<射頻識別技術(shù)原理及應(yīng)用>雙語教學(xué)方法探討

菅傲群 桑勝波 郝潤芳

摘要：為了適應(yīng)不斷發(fā)展的電子科學(xué)技術(shù)和產(chǎn)業(yè)國際化需求，需培養(yǎng)具備扎實(shí)的專業(yè)技能和國際學(xué)術(shù)交流能力的高素質(zhì)人才。本文聚焦于雙語教學(xué)與現(xiàn)代“新工科”教育結(jié)合，結(jié)合<射頻識別技術(shù)原理及應(yīng)用>雙語教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)模式、教學(xué)方法和考核方式三個(gè)方面展開討論，為提高高校工科雙語課教學(xué)效果提供參考。

關(guān)鍵詞：射頻識別技術(shù) 雙語教學(xué) RFID

射頻識別技術(shù)（Radio Frequency Identification，RFID）是一種非接觸的自動識別技術(shù)，其基本原理是利用射頻信號和空間耦合（電感或電磁耦合）或雷達(dá)反射的傳輸特性，實(shí)現(xiàn)對被識別物體的自動識別。近年來，該技術(shù)在國內(nèi)外發(fā)展迅猛，廣泛應(yīng)用于工業(yè)自動化，商業(yè)自動化，交通運(yùn)輸控制管理，智能畜牧業(yè)等多個(gè)領(lǐng)域。面向如此廣闊的市場和產(chǎn)業(yè)需求，<射頻識別技術(shù)原理及應(yīng)用>課程主要講授RFID的基本工作原理，其中包括RFID基本工作原理、基本應(yīng)用系統(tǒng)組成、RFID標(biāo)簽、閱讀器、天線類型及系統(tǒng)設(shè)計(jì)選擇及相關(guān)器件工藝等。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對射頻識別技術(shù)有一個(gè)整體的了解，為以后從事相關(guān)工作，特別是其中硬件的研發(fā)工作打下基礎(chǔ)。[1]

在目前國際化的大趨勢下，國際技術(shù)交流愈加頻繁，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)要求畢業(yè)生不但需要掌握專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)知識和技能，同時(shí)也具備一定在專業(yè)領(lǐng)域方面進(jìn)行國際交流的能力。<射頻識別技術(shù)原理及應(yīng)用>課程涵蓋了電子科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域從物理原理、電路設(shè)計(jì)、通訊原理、微電子加工工藝、系統(tǒng)集成應(yīng)用等一系列的教學(xué)內(nèi)容，知識結(jié)構(gòu)比較系統(tǒng)。對本門課進(jìn)行雙語教學(xué)，可以使已具備一定專業(yè)基礎(chǔ)的同學(xué)，接觸到不同類型的英語專業(yè)內(nèi)容和術(shù)語，國際學(xué)術(shù)交流能力得到比較全面的提高。

雙語教學(xué)作為一種比較前沿的教學(xué)方法，在教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面均處于探索階段。如何將雙語教學(xué)與現(xiàn)代“新工科”教育結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生提高在專業(yè)領(lǐng)域運(yùn)用英語學(xué)習(xí)的能力及表達(dá)的水平，其教學(xué)方法探索和教學(xué)實(shí)踐研究具有重要意義?；谏鲜鼋虒W(xué)要求，結(jié)合相關(guān)課程建設(shè)和教研項(xiàng)目，本文將從該門課程的教學(xué)模式、教學(xué)方法和考核方式三個(gè)方面進(jìn)行論述和探討。

