五年級(jí)下冊(cè)習(xí)作八“漫畫的啟示”教學(xué)設(shè)計(jì)

辛雅

[摘 要]說理類習(xí)作教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力和表達(dá)能力具有重要的作用。教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的說理類習(xí)作——“漫畫的啟示”時(shí)，教師要準(zhǔn)確解讀教材，明確教學(xué)的目標(biāo)要求。課堂上，教師可通過漫畫導(dǎo)入、有序觀察、設(shè)置情境、出示例文、現(xiàn)場評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生掌握說理類習(xí)作的基本方法，形成說理類習(xí)作的思維規(guī)律，從而獲得語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]說理類習(xí)作;教學(xué)設(shè)計(jì);激發(fā)興趣;習(xí)作支架

[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）25-0010-03

【教學(xué)目標(biāo)】

1.按順序觀察漫畫，發(fā)現(xiàn)可笑之處，并寫清楚漫畫的內(nèi)容。

2.能借助漫畫的標(biāo)題或文字提示思考漫畫的含義，獲得啟示。

3.聯(lián)系生活中的人或事，通過列舉事例，把漫畫的啟示寫清楚。

【教學(xué)過程】

一、漫畫導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.同學(xué)們，你們平時(shí)用什么方法記錄生活？

（預(yù)設(shè)：拍照、寫日記、拍視頻……）

2.有一位知名的“網(wǎng)紅”漫畫家，他用自己的漫畫記錄生活的點(diǎn)滴和思考的過程。讓我們一起來欣賞一下小林老師火遍全網(wǎng)的漫畫。

（1）出示第一組漫畫（圖一、圖二）。同學(xué)們，這兩幅漫畫給你什么共同的感受？

（預(yù)設(shè)：搞笑、語言幽默、畫風(fēng)簡單、有諷刺意味、畫里有話……）

看到這兩幅漫畫，你有沒有回憶起生活中的一些趣事？（學(xué)生交流）

（2）出示第二組漫畫（圖三、圖四）。如果請(qǐng)你給下面的這兩幅漫畫分別取個(gè)題目，你會(huì)怎么??？說說你的想法。

（預(yù)設(shè)：玩物喪志;逼孩子優(yōu)秀……根據(jù)學(xué)生擬題的想法，相機(jī)歸因?yàn)閮?nèi)容擬題、啟示擬題等類型）

3.小結(jié)：“漫畫能讓我們會(huì)心一笑，也會(huì)讓我們有所思考。好的漫畫往往畫風(fēng)簡單、語言簡潔，還能發(fā)人深思，讓人獲得不一樣的啟示。”今天，就讓我們一起走進(jìn)漫畫，品一品漫畫帶來的啟示。（板書：漫畫的啟示）

【設(shè)計(jì)意圖? 這一環(huán)節(jié)通過聊天的方式，拉近教師與學(xué)生的距離;選擇適合小學(xué)生的漫畫，更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)他們的共鳴。在教學(xué)過程中，巧妙地利用說說自己的想法和感受等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。最后，在了解漫畫特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生給漫畫加題目，不僅激起他們的好勝心，還為后面給文章起題目做了鋪墊。整個(gè)環(huán)節(jié)寓教于樂，層層深入?！?/p>

二、有序觀察，關(guān)注細(xì)節(jié)

1.讓我們一起來欣賞漫畫大師華君武創(chuàng)作的這幅漫畫。（出示《假文盲》這幅漫畫。圖五）

（1）漫畫上出現(xiàn)了哪些人物？他們的外貌、服飾和動(dòng)作是怎樣的？

（預(yù)設(shè)：通過觀察，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)圖中共有六個(gè)人：四個(gè)牛高馬大的男子、一個(gè)疲憊的媽媽以及一個(gè)嬰兒。從四名男子身穿棉服，手全部插進(jìn)口袋以及大部分人頭戴棉帽可以推測出，當(dāng)時(shí)天氣異常寒冷）

（2）同學(xué)們眼睛真亮，不僅捕捉到了細(xì)節(jié)，而且還關(guān)注了當(dāng)時(shí)的環(huán)境狀況。

（3）除了人物，你還注意哪些細(xì)節(jié)？

（預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)提到站臺(tái)牌子上寫著“母子上車處”這五個(gè)大字以及漫畫的題目《假文盲》等）

（4）小結(jié)：“觀察漫畫時(shí)，要先從整體出發(fā)，再聚焦局部細(xì)節(jié)。第一，在觀察細(xì)節(jié)時(shí)，可以先理清人物關(guān)系、畫面主次，再關(guān)注人物的外貌、服飾、動(dòng)作、表情等細(xì)節(jié);其次，應(yīng)該聚焦漫畫的環(huán)境，包括時(shí)間、地點(diǎn)、背景等信息;最后，還要借助題目或者文字提示對(duì)漫畫的寓意進(jìn)行分析。”

