馬慶紅

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力成了教學(xué)的重要內(nèi)容。但是在實際教學(xué)中，學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)受到的影響。創(chuàng)客教育可以豐富傳統(tǒng)教育內(nèi)容，打破傳統(tǒng)教學(xué)中時間和空間的界限，使學(xué)生得到更好、更適合自身的發(fā)展路線。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教學(xué);創(chuàng)新能力;實踐;探究

小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、實踐能力的關(guān)鍵時期，因此在小學(xué)階段進(jìn)行創(chuàng)客教學(xué)，利用其教學(xué)特點和教學(xué)手段可以促進(jìn)學(xué)生在創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力上得到較大的發(fā)展和提升。

一、創(chuàng)客教學(xué)的內(nèi)涵

創(chuàng)客教育是一種融合的現(xiàn)代信息技術(shù)，要求學(xué)生在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造，提升創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中，要求學(xué)生把知識與生活實際等聯(lián)系在一起，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及動手能力。將創(chuàng)客融入教學(xué)中，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的界限，促進(jìn)了生活與教育的融合，同時拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，讓學(xué)生通過虛擬網(wǎng)絡(luò)獲得學(xué)習(xí)環(huán)境。創(chuàng)客教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力以及解決問題的能力，并且利用豐富的教學(xué)手段整合了科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)等不同的學(xué)科知識，力求把課堂還給學(xué)生，增加了課堂的互動。

二、當(dāng)前小學(xué)創(chuàng)客教育存在的問題

（一）缺乏對創(chuàng)客教學(xué)的認(rèn)識

創(chuàng)客教育在小學(xué)教學(xué)中，目前正處于初始階段，屬于學(xué)校的自主開發(fā)課程。雖然一些學(xué)校開展了創(chuàng)客教學(xué)，但處于一個比較淺的層次，如舉行“創(chuàng)客”活動，只是讓學(xué)生按照主題制作相應(yīng)的作品，教師和學(xué)校并沒有對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

（二）缺乏創(chuàng)客教師資源

目前小學(xué)進(jìn)行創(chuàng)客教育最大的問題是教師資源缺乏。在小學(xué)進(jìn)行創(chuàng)客教育需要綜合素質(zhì)高，并且能夠開設(shè)創(chuàng)客課程，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)客活動的專業(yè)教師，但由于學(xué)校對創(chuàng)客教學(xué)的不重視，導(dǎo)致學(xué)校創(chuàng)客教師資源缺乏。

（三）傳統(tǒng)課堂班級授課的限制

班級制度限制了學(xué)校開展創(chuàng)客教育。學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)新活動的過程中遇到問題需要及時與教師溝通，尋求教師的幫助，但是目前在小學(xué)教學(xué)中一個班級大概有四五十名學(xué)生，因此在開展創(chuàng)客教學(xué)的時候，教師很難對每個學(xué)生都給予關(guān)注和指導(dǎo)，因此難以實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時也不利于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

三、小學(xué)創(chuàng)客教學(xué)提高學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

（一）在不同階段融入創(chuàng)客教學(xué)

小學(xué)橫跨了一名學(xué)生的三個學(xué)習(xí)階段、六個年齡層級，每個年齡階段學(xué)生所呈現(xiàn)出來的品質(zhì)都是不同的，因此要更好地實施創(chuàng)客教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，就需要在不同階段融入創(chuàng)客教育，這樣就能使創(chuàng)客教育更好地與學(xué)生的實際情況相結(jié)合，促使學(xué)生接受新的教學(xué)理念和方式，更好地提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。比如，在小學(xué)3～4年級，就需要注重學(xué)生思維能力的提升，在創(chuàng)客教學(xué)中利用實踐活動讓學(xué)生主動探究，更好地引導(dǎo)學(xué)生提升思維能力。

（二）提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

在創(chuàng)客教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容不再是固定的書本知識，更多的是思維的發(fā)展和實踐的運用。因此，在教學(xué)活動中，教師的角色和任務(wù)也發(fā)生了一定的變化。在教學(xué)中，教師不僅要作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者，還要在創(chuàng)客教學(xué)中做學(xué)生學(xué)習(xí)情境的設(shè)計者以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程的調(diào)動者，以提高學(xué)生個性化發(fā)展為主。此外，作為一名創(chuàng)客教師，首先，需要是一名創(chuàng)客，熱愛創(chuàng)造，能夠在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造和創(chuàng)新;其次，要有過硬的專業(yè)本領(lǐng)，能在教學(xué)中及時解決學(xué)生存在的問題。

（三）構(gòu)建完整的創(chuàng)客教育課程體系

當(dāng)下，創(chuàng)客教育開始受到學(xué)校和教師的重視，學(xué)校開始注重提升學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造力，其課程體系也開始趨向完善和成熟。因此，完整的創(chuàng)客體系應(yīng)當(dāng)包含不同難度從低級到高級的一系列課程，并且除了有創(chuàng)客學(xué)習(xí)空間中提供的技術(shù)和設(shè)備，還需要的有課程標(biāo)準(zhǔn)和詳細(xì)的質(zhì)量評價體系，需要有與學(xué)生實際學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)且配套的教學(xué)活動。此外，要注重創(chuàng)客教育與其他學(xué)科的融合發(fā)展，將創(chuàng)客的理念融入課程教學(xué)整個過程中。因此，教師進(jìn)行創(chuàng)客教育的時候要意識到，課程的整合是為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣和動手能力，進(jìn)而提高學(xué)生的參與度，為學(xué)生的深度學(xué)習(xí)提供條件，促進(jìn)教學(xué)效果的優(yōu)化。

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注：本文系2020年度甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃一般課題“基于項目式學(xué)習(xí)的小學(xué)創(chuàng)客教學(xué)實踐研究”（課題立項號：GS[2020]GHB0098）的研究成果。