1.教學(xué)模式

在教學(xué)模式方面，本課程選擇維持式教學(xué)模式（在學(xué)習(xí)應(yīng)用外語的同時(shí)，以母語來維持課堂師生間的理解與交流）[2]，授課節(jié)奏逐步加快，按“簡單滲透-整合-雙語思維”的規(guī)劃實(shí)施教學(xué)[2]，最終力爭為學(xué)生創(chuàng)造沉浸式教學(xué)環(huán)境，最大化課堂效率。在訂立教學(xué)計(jì)劃時(shí)，充分考慮到同學(xué)的外語能力和專業(yè)知識的差距，加強(qiáng)關(guān)鍵詞匯和關(guān)鍵句型的講解和理解。在此基礎(chǔ)上，在授課時(shí)觀察同學(xué)反應(yīng)，加強(qiáng)課堂交流，使同學(xué)能夠克服教學(xué)模式上的差異，逐步適應(yīng)新的教學(xué)模式。根據(jù)課程教學(xué)大綱要求，本課程講義和課程PPT均為全英語。Klaus Finkenzeller等編著的RFID Handbook （John Wiley and Sons，Ltd.，Publication.2010）知識結(jié)構(gòu)全面，內(nèi)容深入淺出，全面覆蓋了RFID產(chǎn)業(yè)的各個(gè)方面。

2.教學(xué)方法

在正式內(nèi)容講授前，將教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)鍵詞（核心專業(yè)詞匯）提取出來，預(yù)先講解“排雷”，優(yōu)化教學(xué)效果。為避免在教學(xué)過程中產(chǎn)生疲勞厭煩的心理，充分運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，在授課過程中充分和同學(xué)們互動（朗讀/翻譯），活躍課堂氣氛，調(diào)動同學(xué)們的課堂積極性，在比較輕松活躍的氣氛中，將同學(xué)們充分代入到雙語課堂的語境中，克服說英語張口難的問題。同時(shí)，結(jié)合同學(xué)們的英語水平，以課中/課后作業(yè)的形式，進(jìn)行閱讀（閱讀講義）和寫作訓(xùn)練，特別注重如圖表描述，原理規(guī)律等專業(yè)內(nèi)容的表達(dá)方式及規(guī)范要求的學(xué)習(xí)。使同學(xué)在整個(gè)課程學(xué)習(xí)中，“聽說讀寫”各個(gè)方面，都得到鍛煉。利用本門課程貼近實(shí)踐，貼近應(yīng)用的特點(diǎn)，在講義準(zhǔn)備方面，盡量圖文并茂，注重引入現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例，使同學(xué)們了解RFID技術(shù)在現(xiàn)代社會中的重要作用，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

3.考核方式

結(jié)合本門課程的教學(xué)目標(biāo)，對同學(xué)的要求主要體現(xiàn)在三個(gè)層次：1）掌握專業(yè)術(shù)語和基本原理;2）RFID系統(tǒng)的工作原理、系統(tǒng)組成、典型應(yīng)用;3）理解本門課講授時(shí)體現(xiàn)的學(xué)術(shù)思想（器件設(shè)計(jì)的基本思路、解決某些工程問題的思路）。在考核方式方面，需要對上述三個(gè)層次的要求均要體現(xiàn)，特別是注重思維和思路方面的考查，授人與魚不如授人于漁，要求同學(xué)不但要知其然，更要知其所以然。在授課過程中，需要向同學(xué)們明晰專業(yè)英語的要求，同時(shí)要求同學(xué)可以進(jìn)行簡單圖表描述和說明文的撰寫，具體要求可以參考雅思及托福作文寫作的標(biāo)準(zhǔn)。

雖然對于大學(xué)本科而言，公共英語教育已進(jìn)行了多年，但偏向于基礎(chǔ)英語能力培養(yǎng)，而面向科研和產(chǎn)業(yè)的專業(yè)英語，也具有相對獨(dú)特的風(fēng)格和要求。通過本門課的雙語教學(xué)，一方面使學(xué)生掌握RFID相關(guān)原理和技能，了解其發(fā)展趨勢，另一方面通過本門課相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)，提高了同學(xué)的外語運(yùn)用能力，特別是培養(yǎng)英語聽課和科技寫作的能力，為今后的學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]于璐，郝蕓.《射頻識別技術(shù)》教學(xué)方法探索[J].時(shí)代教育，2015，（11）：169.

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[6]李楨.專業(yè)課雙語教學(xué)模式初探[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2003，（10）：58-59.

基金項(xiàng)目：2020年研究生教改項(xiàng)目（RC2000003603）;教育教學(xué)改革項(xiàng)目（RC2000004562）

第一作者：菅傲群（1983.04 ），男，山西省太原市，博士，教授，太原理工大學(xué)，研究方向：微納光學(xué)器件方面的教學(xué)和研究工作。