;改革教學(xué)方式，構(gòu)建新型模式;創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量;深化評價(jià)改革，注重健身育人”等六項(xiàng)基本任務(wù)。為更好地推進(jìn)小學(xué)興趣化體育課程改革，上海市教委和教研室依據(jù)指導(dǎo)意見，聚焦核心素養(yǎng)，開展了“課程標(biāo)準(zhǔn)的比較研究”和“學(xué)科育人價(jià)值研究”。通過研究，上海根據(jù)本區(qū)域城市發(fā)展的定位、海派體育文化特色和學(xué)生發(fā)展需求，提出以“自主健身”作為課程核心價(jià)值，“運(yùn)動認(rèn)知、健身實(shí)踐、社會適應(yīng)”為關(guān)鍵能力共同組成體育與健身學(xué)科核心素養(yǎng)。

教育部2018年公布了《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格與關(guān)鍵能力。體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括運(yùn)動能力、健康行為和體育品德?！备鶕?jù)核心素養(yǎng)，基于標(biāo)準(zhǔn)，要以課程改革為契機(jī)，全面更新體育教學(xué)理念，進(jìn)一步樹立先進(jìn)的教學(xué)觀、教材觀、學(xué)生觀，推動小學(xué)體育教學(xué)工作深入發(fā)展，提升體育課教學(xué)質(zhì)量。

（二）架起從課程到課堂的橋梁

在認(rèn)識理解學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，上海市體育學(xué)科團(tuán)隊(duì)分別開展了“中小學(xué)體育與健身單元教學(xué)設(shè)計(jì)指南”“上海市中小學(xué)體育與健身學(xué)科德育教學(xué)指導(dǎo)意見”“小學(xué)體育與健身教學(xué)基本要求”“上海市小學(xué)體育興趣化課程教學(xué)實(shí)施指導(dǎo)手冊”等研究。界定相關(guān)概念、梳理關(guān)鍵要素、提煉規(guī)格路徑，為指導(dǎo)學(xué)校體育教研組和學(xué)科教師基于小學(xué)體育興趣化課程教學(xué)架起了橋梁。從理解到行動，上海各區(qū)、各校、各團(tuán)隊(duì)都積極開展了小學(xué)體育興趣化課改的相關(guān)研究。比如，上海市雙名工程俞定智體育高峰計(jì)劃研究的“海派體育文化視域下中小學(xué)體育‘三化教學(xué)的實(shí)踐研究”中勾勒了海派體育文化在各學(xué)段的教學(xué)實(shí)踐點(diǎn)知識圖譜。其中針對小學(xué)體育興趣化教學(xué)，提出了“樂玩巧學(xué)、樂趣巧練、樂思巧動”的實(shí)踐點(diǎn)。

加強(qiáng)核心素養(yǎng)、課程標(biāo)準(zhǔn)、指導(dǎo)意見、單元設(shè)計(jì)指南的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐研究，通過教研活動，使教師立足課程視角，聚焦興趣化課程改革中的真實(shí)問題，逐層分解，解決課與課之間缺乏有效銜接和系統(tǒng)性等問題，幫助教師將小學(xué)體育興趣化課程改革的的理念落實(shí)于體育課堂教學(xué)之中。

三、注重實(shí)證研究，實(shí)現(xiàn)深度教研

（一）基于課標(biāo)的教學(xué)與評價(jià)指導(dǎo)

小學(xué)體育興趣化課程改革強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)和問題導(dǎo)向相結(jié)合，堅(jiān)持基于課程標(biāo)準(zhǔn)下的課程改革。上海小學(xué)體育教研以課程標(biāo)準(zhǔn)為活動基本依據(jù)，教研活動注重對提高教師改進(jìn)教學(xué)與評價(jià)能力的指導(dǎo)力，突出為了改進(jìn)學(xué)習(xí)的評價(jià)，強(qiáng)化評價(jià)的診斷、改進(jìn)與激勵(lì)，最終提升小學(xué)體育教師教學(xué)的執(zhí)行力。在目標(biāo)導(dǎo)向下，突出單元連接課程與課堂的橋梁，教研主題基于課標(biāo)基礎(chǔ)上探索“規(guī)格”—“ 結(jié)構(gòu)化”—“一致性”（圖1）。

