高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的意義及策略

摘要：隨著當(dāng)下社會的不斷發(fā)展，我國的教育方法以及理念也做出了一定的改革。教師與家長的觀念也隨之發(fā)生了很大的變化，基于當(dāng)下社會對于人才的需求，人們更加關(guān)注的是學(xué)生綜合能力的發(fā)展。數(shù)學(xué)是一門非常重要的課程，尤其是在高高中階段，學(xué)生要面臨高考，教師在高中數(shù)學(xué)中就要進(jìn)一步加強學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。但是就從目前的高中數(shù)學(xué)教育來看，教師過于關(guān)注學(xué)生最終的成績，并不注重學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而學(xué)生對于這一門課程也沒有很大的興趣，教學(xué)的效果受到了很大的影響。為了進(jìn)一步提升高中數(shù)學(xué)課堂的有效性，教師就可以將相關(guān)的知識的做一定轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生將知識做成一種文化，從而進(jìn)一步提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：高中教育;數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)文化;意義分析;策略研究

引言：

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，不僅要針對學(xué)生的具體情況鍛煉其思維能力，同時也要融入一定的文化教育。但是現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)文化教育非常缺乏，影響了學(xué)生的積極性，并不利于學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升。在數(shù)學(xué)教學(xué)中加入一定的文化元素，能夠在很大程度上豐富學(xué)生視野，學(xué)生在了解數(shù)學(xué)文化的過程中，就可以夠?qū)ο鄳?yīng)知識的背景以及意義做一定的了解，也能在一定的程度加深學(xué)生對知識的理解與認(rèn)識，能夠促使學(xué)生對知識進(jìn)行更好的應(yīng)用，基于此，教師加強數(shù)學(xué)文化的教育，從而進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的意義

基于課程改革的要求，教師不能只注重的學(xué)生的成績，而是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高自身的文化素養(yǎng)，高中的數(shù)學(xué)知識具有一定的難度，內(nèi)容也而非常多，很多學(xué)生就會有一定的恐懼心理，甚至有部分學(xué)生還會放棄數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，而在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透一定的文化元素，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握有關(guān)的背景知識，對于完善自己的知識體系有很大幫助，能夠使學(xué)生領(lǐng)悟相關(guān)地數(shù)學(xué)思想，也能起到一定的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生做到學(xué)以致用，通過了解數(shù)學(xué)文化，學(xué)生可以從中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)觀念，促使自己主動的參與到知識的學(xué)習(xí)過程中[1]。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的有效的策略

（一）結(jié)合知識創(chuàng)設(shè)文化情境

情境教學(xué)是當(dāng)下教師最為常用的一種教學(xué)方法，通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，能夠促使學(xué)生主動參與到課堂中。以往的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了能讓學(xué)生更加扎實的掌握的相關(guān)的知識，很多教師考慮到了知識的復(fù)雜程度，會將更多的精力放到知識點的講解上，有部分教師也意識到了數(shù)學(xué)文化的教學(xué)的重要性，但是在實際教學(xué)中，也只是對其進(jìn)行簡單的引入介紹，學(xué)生并不能做到真正理解，因此數(shù)學(xué)的文化的教學(xué)也就會受到很大的影響[2]?；诖?，教師就可以根據(jù)相關(guān)的知識融合一定的數(shù)學(xué)文化，并且結(jié)合引入的文化知識為學(xué)生創(chuàng)建相關(guān)情境，教師可以通過故事引入等方法將其進(jìn)行引入，促使學(xué)生結(jié)合一定的情境對相關(guān)的文化知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)，使其數(shù)學(xué)水平能夠得到有效的提升[3]。

就以人教版高一數(shù)學(xué)必修一《指數(shù)函數(shù)》為例，本節(jié)課要求學(xué)生要掌握相關(guān)指數(shù)函數(shù)性質(zhì)，并且應(yīng)用相關(guān)的知識解決有關(guān)的實際問題。結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，教師就可以引入印度的一個臣子讓國王在棋盤中放大米的故事，并且可以結(jié)合對媒體為學(xué)生播放相關(guān)的視頻，讓學(xué)生結(jié)合一定的故事對本節(jié)課的知識做一定的了解，從而增強課堂的趣味性，進(jìn)一步提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（二）對教學(xué)觀念做一定的改變

教師的教學(xué)觀念能夠直接影響學(xué)生對課程的認(rèn)知以及學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在過去的高中課堂中，教師會引導(dǎo)學(xué)生對理論知識進(jìn)行大量練習(xí)，在針對學(xué)生出現(xiàn)問題進(jìn)行講解，并不重視數(shù)學(xué)文化的教育，而學(xué)生也會受教師的影響，對數(shù)學(xué)文化有所忽視，因此學(xué)生的也將更多的精力放到了課堂聽講、習(xí)題的訓(xùn)練之中，學(xué)生壓力也會在無形之中增加，并不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升?；诖私處熅鸵莆諏W(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對自己的教學(xué)觀念以及做進(jìn)一步改變，重視數(shù)學(xué)文化知識的引入，結(jié)合相應(yīng)的知識合理的滲透有關(guān)的數(shù)學(xué)文化，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中受到數(shù)學(xué)文化的影響，進(jìn)一步提高自身文化素養(yǎng)[4]。

就以人教版高一數(shù)學(xué)必修二《圓與方程》為例，本節(jié)課的主要就是讓學(xué)生掌圓與方程的有關(guān)知識，相關(guān)的知識具有一定的難度，教師在教學(xué)中就可以結(jié)合知識引入一定的數(shù)學(xué)文化，讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)的文化知識的對本節(jié)課的知識做一定的了解，促使學(xué)生了解本節(jié)知識的本質(zhì)，并且對有關(guān)的解題方法以及技巧給學(xué)生做一定的講解，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對知識的理解。

（三）把握教學(xué)的重點

現(xiàn)在很多的高中的數(shù)學(xué)教師還是在采用填鴨式的方式教學(xué)，教師通過這種方式并不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做準(zhǔn)確的把握，就很難對上課的進(jìn)度做合理的調(diào)整，就會直接影響數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量，也不利于學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高?；诖?，教師在教學(xué)中就要把握好教學(xué)的重點，找準(zhǔn)與數(shù)學(xué)文化的契合點，從而確定教學(xué)的時機，使得學(xué)生的思維以及創(chuàng)新能力在課堂中都能得到有效的提升[5]。

就以人教版高二數(shù)學(xué)必修二《三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)》為例。本節(jié)課主要就要讓學(xué)生掌握三角函數(shù)的有關(guān)知識，教師在講述完相關(guān)的知識后，可以讓學(xué)生通過實際的練習(xí)對有關(guān)的公式進(jìn)行驗證，同時在解題過程中出現(xiàn)一定的問題教師也要及時的進(jìn)行指導(dǎo)，對相關(guān)的知識做進(jìn)一步的分析，然后在讓學(xué)生進(jìn)行思考，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

結(jié)束語

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化教學(xué)，對于提升學(xué)生各方面的能力有很好的促進(jìn)作者，教師在教學(xué)中就要把握好教學(xué)的重點，通過改變教學(xué)觀念、以及創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境等方式加強數(shù)學(xué)文化教學(xué)，從而促使學(xué)生能夠更加深入的理解相關(guān)知識，提高自身的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙莉莉. 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的意義和途徑[J]. 科學(xué)咨詢（科技·管理）， 2020， No.717（12）：297-297.

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作者簡介：詹幸東（2000.04-），男，漢，海南瓊海人，海南師范大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)（師范類）專業(yè)學(xué)生