新高考視野下信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)策略研究

鄒渝

摘要：隨著高考模式的發(fā)張改變，信息技術(shù)的課堂主體地位逐漸凹顯。特別是最近有部分考區(qū)將信息技術(shù)納入高考的范圍之中，所以學(xué)校教師和學(xué)生越來越重視高中學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。故本文筆者將把目光聚焦在新高考視野下信息技術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀，重點(diǎn)談?wù)勅绾斡行岣邔W(xué)生的信息技術(shù)的實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：新高考;信息技術(shù);實(shí)踐能力

前言：

信息技術(shù)是高中一門基礎(chǔ)的課程，一直以來基于應(yīng)試教育長期的影響之下，課程的主體地位一直不高，甚至在高考背景之下存在感一直比較微弱。但是隨著新高考的改革，信息技術(shù)的課程主題地位才有所上升，但是主體地位依舊不明顯。

一、新高考視野下信息技術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1信息技術(shù)的教學(xué)主體地位不突出

從歷史的角度上來看，以往的信息技術(shù)課程幾乎被高考遺忘，一直作為高中生教育的補(bǔ)充而出現(xiàn)，甚至到了高三，很少有學(xué)生會有機(jī)會再次學(xué)習(xí)到信息技術(shù)課程，所以基礎(chǔ)信息技術(shù)的課程地位的不明顯，學(xué)校無論從師資力量還是硬件設(shè)施上的投入都不太高，很多高中只有一個(gè)信息技術(shù)的老師，學(xué)校的計(jì)算機(jī)設(shè)備十分落后。

1.2課堂教法傳統(tǒng)

傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂中，教師只是以講授理論知識為主，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性和學(xué)習(xí)的自主性，長期下來，學(xué)生對于信息技術(shù)課程的熱情不高，逐漸對信息技術(shù)課程排斥，所以學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐的能力和創(chuàng)新能力自然不高。

1.3學(xué)生個(gè)性化差異大

由于高中生的信息技術(shù)水平參差不齊，學(xué)生對于信息技術(shù)的興趣程度也不一，所以學(xué)生的個(gè)性化差異大，教師的教學(xué)難度增大。

二、新高考視野下信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)策略研究

2.1利用翻轉(zhuǎn)課堂的模式鼓勵(lì)學(xué)生提出問題

在新高考視野下，信息技術(shù)教師在面臨高考的要求時(shí)更要積極創(chuàng)新自己的教法，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力為教學(xué)的最終目標(biāo)，比如可以利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式來展開教學(xué)，讓學(xué)生在課堂之下積極主動(dòng)的進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師通過發(fā)放微課講解視頻幫助學(xué)生解決掉理論知識的理解，然后在課堂上給予學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂上提出問題后，經(jīng)過自主思考后，教師再進(jìn)行統(tǒng)一的講解。比如在學(xué)習(xí)粵教版（2019）高一計(jì)算機(jī)第五章的《數(shù)據(jù)處理和可視化表達(dá)》之前，老師可以首先通過搜索其他專業(yè)教案，再結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，自制課件進(jìn)行視頻錄制。然后上傳至班級群，讓學(xué)生們提前觀看視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)。學(xué)生通過提前預(yù)習(xí)，能夠在腦海里對大數(shù)據(jù)有個(gè)認(rèn)知，對數(shù)據(jù)的采集方式、分析流程、可視化呈現(xiàn)方法有個(gè)大概的印象，針對不懂的地方在課堂上及時(shí)的提出來，從而讓老師能夠有效節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，留出更多的時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，針對問題進(jìn)行交流，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

2.2引導(dǎo)學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)

在新高考的視野之下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力被逐漸要求，所以教師要把這種能力的培養(yǎng)滲透到學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)中去，教師可以在每節(jié)課都給予學(xué)生自主探究，集體討論的時(shí)間，積極營造輕松活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生在討論中積極探索。比如在學(xué)習(xí)粵教版（2019）高一計(jì)算機(jī)第四章的《程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》時(shí)，老師可以對全班同學(xué)進(jìn)行分組，兩組負(fù)責(zé)研究“運(yùn)用順序結(jié)構(gòu)描述問題求解過程”、兩組負(fù)責(zé)研究“運(yùn)用選擇結(jié)構(gòu)描述問題求解過程”、兩組負(fù)責(zé)研究“運(yùn)用循環(huán)結(jié)構(gòu)描述問題求解過程”，其中研究相同內(nèi)容的兩個(gè)組別進(jìn)行比賽，更全面掌握內(nèi)容的組別作為獲勝組得到獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)由他們派代表給全班同學(xué)進(jìn)行內(nèi)容講解。在各組探究問題的過程中，老師需要及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生情況，對他們的思考方向和方式進(jìn)行引導(dǎo)指正。

通過這樣分組學(xué)習(xí)的方式，不僅將學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、邏輯思維能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了他們的表達(dá)能力和競爭意識，有利于他們在今后的學(xué)習(xí)和生活中保持積極進(jìn)取的心態(tài)。

2.3弱化理論知識的講解，強(qiáng)化理論知識的實(shí)際應(yīng)用

高中生信息技術(shù)的能力最終是要落實(shí)到學(xué)生的實(shí)際操作能力中來的所以教師要把學(xué)生的實(shí)踐能力放在第一位，多多讓學(xué)生上機(jī)練習(xí)，拓展自己的知識量。鍛煉自己的實(shí)際操作能力，只有這樣高中上才能在新高考的視野之下不斷提高自己的時(shí)間能力。比如，老師可以摒棄傳統(tǒng)“先教再學(xué)”的方式，采取邊教邊學(xué)的方式，將學(xué)生帶至計(jì)算機(jī)室進(jìn)行教學(xué)。老師在講完一個(gè)知識點(diǎn)后就讓學(xué)生進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐練習(xí)，檢驗(yàn)教學(xué)的結(jié)果。這樣不僅可以通過身臨其境的方式讓學(xué)生更有計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而且讓他們學(xué)完理論知識之后立馬進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)，現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)存在的問題，及時(shí)提出，及時(shí)解決，在幫助學(xué)生理順知識、鞏固知識的同時(shí)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

三、結(jié)語

綜上所述，高中信息技術(shù)教師在面臨新高考的挑戰(zhàn)時(shí)一定要做到從容不迫，積極應(yīng)對。首先在心態(tài)上要給學(xué)生樹立好信心，其次在教學(xué)中創(chuàng)新自己的教學(xué)思路，最后把實(shí)踐教學(xué)放在重點(diǎn)和關(guān)鍵的教學(xué)位置上，只有這樣才能讓高中生自愛面臨新高考的背景下能夠積極應(yīng)考，考出好成績，考出好素養(yǎng)。

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