（二）指向真實(shí)問題的教研轉(zhuǎn)型

教研活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，就是解決教育教學(xué)中存在的矛盾和問題，根據(jù)指導(dǎo)意見中“確保每節(jié)體育課上主教材所采用的教法手段要達(dá)到5～7個(gè)，每次體育課的練習(xí)密度基本要達(dá)到50%左右”等具體指標(biāo)，上海市開展了“關(guān)注運(yùn)動負(fù)荷，活化身體練習(xí)”“小學(xué)興趣化的有效體育教學(xué)”“目標(biāo)導(dǎo)向的學(xué)練活動設(shè)計(jì)與實(shí)施”“聚焦課程改革，重構(gòu)單元設(shè)計(jì)”“把握單元主旨 踐行有效教學(xué)”等主題教研。教研活動指向明確，使參與活動的教師圍繞主題開展研討，明確的導(dǎo)向性主題，會引發(fā)參與者的思考和共鳴。其次，教研的內(nèi)容要新。這里說的新，一是指最近需要研究解決的教學(xué)問題，是時(shí)間上的新;另一新就是選擇各區(qū)或?qū)W校在教學(xué)改革方面繼續(xù)研究的，是區(qū)域迫在眉睫的問題。這樣指向真實(shí)問題的教研，才能解決課程改革中的問題，推進(jìn)課程改革。如2021年6月10日，舉行主題為“把握單元主旨 探索融合教學(xué)”的上海市小學(xué)體育與健身學(xué)科教學(xué)展示與研討活動。本次活動主要針對在經(jīng)歷三年單元指南研究的基礎(chǔ)上提出的線上線下融合式教學(xué)能促進(jìn)教與學(xué)方式的變革，嘉定區(qū)、浦東新區(qū)聯(lián)合跨區(qū)教研，將結(jié)構(gòu)化、情境化的課堂教學(xué)和模擬單元教學(xué)進(jìn)行了展示，在把握單元主旨的基礎(chǔ)上，尋覓線上線下教學(xué)的融合點(diǎn)，“五育并舉”把健身育人的理念無痕融合到小學(xué)體育興趣化教學(xué)中。

上海小學(xué)體育興趣化課程改革至今，從市級到區(qū)級教研活動主要有“專題式教研”“課題研究式教研”“研訓(xùn)一體式教研”“跨區(qū)域教研”“互聯(lián)網(wǎng)+教研模式”“基于觀察量表的實(shí)證教研模式”“線上線下融合式教研模式”等。教研模式的不同，拓寬了研究的視角，為更好地推進(jìn)興趣化課程實(shí)施服務(wù)。如，浦東新區(qū)小學(xué)體育教研活動，根據(jù)其區(qū)域大、學(xué)校多的特點(diǎn)進(jìn)行了聯(lián)合教研模式的探索，每學(xué)期區(qū)級層面制定教研主題和教研目標(biāo)，全區(qū)12個(gè)聯(lián)合教研體根據(jù)轄區(qū)各校特點(diǎn)再制定聯(lián)合體的教研任務(wù)開展聯(lián)合體活動，各校根據(jù)聯(lián)合體任務(wù)結(jié)合本校實(shí)際情況制定學(xué)校教研組研究主題（圖2）。10年來，浦東聯(lián)合教研在各校體育組共同的信念和愿望下，主動交流各自立場、觀點(diǎn)，分享見解與信息，體育教師通過指向解決真實(shí)問題的教研活動，在研究與實(shí)踐中達(dá)到對興趣化課程教學(xué)實(shí)施的全方位、深層次的理解。

（三）基于單元視角下的教學(xué)指導(dǎo)

課程教學(xué)的整體設(shè)計(jì)是小學(xué)體育興趣化課程改革的基礎(chǔ)，體育課教學(xué)操作是小學(xué)體育興趣化教學(xué)改革的關(guān)鍵。通過教研活動，指導(dǎo)教師在體育課中采用帶有游戲性的教學(xué)方法手段，充滿趣味性的練習(xí)內(nèi)容，多樣性的練習(xí)形式，適宜的練習(xí)負(fù)荷，以寬闊的單元視角進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，是實(shí)施興趣化教學(xué)的必經(jīng)之路。如上海市高峰計(jì)劃體育基地核心成員一師附小崇明區(qū)江帆小學(xué)徐斌校長在“目標(biāo)導(dǎo)向的學(xué)練活動設(shè)計(jì)與實(shí)施”市教研活動中與學(xué)校體育組教師共同執(zhí)教三年級籃球行進(jìn)間運(yùn)球單元教學(xué)展示。整個(gè)單元活動以問題為導(dǎo)向（圖3），以敏捷燈等為工具，設(shè)計(jì)多種游戲內(nèi)容，課堂充滿了童趣，學(xué)生玩轉(zhuǎn)籃球，教師精準(zhǔn)施教，活動中注重實(shí)證，教評相關(guān)，學(xué)生在體驗(yàn)豐富的籃球活動中挑戰(zhàn)自我成功，增強(qiáng)了運(yùn)動自信，并且在創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力方面都得到了提升。

