核心素養(yǎng)背景下高中美術教學的策略分析

陸明紅

摘要：問題探究指教師在教學過程中創(chuàng)設情境，學生圍繞問題情境展開思考，完成分析問題與解決問題的過程。這種教學方法旨在激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在高中美術課堂教學過程中，教師必須以培養(yǎng)學生的美術學習興趣為基礎，激發(fā)學生的學習自主性;以發(fā)展學生的智能為核心，著眼于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性;以操作為手段，貫穿實踐性原則。

關鍵詞：問題探究;教學模式;美術教育;核心素養(yǎng)

引言

美術課程是學校進行美育的主要途徑，普通高中美術課程是藝術領域的必修課程之一，其既與義務教育階段的美術課程相銜接，又有自己的特點，能夠陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生的審美能力。因此，針對當前美術課程教學現(xiàn)狀，教師要根據(jù)學生實際，篩選教學內(nèi)容，調(diào)整教學方向，制訂合適的教學方案，以滿足學生的需求。我們的生活中有著形形色色的美，有自然環(huán)境的美，也有事物的美……高中階段的美術課程承擔著培養(yǎng)學生審美和藝術鑒賞能力的重要職能，教師在教學中應積極培養(yǎng)學生觀察、發(fā)現(xiàn)美的能力，增強學生的美術核心素養(yǎng)。

一、現(xiàn)階段高中美術核心素養(yǎng)教學面臨的問題

首先，部分高中學校缺乏對美術學科和審美意識重要性的認識。究其原因，主要是受到高考的影響，這些學校將教學任務集中到考試科目中，將美術課程當作“副科”。部分教師、家長、學生忽視了美術教學的重要性，部分學生美術學習興趣不高，認為學習美術會占用學習考試科目的時間，因此片面地認為學不學美術沒有區(qū)別，并不會影響到自身未來的發(fā)展。

其次，由于對美術學科重視程度不夠，部分教師的教學觀念較為陳舊，難以認識到培養(yǎng)學生美術核心素養(yǎng)的重要性，在教學中多采用以講授式為主的教學模式，將美術知識當作課堂教學的重點。在課堂教學中，大部分時間是教師在講，而學生缺少足夠的時間和空間鍛煉、實踐，這導致一些學生的美術潛能難以被挖掘，其整體素養(yǎng)不佳。

最后，美術教學內(nèi)容較為固化。高中美術教學主要由繪畫、美術鑒賞、設計三個模塊組成。但從當前的美術實際教學過程看，部分教師過于注重繪畫教學，對于美術鑒賞、設計部分的內(nèi)容設置不合理，美術歷史、美術文化等的講解比例更少。這種教學內(nèi)容安排容易導致學生片面地認為美術就是繪畫，影響學生美術核心素養(yǎng)的形成與提升。

二、高中美術課程教學策略

美術核心素養(yǎng)的五個方面既相對獨立又關系密切，層層遞進，由淺入深，從形式到內(nèi)容，由美術本體到文化意蘊，為美術課程教學質(zhì)量的提升提供了無限可能，為高中生個人素養(yǎng)的提升增添了無限動力。