2.同學(xué)們能迅速地抓住漫畫的主要內(nèi)容和笑點(diǎn)，真了不起。請(qǐng)大家集中注意力，再來仔細(xì)地觀察這幅漫畫，相信還會(huì)有新的收獲。

（1）你們覺得排隊(duì)的這四個(gè)男人是什么樣的人？

（預(yù)設(shè)：自私自利，缺少公德心……）

（2）咱們現(xiàn)實(shí)生活中有沒有這樣的“假文盲”呢？你能不能舉一個(gè)例子來談?wù)勛约旱南敕?？（學(xué)生小組合作交流，分享）

（預(yù)設(shè)：草坪上寫著“禁止踩踏”，依然有人假裝看不見;餐館里明明有“禁止吸煙”的標(biāo)識(shí)，但依舊有人吞云吐霧;圖書館墻壁上明明有“保持安靜”的標(biāo)語，依然有人大聲喧嘩……）

（3）小結(jié)：“是的，像這樣的例子生活中還有很多?！保ǔ鍪舅季S導(dǎo)圖）

【設(shè)計(jì)意圖? 漫畫內(nèi)容和可笑之處學(xué)生很容易判斷，但是能否仔細(xì)觀察，這關(guān)乎所寫的文章內(nèi)容是否充實(shí)。因此，在教學(xué)過程中，教師要向?qū)W生提供可以參考的觀察支架，引導(dǎo)學(xué)生按先整體后局部、從左向右或者從上到下的順序進(jìn)行觀察。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，目的在于找到漫畫的畫外之音。細(xì)致地觀察，為后續(xù)對(duì)漫畫蘊(yùn)含道理的深入思考做了鋪墊。教學(xué)中，借助小組合作、思維導(dǎo)圖等形式，激活學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)喚醒他們對(duì)生活的看法?！?/p>

三、設(shè)置情境，出示要求

1.漫畫家以圖發(fā)聲、以手繪心，咱們可以以文發(fā)聲、以手寫心。最近，學(xué)校要組織一場“漫畫展·趣配文”的活動(dòng)，要求將學(xué)習(xí)生活中的熱門話題用漫畫的形式在校報(bào)上展示出來。因此，學(xué)校需要招募一批小編輯。

2.要想成功競選校報(bào)編輯，就要提交一份參賽作品。我們一起來看看要求吧。

3.出示參賽要求。

（1）從以下四幅漫畫（圖六至圖九）中任選其一，按順序觀察漫畫，找出笑點(diǎn)。

（2）描寫漫畫內(nèi)容時(shí)能關(guān)注細(xì)節(jié)并進(jìn)行適當(dāng)聯(lián)想。

（3）能借助漫畫的標(biāo)題或文字提示思考漫畫的含義，獲得啟示。

（4）聯(lián)系生活中的人或事，通過列舉事例，把漫畫的啟示寫清楚。

四、出示例文，聚焦方法

1.參賽要求和漫畫一樣，都是“話里有話”。怎么樣才能把看到的內(nèi)容描寫清楚呢？（板書：描繪漫畫）有個(gè)小作家給大家做了示范。

出示例文。

陰云密布的傍晚，凜冽的寒風(fēng)從路旁的枯枝呼嘯而過，行人手插進(jìn)口袋縮起了脖子。一位媽媽手挎行李包、懷抱嬰兒急匆匆地趕往車站，一邊用手輕輕拍打嬰兒的背，一邊輕聲安慰道：“寶寶不哭，待會(huì)就能坐上公交車咯。”誰知“母子乘車處”早已沒有他們母子容身之地。疲倦的媽媽倚在站牌旁，呆呆地看向?qū)Ｓ谜军c(diǎn)。

只見，專用站點(diǎn)前排著幾個(gè)“頂天立地”的男子。第一個(gè)男子頭發(fā)梳得溜光，他身穿嶄新的沖鋒衣、筆挺的褲子、锃亮的鞋子，腰桿挺得直直的，看上去事業(yè)有成。他的后面站著一位更高大的壯漢，他裹著軍大衣、頭戴毛皮帽，緊閉雙眼、眉頭緊皺，似乎在抱怨：“怎么公交車還不來，真是冷死了;這鬼天氣，看樣子會(huì)下雪?！焙竺娴难坨R男嘴巴里嘟囔著，他踮著腳四處張望，瞥了一眼縮在遠(yuǎn)處的母子倆，轉(zhuǎn)身看到后面密密麻麻的乘客，又撇了撇嘴巴，繼續(xù)閉目養(yǎng)神……“母子乘車處”這幾個(gè)醒目的大字就寫在站牌上，他們哪兒是不識(shí)字？分明就是揣著明白裝糊涂！人人都是知識(shí)分子，卻個(gè)個(gè)都是“盲”，真可笑啊！

