楊月霞 楊月梅

摘 要：信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，教學(xué)活動突破了傳統(tǒng)時空的局限，便捷了教師與學(xué)生的交流與溝通。微課作為全新的教學(xué)形式正是在這樣的背景下得到了廣泛應(yīng)用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用微課可以講授豐富的知識，幫助學(xué)生預(yù)習(xí)新課中的重難點(diǎn)知識，為接下來的課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)微課;農(nóng)村寄宿制小學(xué);課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識，在日常生活和學(xué)習(xí)中類似的問題可以獨(dú)立解決。通過小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)學(xué)生可以帶著特定的問題在課堂中學(xué)習(xí)知識，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、農(nóng)村寄宿制小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的作用和重要性

農(nóng)村寄宿制小學(xué)的學(xué)生由于在學(xué)校的時間更多，家長無法更好地參與學(xué)生的課程輔導(dǎo)，學(xué)生的成長就需要學(xué)校和老師付出更多。小學(xué)微課課前預(yù)習(xí)形式在應(yīng)用性和實用性方面具有廣泛性意義，使學(xué)生在缺少家長指導(dǎo)的情況下能夠?qū)崿F(xiàn)“代理和遠(yuǎn)程輔導(dǎo)”職能。小學(xué)數(shù)學(xué)微課預(yù)習(xí)模式的核心是信息技術(shù)的支持，小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用微課明確預(yù)習(xí)主題和資料讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生更好地了解教學(xué)內(nèi)容，可以發(fā)現(xiàn)有困惑的問題并在課堂中尋求老師的幫助，這樣更能激發(fā)學(xué)生的探究意愿，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。小學(xué)寄宿制學(xué)校利用微課進(jìn)行數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)，能夠培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立自主思考的能力和不斷探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、農(nóng)村寄宿制小學(xué)數(shù)學(xué)利用微課預(yù)習(xí)的策略

（一）運(yùn)用課前預(yù)習(xí)提高小學(xué)生數(shù)學(xué)思辨能力

運(yùn)用微課進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的探索能力，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得提升，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。比如，在進(jìn)行“周長”這節(jié)課的微課課前預(yù)習(xí)時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，制作預(yù)習(xí)的視頻或鏈接，為學(xué)生布置測量教室和平面圖形周長的任務(wù)。使學(xué)生依據(jù)自身的數(shù)學(xué)知識和能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的引導(dǎo)

從現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)實際教學(xué)來看，微課還處在輔助教學(xué)階段，核心功能更傾向于幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)教學(xué)中的定理或者公式，讓學(xué)生在了解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)涵的情況下，可以自由發(fā)散和擴(kuò)展思維。小學(xué)數(shù)學(xué)微課課前預(yù)習(xí)相較于傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方法，內(nèi)容和教學(xué)模式更加豐富，在運(yùn)用方式上具有更強(qiáng)的靈活性，可以根據(jù)學(xué)生的實際需求隨時完善預(yù)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注意不能盲目強(qiáng)調(diào)微課的形式，忽視靈活運(yùn)用和內(nèi)容的合理編制。小學(xué)數(shù)學(xué)微課預(yù)習(xí)主要是在課前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生先了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，在預(yù)習(xí)的過程中掌握自己可以理解的知識，對于其中的疑難知識點(diǎn)也可以明晰，學(xué)生可以有意識地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，從而進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師也可以有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行講解，更好地展開相關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。農(nóng)村寄宿制小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的引導(dǎo)，一方面需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師重視微課的趣味性，另一方面也應(yīng)當(dāng)重視正確的引導(dǎo)方式。比如，在學(xué)習(xí)“圓”這一章節(jié)時，教師應(yīng)當(dāng)通過微課內(nèi)容的引導(dǎo)不斷鼓勵學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)。在教案的編制過程中還可以選取一些現(xiàn)實生活中常見的圓形物體，幫助學(xué)生透過不同角度和事物了解圓的性質(zhì)。相較于傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式，微課通過動態(tài)和漸進(jìn)的形式，使學(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段自行進(jìn)行數(shù)學(xué)理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)與練習(xí)，大大提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

（三）利用微課提升小學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)意愿與興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)微課預(yù)習(xí)的形式新穎、內(nèi)容有趣、直觀性強(qiáng)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成預(yù)習(xí)。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究活動，使學(xué)生的主觀能動性得到最大限度發(fā)揮。在小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)中融入微課，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)從而獲得學(xué)習(xí)的樂趣與成就感，為接下來的課堂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。比如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形和梯形”的課程時，教師可以將教學(xué)中的內(nèi)容和重難點(diǎn)用微課展示給學(xué)生，在實際運(yùn)用中教師將課堂與微課有機(jī)融合到一起，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效果。小學(xué)數(shù)學(xué)微課預(yù)習(xí)通過寓教于樂的形式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，避免了枯燥的文本預(yù)習(xí)，使學(xué)生掌握了重難點(diǎn)內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊立忠.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)利用微課提高課前預(yù)習(xí)有效性的研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2016（10）：29.

[2]武俊峰.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的重要性[J].新課程（中），2019（7）：11.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“基于微課培養(yǎng)農(nóng)村寄宿制小學(xué)高年級課前預(yù)習(xí)能力的實踐研究”（課題立項號：GS[2020]GHB0275）的研究成果。