體育課的教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)單元教學(xué)設(shè)計(jì)并將其具體優(yōu)化的過程，通過有效教研，指導(dǎo)教師在單元視角下，建立“單元與課時(shí)”之間的邏輯關(guān)系，幫助教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的活動，提供必要的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，將課時(shí)目標(biāo)、各教學(xué)要素、教學(xué)主要手段和教學(xué)內(nèi)容做“結(jié)構(gòu)化”處理。在小學(xué)低年級興趣化教學(xué)中，指導(dǎo)教師遵循體育教學(xué)發(fā)展規(guī)律，結(jié)合一、二年級學(xué)生特點(diǎn)，內(nèi)容的選配要遵循健身性、教育性、趣味性、安全性的原則，在寓教育于活動中，吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的動力，在內(nèi)容與方法上保證學(xué)生安全地進(jìn)行身體活動（表1）。運(yùn)用情境教學(xué)、游戲教學(xué)、自主探究等方法手段讓學(xué)生既鍛煉身體培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，又加強(qiáng)合作交流能力。低年級學(xué)生的教學(xué)組織形式要靈活運(yùn)用，注重規(guī)則意識和交流能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)安全教育。低年級學(xué)生提倡口頭語言評價(jià)為主，在教學(xué)評價(jià)活動中重視學(xué)生的主體意識和情感意識，主張個(gè)體進(jìn)步度的評價(jià)。在教研活動后關(guān)注教師的教學(xué)反思，通過教師深刻的內(nèi)審來調(diào)控自己的行為，整合自己與同伴的知識、信念修正和進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的再創(chuàng)造。

四、面向未來的教研模式與發(fā)展路徑

（一）目前上海小學(xué)體育教研模式

在堅(jiān)持目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)與問題導(dǎo)向相結(jié)合的小學(xué)體育興趣化課程改革的有效教研中，我們大膽嘗試實(shí)驗(yàn)與科學(xué)管理相結(jié)合的教研活動。在教研活動中基于實(shí)證性研究，推進(jìn)活動的高質(zhì)量發(fā)展。從表面性轉(zhuǎn)向?qū)嵸|(zhì)性、從經(jīng)驗(yàn)性轉(zhuǎn)向?qū)嵶C性的教研實(shí)踐探索。在浦東，小學(xué)體育教研的五張課堂觀測量表（表2），用實(shí)證支持教研，真正促進(jìn)體育學(xué)科教研的轉(zhuǎn)型與發(fā)展，運(yùn)動手環(huán)的實(shí)踐研究使課堂教學(xué)中的運(yùn)動負(fù)荷觀察指標(biāo)從教師觀察到師生共同分析，推進(jìn)證據(jù)與經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)研究。

在提質(zhì)增效的課改要求下，浦東新區(qū)建平實(shí)驗(yàn)小學(xué)的體育教研借助現(xiàn)代信息技術(shù)，以可視化的評價(jià)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)練活動的效能。如學(xué)生在體育課中或課間活動時(shí)，通過人臉信息進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)測試，完成測試后自動記錄成績，點(diǎn)擊屏幕右側(cè)按鍵“當(dāng)前測試”，學(xué)生和教師都能看到該生的測試圖像與數(shù)據(jù)分析，高年級學(xué)生可以根據(jù)動作點(diǎn)評與鍛煉建議自主進(jìn)行鍛煉（圖3），而學(xué)校教研組也可以通過大數(shù)據(jù)分析該年段學(xué)生的基本問題或者針對個(gè)別學(xué)生制定個(gè)性化的體育作業(yè)，從而提高整體學(xué)業(yè)水平。

（二）未來小學(xué)體育教研發(fā)展路徑

隨著時(shí)代的快速發(fā)展，小學(xué)體育教學(xué)充滿著挑戰(zhàn)，上海小學(xué)體育興趣化課程改革的步伐已經(jīng)邁出，以“立德樹人”為根本任務(wù)，以“五育并舉”為目標(biāo)，提出了系統(tǒng)的改革藍(lán)圖。面對育人方式的轉(zhuǎn)變，智能學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)模式，如何設(shè)計(jì)框架問題、基本問題、關(guān)鍵問題、開放性問題？如何指導(dǎo)教師對學(xué)習(xí)核心知識的基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性、關(guān)聯(lián)性角度進(jìn)行指導(dǎo)課堂教學(xué)？如何在真實(shí)情景中解決問題？要行動起來，通過有效教研共同構(gòu)建未來小學(xué)體育教學(xué)之旅！

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