——《明知故“盲”》

（1）你覺得作者把漫畫的內(nèi)容寫清楚了嗎？作者除了關(guān)注圖中的細(xì)節(jié)外，還有哪些地方寫得好？

（預(yù)設(shè)：作者還善于聯(lián)想，不僅想象了當(dāng)時(shí)的天氣環(huán)境，還想象了不同人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等）

（2）小結(jié)：在描繪漫畫的內(nèi)容時(shí)，可根據(jù)細(xì)節(jié)做適當(dāng)、合理的聯(lián)想。

2.如何把自己的想法表達(dá)清楚呢？我們一起來讀讀這個(gè)片段。

漫畫里的幾個(gè)大男人，難道他們不認(rèn)識(shí)“母子上車處”這幾個(gè)字？他們只是為了方便自己上車而假裝不認(rèn)識(shí)，他們是假文盲！現(xiàn)在社會(huì)的“假文盲”多的是：花園里，明明掛著“禁止踐踏”的標(biāo)識(shí)，可人們依然為了圖方便踩踏草坪……這些自私的行為，損害了大家的利益，無視社會(huì)公德，極不文明！

有一次，我在上海觀看了一場表演。表演開始前，舞臺(tái)兩邊的電子顯示屏一直顯示“禁止喧嘩”“禁止吸煙”“禁止拍照”等標(biāo)語。這些字我都認(rèn)識(shí)，難道那些家長不認(rèn)識(shí)？他們只是假裝沒看見，是假文盲。表演期間，有的人不時(shí)喧鬧聊天，有的人不時(shí)拿出手機(jī)拍照，還有的被工作人員多次制止后依舊我行我素……我都替這些“假文盲”羞愧。

——《抵制假文盲》

（1）小作者是怎么把自己的想法寫清楚呢？

（預(yù)設(shè)：他先分析原因，再聯(lián)系生活實(shí)際，最后舉了自己的一個(gè)例子，讓自己的想法更有說服力。板書：聯(lián)系生活? 列舉事例）

（2）想讓你的想法更有說服力，你還有什么妙招嗎？

（預(yù)設(shè)：引用名人名言、做比較、引用名家例子、引用歷史故事……）

【設(shè)計(jì)意圖? ?這一環(huán)節(jié)通過例文支架，讓學(xué)生明白：通過觀察不僅僅可以看到畫中的內(nèi)容，還能想到畫外的含義。有了支架，學(xué)生就易于把學(xué)到的習(xí)作知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)踐能力。在說理環(huán)節(jié)，如何組織語言是學(xué)生遇到的最大問題。與其口頭說教，不如讓學(xué)生通過例文進(jìn)行真實(shí)感受。同時(shí)，教師要明確，例文只起到支架作用，不可因此束縛學(xué)生的思路，要留給學(xué)生足夠的自主發(fā)揮的空間?！?/p>

五、當(dāng)堂習(xí)作，現(xiàn)場講評(píng)

1.為了讓同學(xué)們?cè)谛?bào)編輯選拔賽中旗開得勝，老師還為大家準(zhǔn)備了一個(gè)小口訣，請(qǐng)各位牢記心中。

2.出示口訣：

我為漫畫來發(fā)聲，內(nèi)容啟示兩兼顧。

順序觀察理關(guān)系，笑點(diǎn)隱藏在文圖。

描繪漫畫重細(xì)節(jié)，合理聯(lián)想更豐富。

表達(dá)想法有竅門，聯(lián)系生活來感悟。

3.再次出示習(xí)作要求，學(xué)生當(dāng)堂習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。

4.出示習(xí)作評(píng)價(jià)表，學(xué)生自評(píng)。

評(píng)價(jià)表

5.課后請(qǐng)大家給自己的作文加上開頭和結(jié)尾，并起一個(gè)合適的題目。

【設(shè)計(jì)意圖? 利用口訣總結(jié)寫作知識(shí)點(diǎn)，既落實(shí)、強(qiáng)化了本課的習(xí)作要點(diǎn)，又變化了形式，使習(xí)作教學(xué)更富有趣味性。評(píng)價(jià)表的設(shè)計(jì)以教學(xué)評(píng)一致性為原則，充分利用學(xué)生的能動(dòng)性引導(dǎo)他們自評(píng)，培養(yǎng)了學(xué)生的元認(rèn)知能力。】

（責(zé)編 韋 雄）