1. 以生為本，增強學生的圖像識讀能力

美術作為一種視覺藝術，最基本的特征就是通過圖像傳達作者的思想和情感。在高中美術課程教學中，教師應該堅持以生為本的理念，引導學生對美術圖像進行解讀，不斷提高學生的圖像識別和解讀能力，提升學生的創(chuàng)作、鑒賞能力及綜合素養(yǎng)。美術是以線條、構圖、色彩、造型等為基本元素的一種藝術樣式，西方美術和東方傳統(tǒng)美術在視覺上有著明顯的區(qū)別，體現(xiàn)著不同的文化特點。教師應當引導學生從不同類別或風格出發(fā)，對美術作品的視覺形象進行深度解讀，找出美術作品背后較為深刻的文化內(nèi)涵，進而指導學生進行美術創(chuàng)作。高中美術教材將美術劃分為具象美術、抽象美術和意象美術，教師可以從不同美術類別培養(yǎng)學生的圖像識讀能力，讓學生透過作品解讀內(nèi)涵。例如，人美版高中美術教材“走進具象藝術”一課，在舉世聞名的現(xiàn)實主義風俗畫卷《清明上河圖》中，畫家張擇端用客觀、真實的視角生動地記錄了中國十二世紀北宋都城東京（又稱汴京，今河南開封）的城市面貌和當時社會各階層人民的生活狀況，不論是人物還是道具及其他細節(jié)刻畫都具有很強的生活感，作者在構圖、線條的處理上極具特色，以汴梁橋為中心，采用傳統(tǒng)的線條勾勒等方法展現(xiàn)了整個都城之中的繁華與熱鬧。因此，教師在教學的過程中可以引導學生從該畫作的線條、構圖等出發(fā)進行圖像識別和討論，增強他們的美術鑒賞素養(yǎng)。

另外，有的畫作還可以以色彩為切入點進行鑒賞。例如，講授人美版“中國古代繪畫擷英——中國古代人物畫”一課時，教師可以從色彩方面將顧閎中的傳世名畫《韓熙載夜宴圖》與《清明上河圖》進行比較，分析我國古代美術畫作中的色調(diào)搭配方法，引導學生通過畫作揣摩作者的創(chuàng)作意圖，以此提高學生的圖像識讀能力。

2. 結(jié)合創(chuàng)作，提升學生的美術表現(xiàn)能力

美術創(chuàng)作與鑒賞是一體的，是一個完整的過程。美術表現(xiàn)能力提升的方法有很多種，除了傳統(tǒng)的美術教學方式，新興多媒體技術在學生美術素養(yǎng)的培育中同樣具有重要的作用。教師可以結(jié)合具體的美術作品，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，創(chuàng)設豐富活潑、充滿意蘊的美術教學氛圍，增強學生的美術表現(xiàn)能力，提升學生的美術素養(yǎng)。

例如，講授中國瓷器相關知識時，教師可以借助多媒體尋找和搜集瓷器制作的詳細過程，增強美術作品的藝術感染力，增加學生的視覺沖擊力。此外，有條件的教師或?qū)W校還可以購買、儲備一些瓷器，在教學過程中讓學生賞析，以幫助學生更好地記住它們的名稱及特點，了解它們的用途和制作過程。

3. 開展鑒賞，提高學生的審美能力

美術教學屬于美育的范疇，不僅能提升人的審美素養(yǎng)，還能潛移默化地影響學生的情感、趣味、氣質(zhì)、胸襟，它的最終目標是實現(xiàn)“真、善、美”的統(tǒng)一和融合。學生通過美術作品賞析與評價，能夠了解作者的創(chuàng)作意圖，了解作品的文化底蘊，以及作者的思想感情，甚至作者的審美意識和藝術追求。通過鑒賞活動，還能夠使學生發(fā)現(xiàn)作品的人文精神和美學內(nèi)涵，理解“美”與“丑”的含義。例如，學生通過鑒賞美術教材中的外國雕塑作品《歐米埃爾》，就能夠了解該作品中“丑”的內(nèi)涵，從而達到以丑審美的教學效果，這對高中生世界觀、價值觀、人生觀的形成有著不可替代的作用。因此，高中美術教師不僅要為學生介紹美術基礎知識和創(chuàng)作方法，還要增加美術鑒賞（判斷）相關內(nèi)容的比重，并結(jié)合具體美術作品將理論與實際結(jié)合起來，助力學生核心素養(yǎng)的培育。

結(jié)語

在培養(yǎng)高中生美術核心素養(yǎng)的過程中，教師需要轉(zhuǎn)變思想、豐富教學方法、創(chuàng)新教學手段，從而有效培養(yǎng)學生的圖像識讀素養(yǎng)，激發(fā)學生的美術表現(xiàn)意識，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)意思維，強化學生的文化理解素養(yǎng)，提高學生的審美判斷能力，使學生可以得到更加全面的發(fā)展。

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