王秀玲
摘 要:在小學數(shù)學教學中教具的應(yīng)用,能將抽象的數(shù)學知識通過直觀具體的形式呈現(xiàn)出來,促進學生對知識的理解和掌握。數(shù)學學具對于課堂教學的輔助作用是有目共睹的,能夠有效幫助教師進行課堂教學,幫助學生深刻地理解數(shù)學知識。
關(guān)鍵詞:新時代;小學數(shù)學;學具
教具,通常情況下,我們可以理解成教師在教育教學中,為講解某一事物或知識內(nèi)容,所采取的實物、多媒體、模型等。學具主要是學生學習過程中用于理解某一知識的圖表、卡片、多媒體或模型等。通常人們認為,數(shù)學是一種將客觀、抽象的事物加以概括形成的學科,體現(xiàn)了很強的邏輯性和實踐性。數(shù)學學具不僅直觀,而且在教學過程中使用還具有很大的靈活性。教師在教學中合理使用教具,可以加深學生對數(shù)學知識、方法和意義的深刻理解,有利于提升教師教學質(zhì)量。下面我們從小學數(shù)學學具合理使用方面展開實驗探究。
一、教師開展數(shù)學教學做好數(shù)學課前準備工作
教師開展教學工作首先要做好教學設(shè)計,這是保證課堂教學成效的重要環(huán)節(jié)。許多教師在課堂教學中所表現(xiàn)出的問題是課堂教學環(huán)節(jié)缺乏邏輯性,原因就是教師沒有對課堂教學做合理的規(guī)劃,為了更加科學有效地實施課堂教學工作,教師應(yīng)當在課前就做好相應(yīng)的教學準備工作。所以,教師在教學前要分析課型特點、學生實際情況,合理使用教學學具。比如,關(guān)于乘法的學具有乘法口訣表等;關(guān)于數(shù)學圖形的學具有各種不同的平面圖形以及立體模型;關(guān)于統(tǒng)計和概率方面的學具有統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖等內(nèi)容。
二、教師教學活動要選擇合適的學具
在數(shù)學教學中,教師選擇學具不應(yīng)當拘泥于形式,可自制也可依據(jù)教學內(nèi)容、學生學習特點從實際生活中取材。課堂教學模式的選取是多元化的,那么在課堂教學環(huán)節(jié),選擇學具也是靈活的且多樣的,要在教學活動中根據(jù)教學內(nèi)容以及課堂教學實施情況選擇恰當?shù)膶W具。同時,教師還要積極鼓勵學生去探究、去發(fā)明適合自己的學具。例如,三年級學生由于剛接觸分數(shù),對于分數(shù)的意義不容易理解與掌握,所以教師便根據(jù)自己的教學經(jīng)驗,指導(dǎo)學生制作了分數(shù)展示盤,分數(shù)教具雖然結(jié)構(gòu)簡單,但是具有形象直觀、實用性強的特點,所以適合小學中年級學生學習分數(shù)使用。具體的制作方法:(1)選取多張A4紙,都剪成大小一樣的圓形,再將圓平分為不同的等份,每個圓的等份要涂出鮮明對比的顏色。(2)準備一些圓形硬紙片,然后將圓粘在上面。(3)在硬紙片上圓中心位置打孔,插牙簽固定好,以防圓片脫出,撥動圓片使它可轉(zhuǎn)動?!胺謹?shù)展示盤”就做好了。所以,學具的選擇,不僅要滿足教學要求,同時還要滿足小學生的心理特點,體現(xiàn)出靈活性,直觀性。教師在實際教學中要依據(jù)實際情境,選擇合適的數(shù)學學具。
三、小學數(shù)學學具的合理使用,可以實現(xiàn)學生主體意識發(fā)展
(一)在實際教學中,應(yīng)用學具可以促進學生探究并理解抽象的數(shù)學內(nèi)容,培養(yǎng)學生形成良好的探索能力
探索能力是我們認識客觀世界的重要條件。研究表明,當前信息時代背景下,小學生擁有較寬的視野,同時具有一些生活經(jīng)驗。在教師的科學指導(dǎo)下,小學生要不斷嘗試和探索發(fā)現(xiàn),從而掌握一定的數(shù)學知識。通過這個過程,我們可以培養(yǎng)學生積極思考、敢于探索的精神。例如,長方體體積的計算問題,由于長、寬、高的關(guān)系較為抽象,所以教師指導(dǎo)學生從12個小木塊著手,操作過程中不斷思考,同時還要記錄整理,從而悟出長方體體積與長、寬、高之間關(guān)系產(chǎn)生的必然性,從而得出長方體的體積公式。利用教具展開教學,也是學生科學探索的過程,數(shù)學知識的獲得是通過學生的實際操作重新發(fā)現(xiàn)的。因而利用學具探索數(shù)學,使學生更容易理解數(shù)學知識,同時還提升了學生的探究能力。
(二)學具的使用,改變了過去教師單向灌輸知識的局面
教學活動是一項特殊的認知活動。新課改背景下,為了深化教育改革,教師要改變傳統(tǒng)教學模式,為學生提供觀察、操作、探究、思索的機會。通過生生之間、師生之間的互動交流,進行總結(jié)歸納,不斷驗證,得出正確的數(shù)學結(jié)論,讓學生獲得較多的數(shù)學活動經(jīng)驗。課堂活動過程中,數(shù)學學具的使用,為生生之間、師生之間的討論與交流提供了更好的平臺,促使學生提出疑問,并制訂解決思路,選擇科學的思維方向與策略。通過數(shù)學學具的使用,促進學生思維方式的轉(zhuǎn)變,使學生可以利用已有知識更好地學習新知識,充分體現(xiàn)出學生在教學活動中的主體地位。
參考文獻:
王玉慧.自制教學具在小學低年級數(shù)學教學中的運用探究[J].考試周刊,2021(36):79-80.
注:本文系2021年度甘肅省“十三五”教育科學個人課題“新時代小學數(shù)學學具合理使用的實驗探究”(課題立項號:LZ[2021]GR1351)的階段性研究成果。